五步法轻松完成古诗教学.doc

1、古诗教学之“五步法”轻松完成王涛 杨峪河镇柿 园小学年来，本人一直坚守在小学语文教学第一线，从教20 由基础的字、词、句教学做起，达到说话与写话的整个语文 教学过程，我发现当中最能激发学生语文学习兴趣与基础巩 固的最重要一环节莫过于古诗的教学了。古代诗歌不尽占有 一定比因为纵观所有小学语文教材，更是是小学语文教学 内容的重要和不可缺少的组成部分例这足以体现岀了古典 诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。另一方面，小 学阶段的古典诗词教学也是提高学生直接影响到学生初，传 统人文素养和审美素养的基本途径中、高中阶段语文素养的 培养。那么作为一线的语文教师到笔者认为只底怎样才能更 好地完成小学古诗

2、教学呢？要我们大家在古诗教学过 程中能够按照如下“五步”进行，一定能够在轻松完成应有 教学任务的同时，还能得到“事半功倍”的教学效果。第 一步：读古诗。小学生基础知识的积累和能力的提升主要依 靠现阶段，教学内容与教学时间在具体的教学实践活,教师的 课堂教学动中都会受到一定的限制。所以，在古诗课堂教学 当中，老 师始终要以学生的“读诗”为本。首先要求学生 对照拼音，划岀生字，做到读准音，不I遗字，不添字。然后变换各种不同朗读方式，如齐读、独读 其次，对读等，让学生在变换中体会到读古诗的乐趣。轮读、 更要在古诗词的教，要想实现教学目标，取得良好的教学效果 学中坚持课堂朗读与课余阅读相结合的原则，借

3、助一切有利 还要，条件扩大学生的古诗朗读视野。第三，课堂教学过程中 引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大 最声朗读,这便是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、 学生可以直观地了解到诗词有效的教学方法。经过大量诵读, 更好地理解出诗词表达的，进而体会作者的内心感受的内容, 丰富联想思想内涵。同时，在诵读中强化学生创造性思维，将 诗歌艺术的魅力内化。当然，在读古诗的过程中，一定还要 要注意紧抓最基础的字音和断读及语气，从而拓展至所有的 语文基础知识的巩固当中。第二步：知作者。关于作者的 了解，其实在小学古诗的学习当中，尤为众，多的当属唐代 的几位有名诗人了，他们不外乎“诗仙李白”，

4、“诗圣杜甫” 了，二人又合称为唐代诗人中的“大李杜”。除此之以及后 来的李商隐和杜牧，二人合称为“小李杜”夕卜，还有唐代著 名的田园隐逸派和山水行旅派诗人孟浩然，。对于以上几位“知” “他与王维并称为唐代诗人当中的王孟，在小学各年 级的古诗教学当中都可以对学生做出名诗人” 2 一致的讲解，以便使学生从低年级开始就对古诗的作者产生 大致的了解，为以后的更多古诗学习打下良好铺垫。同时， 我们也可以由一位作者，联系到他在小学阶段岀现的大部分 诗歌，以便在教学中达到共性的学习。第三步，解诗题。， 就是理解诗歌题目中蕴含的表面意思所谓“解诗题”和深一 层意义，为进一步理解整首诗歌的意思打下基础。这一方面

5、 可以从作者写这首古诗的具体时代背景做起。如在进“解诗 题”游园不值行古诗的教学时，我是这样帮助学生的： 春天里，一片大好美景，作者到外面去游玩，但却遇到诗题 的”的意思。”是“逢、遇到值题中的了不如人意的地方，“意 思是：作者游园未遇到主人，不能进去欣赏。那么后来会怎 样呢？我们读了古诗就知道了。自然而然的引导学生进入 诗歌诗意的学习当中去了。第四步：明诗意。要读懂一首 古诗，就要求我们对这一首诗的每一字、每一句话都要有正 确的理解。初读诗歌时，老师要给学生充分的时间，让其自 由朗读古诗词，读准诗题、作者，读通每一句诗，直至将整 首诗读得正确、流利、有节奏，读岀诗词合仄押韵的韵律美， 培养学

6、生的语感。进而在诵读中感悟诗词情境。我们知道, 古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、 意境优美等特点，最适合诵读。这时的诵3读要求高于初读课文时的朗读。老师师要通过不同层次不同 形式的读，让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉。在读中去 理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验 诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。进而由然 的生发岀对整首诗歌诗意的理解。第五步：悟情感。在古 诗教学当中思想感情分析对于理解诗歌尤为重要。那么， 在教学中，怎么引导学生体会古诗的思想感情呢？首先，由 于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、 个性气质不同，诗中所表达的思想

7、感情也不一样。因此，学 生在学习诗歌时一定要明晓作者的生平、思想，了解当时 的创作背景。其次，我们在教学中一定要抓住诗歌中的重点 词句，围绕重点词句帮助学生分析诗歌的思想感情。如孟浩 然的春。抓住这两句”晓诗，诗眼就在“夜来风雨声, 花落知多少不了世事的感情；可以提挈全篇，诱导，领悟诗 人隐居山野，人生自古谁无死，留取丹心如文天祥的过零 丁洋，以“，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志 的决”照汗青 心，充分体现了他的民族气节。还有，教学 时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感 受，去体味诗人的思想感情。这就要教师根据学生的生活实 际和社会现象，引发学生体验、感受、联想4和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生 欲穷千里目，更上一层“命力，而后发现情致理趣所在。如， 等都是富有情” “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”楼。、 致理趣的句子，不但可用来激发学生审美的兴趣，还可以引 导他们一步步地深入到诗人的内心世界。总之，古诗是我们 伟大民族五千年灿烂文