小学语文的口语交际课教学模式修订杨曼丽

1、小学语文的口语交际课教学基本模式初探 杨曼丽小学语文的口语交际课，有着特定的教学要求，其教学过程也一定有规律可循。口语交际课通过教学对学生进行倾听、表达、交流的系列训练。根据各个年段要求的不一口语交际也有相应的教学要求与目标。根据各年段目标的不同又有着相应的评价标准：年级等级评价标准倾听表达交流低年级A认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。习惯地用普通话完整地讲述或复述，流畅地发表意见。态度自然大方，有信心，有兴趣，有礼貌，积极参加讨论。B听别人讲话比较认真，基本了解讲话的主要内容。能用普通话讲述或复述，说清自己的意见。态度认真，注意礼貌，参加讨论较主动。C能听明白别人讲话，大体了解讲话的主要内

2、容。能用普通话讲述，基本说清自己的意见，但语言欠流畅。态度不够积极，参加讨论不够主动。D听讲不认真，不能全面了解别人讲话的内容普通话中夹杂方言，语言不连贯，内容不清楚。态度不积极，参加讨论不主动。中年级A在交谈中认真倾听，理解别人讲话的主要内容。用规范的普通话清楚、明白、具体、生动地讲述或复述。态度虚心诚恳，主动向人请教或商讨，感情丰富，能打动别人。B听别人讲话较认真，基本理解讲话的主要内容用规范的普通话明白、具体地讲述或复述。态度认真，能主动参加讨论，发表意见。C能听懂别人的讲话，大体了解讲话的内容。能用普通话讲述，但语言欠通顺，内容不具体。态度较认真，但不够大胆和主动。D听讲思想不集中，不

3、能完全了解别人讲话的内容。普通话不规范，语言不通顺，内容颠三倒四。态度不积极，参加讨论不认真。高年级A听他人讲话认真耐心，积极思考，抓住要点，深刻领会。用标准的普通话有条理地讲述，语气、语调、适当，语言简洁、连贯。尊重、理解对方，主动参加讨论，敢于发表意见，语言优美、文明。B认真听他人讲话，理解讲话的内容。能用普通话具体讲述，语言通顺、明白。乐于参加讨论，发表意见态度，有礼貌。C听他人讲话较认真，基本了解讲话的内容。能用普通话讲述，但语言欠通顺、内容欠具体。能够参加讨论，发表意见，但不够积极主动。D听他人讲话不耐心，思想不集中，不理解讲话的内容。普通话不标准，语言不清，内容空洞。不能主动参加讨

4、论，不敢大胆发表意见。根据我们的教学实践和探索，着眼于“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”这一教学最终目标。为了更好地落实口语交际目标，走上口语交际“自主高效”课堂教学之路，我们在实践中探究出一套口语交际课的一般教学模式：（提前预告，收集资料）（创设情景，激发兴趣）（实践交流，感悟方法）（运用方法，感受拟说）（交流展示，评价提升）（总结技巧，拓展延伸）1、提前预告，收集资料，（有话可说）提前预告就是让学生围绕话题提前收集资料，做好充分的准备，学生有了交流的资料，也就有了活水的源头，“巧妇”才能为有“米”之炊，学生在课堂上才能有话可说，具体做法可借单元教学的东风

5、，围绕单元专题相机引导学生收集资料。学习单元导读、第一篇课文，渗透口语交际目标，要求学生围绕“目标”收集与相关的资料；学习第二篇课文，要进一步深化目标，让学生进一步多种渠道搜集资料；学习第三、四课文，要引领学生围绕目标，整理已经搜集的资料，从中提取有价值的信息；到了口语交际课上，学生有了课内（课文）和课外（收集的资料）做基础，就能有话可说，才能旁征博引，有理有据，只有这样，才能保证口语交际课的质量，为“有话会说”打下基础。2、创设情境，激发兴趣（有话想说）新大纲在口语训练上提出这样的要求 : “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径

6、。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。 、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师如果把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，让学生

7、仔细观察小白兔的样子，再加上老师的相机点拨，学生一定会纷纷举手发言，气氛一定会非常热烈，学生也一定会说得真实、生动、具体。 、语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如配乐描述。教学找春天一课时，上课开始，可播放歌曲春天在哪里，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。另外教师还可抓住儿童特别喜欢故事的特点，以讲故事的形式，先形象地讲述故事，打动学生的心弦，然后相机导入新课，唤起学生踊跃欲试的情趣。、利用多媒体创

8、设情境。现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。教师就可以充分利用多媒体创设生动的情景，激发学生“说”的兴趣，进行说的训练，提高口语交际能力。如在教学我坐上了飞船这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。、学生表演创设情境。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，

9、如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。第三册看图说话小鸭子得救了，在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分地发挥。、联系生活实际创设教学情景。丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉，所以口语交际训练要创设多种多样符合学生生活实际的情境，激发学生的交际欲望，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得生动有趣。如在上有趣的游戏一课时，我先带学生到操场上分组做游戏；老鹰抓小鸡

10、、丢手绢、贴鼻子等，要求不会做的就要去请教同学，人人积极参与。这样做激发学生的兴趣，同时也使学生感到有话可说。另外，我还设计了“打电话”，“操场上”“问路”等情境，并请家长配合，学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会如何与人交流，丰富了生活经历和经验，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养了学生交际的主动性。3、实践交流，感悟方法（自学寻法）口语交际是循环训练的过程，起初，学生表达可能是浅层次的，不令人满意的，学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于各种实践。口语交际课的教学，必须凸现以学生为本的观念即阳光自学为主。体现在口语交际训练上从学生的实际出发，从学习的效果出

11、发，在训练目标上体现自学能力的培养，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯，构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，即教师鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。例如教学片段1、主持人AB：如何才能在台上很好的汇报自己的学习成果呢？先让我们来看看杨老师怎么回报的吧！2、主持人A：大家看了杨老师的汇报，大家想想，与平常我们汇报资料相比有什么不一样呢？3、大家发言说自学自悟的收获，由老师进行归纳。板书：介绍（介绍自己、介绍大致内容）讲解（脱口、有一定的肢体语言）应对（可以在讲解中也可以在讲解后）4、运用方法，感受拟说（学以致用）口语交际课

12、要自主、高效，建立有实际意义的交际关系，使学生得到有效的交际锻炼至关重要。首先，成立有实效的合作小组，按学号排序，各有分工，各负其责。然后逐项培训，教给学生交流合作的方法。为了让每一个学生都有说话的机会。我们提出“合作交流1+x+y+z”原则。1指的是自己的发言，x是小组成员针对自己的发言提出的建议和提出的评议，y指组内其他同学的发言，z指的是小组成员对同学发言提出的建议（包括自己）。实践演练中，组长带领小组成员都要做到认真倾听，围绕老师提出的要求，运用已习得的方法提高发言的质量，并对发言的同学及时作出评价，或表扬，或提出建议。只有这样，交流合作才能收到实效。例如在我教学中，主持人B：现在就让

13、我们学着自己来汇报汇报吧！屏幕出示：友情提示1、选一个自己感兴趣的内容自主练说。过去的教学中常常会遇到由于内部语言的速度快于外部语言的速度，即想得快，但一时又找不到相应的词语来表达的现象，故学生在讲话时会出现“嗯啊”等语病增多和语流中断的现象。究其原因，主要是由“创设情境”到“自由表达”没有经历“感受拟说”这样一个环节，或者是“感受拟说”这一环节所给的时间不够。此外，在“感受拟说”这一环节，重点培养学生边看、边听、边记、边想的习惯，以使学生形成良好的交际态度和交际习惯5、交流展示，评价提升（掌握技巧）通过小组间的合作交流，落实目标，再次展示，再次指导，通过激励、表扬、肯定、提出建议等形式让学生

14、享受成功的乐趣，进而乐意继续练习，巩固形成的口语交际能力。注意引导学生运用课本语言，使学生的积累得以迁移运用，把话说好；注意评价准确到位，不仅激发学生的交际积极性，更使学生通过教师的评价获得有价值的交际常识，交际能力得到发展；6、总结技巧，拓展延伸（形成能力）口语交际能力的培养，除了渗透于各学科的教学之中以外，还应渗透于社会生活的各个方面，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进行口语交际，从而形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。通过拓展口语交际的时间和空间，正确认识生活与语文的关系，交际与生活的关系，把学生的思想引入到以

15、前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、搜集、讨论和相互的交往，使学生获得新知识、新认识，把学生带进一个新领域，把学生的思想引向一个新的境界，把学生的认识提高到一个新的水平，把学生的交际能力提高到一个新的高度，从而达到培养学生创新能力之目的。总之，口语交际课是一种全新的课型，而注重培养学生的语言运用能力也是新时期教育的目标，如何领会新课标精神，把握教学要点，如何搞好学生口语交际训练、提高学生口语交际能力，还有待广大教育、教研工作者进一步实践、探索和总结。教学案例：“大自然的启示”学习成果汇报会教学目标与设计意图(34年级)口语交际目标：1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方

16、向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人本课教学目标：1运用口头语言与书面语言，交流学习的收获，提高学生的倾听、应对、表达等语言能力。2激发学生阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。本课教学难点：学会汇报展示，能够进行简单的应对。本课教学重点：提高倾听、表达的能力。一、提前预告，收集资料1学生准备有关“大自然的启示”图文资料、小发明、推荐书目、手抄报等。2教师准备人类从大自然中受到启示所发明事例资料和课件。二、创设情境，阳光讲授：1、教师导学：大自然充满着无数的神

17、奇，孕育着无数的启示。回顾本单元我们学习的课文，谁来说说课文给我们介绍了什么，让我们得到了些什么启示？2、出示课件，完成填空。3、课后，同学们收集了大量的有关仿生学的资料，也有通过自己观察进行小发明的，还有有关书籍的推荐和小报。今天就让我们一起来展示汇报一下我们的学习成果吧！板书：“大自然的启示”学习成果汇报会。4、既然是汇报会，就得有主持人，就让我们有请主持人上台。三、实践交流，感悟方法（自学寻法）1、主持人AB：如何才能在台上很好的汇报自己的学习成果呢？先让我们来看看杨老师怎么回报的吧！2、主持人A：大家看了杨老师的汇报，大家想想，与平常我们汇报资料相比有什么不一样呢？3、大家发言说自学自

18、悟的收获，由老师进行归纳。板书：介绍（介绍自己、介绍大致内容）讲解（脱口、有一定的肢体语言）应对（可以在讲解中也可以在讲解后）四、运用方法，感受拟说（学以致用）主持人B：现在就让我们学着自己来汇报汇报吧！屏幕出示：友情提示1、选一个自己感兴趣的内容自主练说2、小组开展应对、评价3、组内推荐一名代表 小组活动开展，教师巡视指导。 五、交流展示，评价提升汇报展示： 主持人A：有请一小组XX同学上台，台下的同学可要仔细认真地听听看，他介绍的怎样？哪些地方你感兴趣或者有疑惑可以举手提问。 主持人B：感谢XX同学给大家带来了这么神奇的新颖的发明，再坐的同学们听完了有什么想说想问的吗？ 主持人A：如果我们在台上汇报时，不能立刻解决别人提出的问题，我们应该怎么处理呢？让我们请杨老师来帮助我们一下吧！ 3、教师助学：在我们即兴的汇报时常常会面对自己不能解决的问题，如果自己不能解答，我们可以很真诚的肯定别人的提问。如：你的问题提得很好很有研究价值，我会从这个方面去继续研究。你的问题也正是我目前在思考的问题 主持人B：听了老师的指导，我们收获可真多啊