用心为之静待花开

1、用心为之 静待花开-浅谈转化问题学生的几点策略“问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，记录如下：1、开展丰富多彩的集体活动，用集体的力量去感染学生。一味的纪律教育，全盘的知识灌输常常让学生觉得枯燥厌烦，所以除了理论上的说服教育外，我们要根据自己班级的实际需要，通过多种途径，多种形式，运用多种方法组织多些教育活动，使教育富于趣味性，可接受性。这样的教育实施起来会顺利许多，效果也会好很多。在组织活动时要注意让活动成为全体学生共同参与的事情，使问题学生活动中意识到自己是班

2、集体的主人，也能得到同学的认可和尊重。例如：可开展主题班会、知识竞赛和体育、劳动比赛等。这些活动可把学生融于一个大集体中，让他们感受到集体的温暖与关怀，融洽同学关系，体会学习乐趣，并受到那种积极向上、奋力蓬勃精神的感染，从而导致问题学生的思想发生转变，进而“内省式”地纠正自己的错误行为，端正自己的学习态度，迈出转化的关键一步。2、在活动中发现后进生的“闪光点”，找到使他们转化的动力。每个问题学生都不会是一无是处，肯定有某方面的优点（“闪光点”），教师要善于发现这个“闪光点”。因为问题学生的“闪光点”往往可以成为他转变的源泉。根据问题学生大多好动的特点，教师应多搞课外活动，在活动中发现他们的“闪

3、光点”。如在劳动课上，体育活动中，课外兴趣小组上等，问题学生大都有其表现突出的一面。教师要抓住机会，及时而得体地对他们进行表扬，让他们得到一种少有的成功感，看到自己的长处，认识到自我价值，并为之而鼓舞，催他奋进。同时，多鼓励他们在学习上也要发扬积极向上的精神，并表明对他们的信任的态度，适当帮助他们，让他们觉得自己有学好的可能，逐步树立学习的信心，增强自我转化的动力。所以，发现问题学生的闪光点，就好比找到了“催化剂”，能有效地催化问题学生身心发生良好的变化。3、当问题学生在转化过程中犯错时，教师要冷静，不能粗暴对待。问题学生在转化过程中往往会出现反复性（时好时坏）。当后进生再次犯错时教师千万要冷

4、静，不能简单粗暴对待，过分苛刻地要求问题学生。苏霍姆林斯基曾告戒教师：“时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”这一点对做好教育问题学生工作非常重要。因为不这样，就可能永远不会理解学生。教师在教育问题学生时，要多想一下自己过去当学生时，不是也犯过错误，做过错事吗？这样想来，就会理解学生犯错时的心情。千万不要什么都要求完美，当学生再犯错就进行严厉的训斥，甚至进行各种形式的惩罚。这种表面上看似乎是“爱之深”，但所表现出来的“恨之切”的行为，常常会给学生造成身心的摧残和伤害，会把问题学生已经慢慢树立起来的信心再度击灭。教师对问题学生犯错应做好充分的思想准备，因为人无完人，更何况是问题学生呢？我们要宽容他们的缺点，避免“恨铁不成钢”“宁给好心，不给好脸”式的过分强制或压服。当他们再次犯错时，教师态度要温和，不能意气用事，可作降温处理当场不要责备学生，放学后等师生双方都心平气和了，再找合适的时间、地点进行单独的、朋友式的交谈。这样不但保全了学生的面子，不让他们的自尊心受到伤害，还可以减轻问题学生的对抗