如何有效地进行课堂导入

1、如何进行有效的课堂导入刘艾彬 如何进行有效地课堂导入呢？导入是课堂教学的首要环节，是教师在开始一项新的教学内容之前，通过某种特定的方法引导学生进入学习状态的必要过程。在英语课堂里，第一步就是把学生吸引到英语语言环境之中，使其对学习内容产生兴趣。导入是一堂课的开始，精彩的课堂导入为高效课堂教学奠定了良好的基础。美国心理学家阿希的研究表明，第一印象的作用强，持续时间长。人们对事物的整体印象，一般都是以第一印象为中心形成的，因此俗话说“良好的开端是成功的一半。”这同样也适应于初中英语课堂。在英语课堂中，导入的关键就是吸引学生对目标语言产生求知欲，在教师的导入下把学生的注意力集中到课堂教学上来。所以，

2、教师在设计导入之前，就应当对所教学生的心理和需求乃至所教班级的风气等都要有充分的了解。与此同时，教师还应认真的研究教材，体会重难点，并将这些重难点加以挖掘，尽量使导入更富有趣味性，进而感染学生，激发她们的学习兴趣。教师的导入是否成功，与导入前教师的设计密不可分。设计导入的过程应该要注意一下几点： 导入材料应该尽量新颖，要贴近学生的生活，能引起学生的共鸣；导入应该具有过渡性，能够使教师自然地进入教学内容；导入要能激发学生的积极思维，使学生主动学习。 怎样的导入才是有效的？怎样才能通过导入实现高效课堂？这一直都值得大家研究和探讨的课堂。教无定法，一堂课该如何导入，也需要教师具体问题具体分析，根据不

3、同的教学内容和教学对象制定不同的导入设计。所以，英语课堂上的导入也要“因地制宜”，如果导入方式千篇一律，课堂效果大打折扣。在新课程理念的指导下，导入的作用就变得尤为重要了。新的课程理念要求不同的导入方法，下面就谈谈几种常见的导入方法。1、 以教师为主导如果把课堂教学看作是一场戏，那么教师扮演的一定是导演的角色。教师对学生给出要求和指令，学生们则按照教师提出的要求进行学习，进入到目标的学习中。教师要想把握好这个主导角色，就不妨参照如下的集中方法。1. 温故导入法温故导入法是指在进行教学时，教师先带领学生温习之前学过的旧知识，复习与目标内容相关的知识点，从而引出课题。在复习过程中，教师要通过有针对

4、性的提问或联系，为新知识做好铺垫。因此，在设计导入环节时，教师应挖掘重难点，找到新旧知识的联系点，引导学生从旧知识顺利地过度到新知识，自然流畅，从而“温故而知新”。2预习提问导入法 教师在课前布置预习内容，特别是设置几个关键的问题以供思考，让学生明确重点，然后再有针对性的在课堂上提问，让学生不自觉的进入学习状态。通过这种学习方法，学生们能对目标内容有很好的课前准备，并能锻炼自学能力，养成良好的学习习惯。在学习“庆祝”这一话题时，教师可结合已学内容，在设计课堂导入时，复习以前学过的相关知识点，提问“What festivals do you know?What is your favorite

5、festivals ? What do you like to do on that day?”在上新课时，教师便可让学生先回答这些问题，然后再带领学生们深入学习相关内容。教师在设置问题时要注意少而精，紧密练习预习内容；布置预习内容时要具体要求，要符合学生的学习能力。 3.交谈导入法 在教学开始前教师与学生之间或学生与学生之间的英语对话能够使学生对学习内容产生兴趣。学生参与对话的过程，实际上就是一种学习过程，这一过程能帮助她们她们进入最佳的学习状态。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。教师在进行导入设计时，应巧妙的设计对话主题，主题应

6、能帮助谈话自让过渡到学习内容上来。例如在学习交通方式这一话题时，教师可先问学生：“whats your favorite city or country? Why do you like it ?”因为这一话题贴近学生的生活，所以学生们踊跃回答，教师再问：“How can you go to this city or country ？”通过这几轮简单的问答，谈话内容自然而然就被引导目标内容上来了。 4.质疑解疑导入法古人云，学启于思，思源于疑、着同样也适用于英语教学。在学生的学习过程中，疑问是学习的引子。有了疑问，学生才会对解决这些疑问产生兴趣，进而认真学习新的内容。这种质疑解疑的导入方法，

7、能帮助学生们获得学习中的一种满足感、成就感。在设置这些疑问时，教师应当适当设置一些悬念，诱发学生自主思考。如在学习一般疑问句时，教师可拿出一个礼品盒，问学生：“I have a gift for you ! But do you know what is in the box ? You can have it if you get the right answer .”听到教师的话后，学生们积极回答问题：“Is it a book ?”等。这样学生便被自然地引入到一般疑问句的句型中学习了。二、以学生为中心 学生们天生就乐于表现自己。在新课程理念的要求下，教师们要充分发挥学生们的主观能动性，让

8、她们有更多的机会来展示自己。英语课堂就是一个很好的平台。教师们可以创造机会把她们的“英语秀”加以利用，将其变为非常精彩的课堂导入。 1.自由对话导入 教师们可以就学生们感兴趣的内同组织对话。这个对话可以是学生与学生之间的，也可以是老师与学生之间的，或者可以让当天值日的学生提出话题，引导同学们自由发言。话题可以是她们感兴趣的任何方面，途明星、篮球等。教师可在适当的时候将话题升华，将其引到目标学习的内容上来。 2.报告导入发 每节英语课开始时，教师可安排一位学生作“duty report”。这个小报告的内容可由学生提前做好准备，时间持续两到三分钟，话题最好与目标知识有关。这一方式可以将学生自然地引

9、到课堂教学中来。 3.时事导入法 利用最近身边发生的有趣的事情或国家大事来进行导入。教材的内容是相对固定的，可每时每刻发生的事情却无法预测的。如果教师能灵活地把这些新鲜事与课文内容联系起来，那么课堂内容将变得富有时代气息。例如在上“Sports”这一课时，正逢学校举办一年一度的校运会，此时教师可联系学校的赛事，要求学生用英语来谈论各项比赛。在学生发言结束后，教师再就她们的发言进行归纳总结。这样的灵活处理，便可以吸引学生的注意力，为接下来的教学做好铺垫。3、 多媒体直观导入 随着多媒体等各种先进的教学设施走进课堂，英语教师们可以充分利用这些设备进行课堂导入。在英语课上，教师将图片放到PPT中，能

10、更加直观清晰地导入新内。运用多媒体导入新课，能快速地吸引学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中。1.实物实境导入法这种导入方法要求在导入过程中教师利用具体的实物、影像、图片、PPT等进行辅助。对于初中生来说，这些手段都非常直观，能够在第一时间引起他们的兴趣，激发其学习热情。例如在教授比较级这一课时，教师可以直接通过PPT展现出几组照片进行比较，或者让两个学生站到讲台上，其他学生来描写二人不同。这样的方式，既直观又新颖地导入了目标句型，可谓事倍功倍。2. 背景知识导入法在学习与名人有关的故事时，教师可以展示一些图片，或者播放与名人有关的是视频。教师课前准备一些趣闻逸事讲给学生听，有些课文内容与

11、英国国家生活、待人接物的习惯有关，这就需要教师事前讲解一些国外的风土风景。例如在学到霍金这一课时，教师可以播放BBC对于霍金你的介绍，这样原汁原味的英文导入，更能激发学生们的学习兴趣。 四、课堂导入应注意问题1.首先，课堂导入的时间不宜过长，以35分钟为宜。如果导入时间过于冗长，可能会影响整节课的时间安排。课堂导入的目的是使学生快速进入学习状态，是课堂的一个起始环节，切不可本末倒置。2.其次，课堂教学的效果最终将反映在学生的学习成绩上。因此，教师的导入要讲究实用性原则。在设计导入时，可以适当地将一些教学内容有关的题目或短语句型融合进去，所以教师导入的内容不能与教学内容脱节。五、结论和思考有效导入有很多形式和方法，但不管使用哪种导入方法，有一个原则是不变的，即导入必须与教学内容密切相关。教师在设计导入时，一定要目标明确完成课堂任务，帮助学生习得新内容。同时要针对教材内容、学生的认知心理特点、前提知识水