六年级语文作业规划

1、六年级语文作业规划作业的布置与批改是教学中的一个重要环节，它承担着巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技巧的重要使命，对于提高教学质量具有重要意义。教学中应重视作业的布置，为了巩固知识、发展能力、培养良好的学习习惯，特制定一下作业规划：一、 教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文28篇，精读

2、课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。 课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排 “资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有 “展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。二、教学目标（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字30

3、00个，其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一写的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，16体会其表达效果。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、阅读叙事性作品，

4、了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。11、17利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地

5、丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。1840分钟能完成不少于400字的习作。习作要有一定速度。（四）口语交际1、与人交流能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达要有条理，语气、语调适当。5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6

6、、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。三、作业设计的原则准确性的原则 能恰当准确地挖掘本课语文教育因素，所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标。 所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞。 题干表述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的

7、明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性。 训练题主体明确清楚，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。趣味性的原则 作业形式灵活多样、生动有趣，不死板，不机械，不重复，不枯燥，不乏味，能激发学生的学习兴趣。 能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，促进学生语文能力的有效发展。 能揭示语文学习的规律，利于引导学生举一反三，触类旁通。 自主性的原则 有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合自己的作业。 作业应有一定梯度，应使每个学生都有体验成功的机会，能充分发挥学生的主观能动性，利于引导学生积极思考探索。实践性的原则 能充分利用各种教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，

8、增加学生语文实践的机会。 具有开放性，创设可供学生实践的环境，引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养能力，融入社会。 具有拓展性，能将“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”，为学生的语文学习和实践提供科学和广阔的空间，利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性。 能为学生提供积极思考与探索交流的空间，利于激发学生亲自实践、探究和体验，利于引导学生在实践中学习语文，运用语文。创造性的原则 能引导学生在能动的、创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展，不机械重复、单调乏味，不压抑学生的学习兴趣和积极性，不束缚学生思维与创造

9、能力的发挥，不阻碍学生素质的发展。 作业应是富于色彩、充满情趣的、多元的、辐射的复合体，不应是单一枯燥的文本，要能使学生乐于做。 能使学生在完成作业的过程中形成语文能力，激发学生的创新意识。四、作业布置的具体策略（一）制定作业量的分层要求 由于已有的经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少一般作业量，增加一些相对富有挑战性的练习或习题；对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生，适当增加一般作业。例如我在数学学科请：一般学生完成基本练习和初步运用；好的学生注重变式练习和综

10、合运用。这样，既让每个学生的学习能力得到了适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到了一定的促进作用。 （二）做好作业难度的分层设计 作业的分层设计是关键和难点，要求教师在做好学生分层的基础上，认真钻研教材，精心设计作业。如针对学生学习能力有差异的客观实际，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。在作业布置中一般确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。 （三）提倡自主选择作业 每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。所以，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使各方面的