《丰碑》教学设计

1、丰碑教学设计一、教材分析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里和艰难的行进，为后续部队开辟一条通路。当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死的感人故事。歌颂了军需处长舍己为人、无私奉献的崇高品质。本文文字精美、语言生动，感情真挚，描写细致传神，感情丰富深沉。是提高学生语言素材的好教材。文章双线并行，一条按事情发展的顺序来写，正面描写军需处长，另一条是隐含在文中的情感线索，通过将军的情感变化来反衬军需处长的伟大的品格！二、学情分析： 五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚

2、少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。三、教学目标：1、 有感情的流利的正确朗读课文2、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神， 体会“晶莹的丰碑”的含义3、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学重点：通过军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态语言动作的描写语言的读品，体会军需处长的毫不利已、舍己为人的精神。教学难点：理解为什么说被

3、大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。四、过程预设：板块一：读句子、设疑激趣1、 昨天，我们初学了丰碑，了解了课文的主要内容，知道了一支红军队伍面对这么恶劣的环境和军需严重匮乏等条件,将军思索着一个严峻的问题。出示第一个句子：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”个读、齐读，读出将军的担忧和焦虑。然而，最后将军再不担忧了。出示第二个句子：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？”个读、齐读，读出将军对胜利的坚定信念。2、 师：在将军从担忧到坚定必胜信念的过程中到底发生了什么事情呢？请同学们自由朗读读文！生：反馈 设计意图：通过学生对两个句子的反复读，从读中感悟出将军担忧及坚定的信心，从而让

4、学生整体的把握整个文本的情感，激发学生的学习兴趣板块二：品读对军需处长的描写，激发学生内心情感1、 请同学们找出对军需处长的描写段落读一遍。2、 交流：读完后你的心情怎样？（难过、可怜）交流：你从哪些词句中感受到他的可怜？假如你是他的战友，见此情景你的心情会怎样？（生交流：可怜、难过、痛心）师：把感受到的可怜痛心用你的朗读表达出来！师：出示句子“一个冻僵的老战士，倚靠在光秃秃的树干上坐着，他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”（生个读多人）3、 师：是呀，在这极度寒冷的时候、在这个生死一线的时候，如果有一件棉衣放在这里时，老战士心里会想些

5、什么？（1） 在这只剩一件棉衣的情况下，如果我穿上了这件棉衣，那么其他的小战士可能会冻死。 师引读：此刻老战士仿佛看到了 生个读：“那个冻僵的小战士，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上”（2） 如果那小战士穿上这棉衣，我就一定会被冻死。 师引读：此时老战士仿佛看到了自己 生个读：“我，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上”（3） 师：最后，老战士经过反复的思想斗争后，最终把棉衣留给了其他战士，现实中战友们看到了： 生齐读：“这个冻僵的老战士，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上”4、 师：在那时棉衣就意味着（生的）希望，而这位老战士却把（生的希望）留给了别人，把（死的危险）留给了自己。同学们，你们

6、读完了之后想对这位老战士说些什么？生反馈：（舍己为人的老战士、无私奉献的老战士）5、 师引读（配乐）师：这就是我们舍己为人、无私奉献的老战士，此时他累极了男生读：“一个冻僵的老战士，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上”师：这就是让我们敬佩的老战士，此时，他饥饿寒冷，只想靠着树干好好休息一下，可是，他这一坐就再也起不来了女生读：“他一动不动贴在他的身上” 设计意图：引导学生对军需处长的神态、外貌、动作中的描写中进行品词析句，培养学生的语感，再通过学生对军需处长的矛盾心理进行多样式读，以达到以读促悟，以悟生情。教师创设情境，情感引读加上音乐，让学生与文本之间产生情感的共鸣！从而使学生体会到军需处长

7、的崇高品质。激发出学生的情感波澜板块三：品读将军语言变化，体会将军内心情感1、 师：将军看到了这一幕后，是怎么做的？心情如何？请同学们默读810自然段，把关于描写将军的神态、语言的句子找一找、画一画，想一想将军内心想了什么？（生静心默读）2、 通过个读，汇报交流“感受到了什么？从哪个词句中感受到的？”等途径让学生通过自己的读悟，读出将军从生气到愤怒的情感变化。3、 师：在将军极度愤怒的时候，有人小声告知将军：“他就是军需处长”时，将军心情是怎样的？心里可能会想什么？（生反馈：难过、自责、崇敬、坚定必胜信念）师：你从哪个句子中感受到了？（生反馈：将军愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了） 师

8、：（让学生把感受到的读出来）4、 师引读（配乐）师：将军之前看到的只是一个与自已生死相依的老战士牺牲了，此时将军的内心非常难过：一组读：“一个老战士，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上。”师：当他发现这位老战士是被活活冻死的，将军生气了，想要问责军需处长：二组读：“一个冻僵的老战士，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上” 师：当将军明白眼前这位被活活冻死的老战士就是掌管军资供给的军需处长时，他的内心难过极了，原来他错怪了他，心中十分的悔恨：生齐读：“这个冻僵的军需处长，倚靠在光秃秃的树干坐着贴在他的身上”师：此时的将军，内心充满了的是对军需处长无比的崇敬之情！将军愣住了：生齐读：“久久地站在雪地

9、里敬了一个军礼”师：于是，将军把他内心对军需处长想要说的千言万语化做了：生齐读：“他深深的吸了一中气敬了一个军礼” 设计意图：让学生在默读中找出描写将军语言、神态、动作的语句，引导学生通过读来体会将军内心的情感变化及内心的变化。从而体会出将军对军需处长的崇敬之情！板块四：情感升华、表达主题 1、师：此时，风更狂了晶莹的丰碑，同学们现在你们知道了丰碑的意义吗？（师将板书画成一个丰碑形状）生反馈：军需处长、军需处长舍己为人、无私奉献的大无畏革命精神师：现在你们知道了为什么胜利属于这支队伍了吗？生反馈：2、 师：是呀，正是因为有了军需处长舍己为人、无私奉献的精神才让这支队伍 充满了必胜的信心，才让这支队伍勇往直前！让我们带着坚定、必胜的信心把这一句话再读。生：齐读最后一段3、师：同学们，假如你就站在这座晶