国培线下作业1龚炜

1、学科单元教学重难点分析学科学段年级教材领域/主题/单元是否课标规定内容是否教学重点内容是否常见学习难点语文初中初一上教版七年级第一学期语文第二单元故乡情思重难点学习根据主题取舍事件，并按一定的顺序组织这些事件。学习研读课文，品味语言，用心领会“故乡”的含义；还要学会批注的读书方法。进一步学习借景抒情的手法。用知人阅世的方法领会文章的中心是难点。是是是学科重点分析（为什么是重点？）可从以下两方面说明：1.在本学科内容体系中居于核心地位？对学生发展具有重要价值？是具有可持续性、包容度高、可迁移性强的上位知识或知识结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）等等2.其他：课标中的要

2、求、教材中的位置、考试中的位置等等。1、对于学生情感体验的重要作用：故乡，一个令人难以割舍的地方，对于漂泊的游子，是停靠的驿站，是心灵的家园。在那儿，有美好的童年记忆，有魂牵梦萦的亲人，有独特的山水风物，有难以忘怀的往事。本单元选取社戏、滹沱河和我、藕与莼菜、枣核四篇课文组成单元，展现了不同时代、不同人物对故乡不同的情思，其中有忆故乡童年伙伴，有忆故乡景物的，有忆故乡物产的，通过这各自不同的追怀，故乡的含义也在不断发生变化，有的指作者的出生地，有的指作者生活或成长的地方，浓浓的故乡情思蕴含在字里行间。2、内容和中心联系，不仅是阅读的要求，更是写作的基本要求。3、学会批注是提高阅读能力的前题。4

3、、四篇文章多是通过对故乡的景物的描写来抒发自己的思乡之情。学习难点主要表现（为什么是难点一？）可从以下几方面进行说明：1.知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用2.技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性干扰，负迁移3.态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯“知人论世”是重要的阅读法则。本单元的文章流露的都是对故乡的浓厚情感。滹沱河和我一文的作者牛汉经历了人世那么多的曲折，在古稀之年，作者把视线投到养育他的故乡之上，以寻求精神的慰籍。哪怕是一条在常人眼中看似凶暴的河流，作者也不惜以饱满的情感去赞美它，这种情感是可以理

4、解的。当我们了解了牛汉的人生经历后，就能清晰地感觉到：作者的形象与滹沱河的形象是交织在一起的。文中所写的并不是眼前之景，而是作者的心中之景。滹沱河早已融入作者的血脉中了。河的用猛不驯，河的执著不懈正是诗人一生的写照。同时，课文的题目虽然为滹沱河和我，似乎在讲述一条河与一个人的故事，但在这样一条河流中，我们分明能感受到一种奋勇向前，敢于粉碎一切障碍的气势，不甘于平庸，不甘束缚，不正是我们民族的精神和那种力量吗？所以在教授这课时，我安排两课时，第一课时介绍作者重要的人生经历，引导学生熟读课文，体会作者的情感，这对第二课时解读“滹沱河和我”的不解之缘有重要意义。学习难点主要成因（为什么是难点二？）可

5、从以下几方面进行说明：1.源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念干扰，认为没用2.源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂，过程曲折，3.源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思1、从学生生活经历来说，这些文章离我们学生生活的年代太久远了，学生很难理解鲁讯为何对家乡的社戏和罗汉豆情有独钟，也很难理解家常的藕为何成了叶老笔下的佳肴，这些，都需要学生去了解作者的写作背景和人生经历。所以，知人论世是阅读重要的法则。2、把知人论世的阅读方法作为教学难点，还有助于培养学生良好的预习习惯和探究意识。化解难点的价值（难点化解有什么意义？）可从以下几方面进行说明：1.对继后学习的影响。例如：学懂了有助于理解其他金属与非金属的属性。2.对能力发展的影响。例如：学会了有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。3.其他。例