多媒体在新课程物理教学中的使用

1、多媒体在高中新课程物理教学中的使用西安市田家炳中学 刘婷多媒体教学是现代课堂教学中的一种新方式，在课堂教学的过程中起了重要的作用。多媒体具有容量大、内容丰富、视频、音乐、图片和多种特定的软件功能等优点。因此，多媒体教学在展现课本内容和教学过程中比传统教学方式更形象，更具体。它可以将传统教学中教师讲述的内容转化为具体的图片、视频或在教学中用于营造所需要的教学环境，甚至可以通过其强大的软件功能，如flash、公式编辑器等将教学中抽象的问题转化为形象的情景，便于学生理解所学内容。在现代教学中多媒体的使用频率越来越高，在课堂教学中对于学生的学习，教师的讲课起到了重要的作用。我省自2007年开始实施新课

2、程，教学内容比传统教学更为精简，注重学生的自主探究，教学方式上注重在课堂上让学生自主学习，发挥科学创新的精神。作为教师要考虑整个教学过程的合理设计，贯彻新课程的中心，课堂教学以学生自主学习为主，教师引导为辅，将课堂真正的交予学生。因此，教师如何备课，如何设计教学过程在教学中起到了关键的作用，而多媒体作为一种新的教学方式为我们解决了这个问题。那么，教师应该如何在教学中使用多媒体，怎样合理安排多媒体的使用，多媒体在教学中使用的效果如何，学生是否能从多媒体中学习到知识，这都是教师应该考虑的现实问题。物理是高中所学课程中较为抽象、学生难以理解的一门课程，物理的教学内容源于生活，但学生有很难将生活与物理

3、知识联系在一起，大多数学生上课能听懂，但下课不会做题，究其原因是物理教学课堂与现实生活还是脱节，有的生活经验是学生未从经历过的，学生“懂得”所学知识但不知道知识与现实生活有什么联系，这就造成了一种结果：听得懂，不会做。多媒体的使用为物理教学在一定程度上解决了这个难题。通过我自己的教学经验、对多媒体的使用以及对学生的调查问卷，提出以下几点问题和建议。一 教师应该加强多媒体使用的技能，更好的为学生解决学习中的问题。多媒体教学要求教师有一定的使用技能，包括课件的制作、基本教学软件的使用和多媒体设备的使用。课件的好坏关系到课堂教学内容的展示，课程过程的实施，课堂教学效果的好坏。因此，教师首先必须具备制

4、作课件的技能，教师可根据自己对教学内容的理解，所带班级学生的知识水平，大多数学生的生活经验制作更适合学生的课件，教师动手制作的课件可体现教师教学课堂的整体思路，便于教师有序合理的讲授知识，取得理想的教学效果。有的教师通过网络下载课件，不加以任何修改，虽然完成了教学任务但效果较差，课件并不符合学生的知识水平，或下载课件页面花哨，造成学生注意力不集中等问题，导致多媒体课堂的教学效果不如传统教学方式。其次， 物理课堂教学中常见的难点主要表现在问题抽象、物理过程复杂。若仅用传统的教学手段和抽象的语言文字及静态的图片，很难说清其中的物理意义和过程变化情况。若能将计算机引入课堂进行辅助、模拟，就能化抽象为

5、形象，变微观为宏观，使复杂的物理过程条理化、清晰化，这必将能帮助学生对知识的理解和掌握，最大程度地调动学生的积极性，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。有些教学难点，传统的手段总难以突破，以致影响后面的学习，造成学习上的恶性循环，采用多媒体却能有效地解决这一难点，如可使用flash将课本上静态的物理知识转化为动态的物理过程。教师须具备一定的软件使用能力，能较好的操作软件，使课堂教学流畅的进行。二 教师要把握好多媒体的使用，合理的在课堂中使用多媒体、多媒体能够帮助教师更好的进行课堂教学，但多媒体的使用需把握好使用程度，把握不好也会适得其反，不少教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区。有的

6、教师在整节课都使用多媒体，不论是文字表达，还是口头表述，全部用多媒体打在屏幕上，整节课不在黑板上写板书。我省从2007年开始实施新课程以来，在教学方法、教学手段上都在力求创新，达到新课程标准的要求。但有些教师并没有完全理解什么是新课改的目的以及要求，只是一味的追求课堂形式的创新，认为在课堂中只要使用了多媒体就是新课程，对新课程的理解不到位。在新课程的实施过程中，教师要不断地追求新课程的理念，不断地从自己的教学经验中探索发现、总结出自己独有的教学方法，在教学的过程中真正的掌握新课程的理念。因此教师在教学过程要注意从下面几点入手。1.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系现代化课堂教学过程中

7、主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。四要素彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。教师教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容。媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。再优秀的课件，也代替不了教师在课堂上的重要作用，因为教师在教学过程中能够敏捷而快速地捕捉和把握所出现的各种信息，并对这些信息迅速作出综合性的分析和判断，最后根据具体的课

8、堂教学的情境采取恰当的、最优的对策和措施。同时还能随机应变、灵活地处理意外事件，调节教学进程的节奏和走势，从而能充分发挥教师的主导作用。而多媒体教学只能从课件上用文字以及图片将知识内容、体系按顺序表现出来，不会像教师一样可以和学生进行交流、沟通。多媒体教学不能代替教师，而是辅助教师的一种教学手段，在课堂教学中不要将自己作为多媒体课件的朗读者，教师还能能根据具体的教学实际及时调整教学内容，调节学生的学习情感，以达到教学目标。 2.正确处理多媒体教学中物理模拟与物理实验的关系 物理是一门实验科学，大多数物理规律都是从实验中获得的，在教学中，计算机作为一种辅助教学手段，对于某些常规手段无法演示的微观实验，一些实验条件不易控制、实验现象不易观察或具有破坏性和危险性的实验，可以借助计算机的强大功能辅助实验教学，但不能用多媒体中的实验模拟剥夺学生的实验操作机会，学生可通过实验可以验证、探索一些实验规律，同时通过实验培养了学生的观察、动手能力及研究科学的一般方法。尽管多媒体模拟可以带给人强烈的视觉刺激，细腻的过程展现，直观的结果分析，但它毕竟不是真实的实验。综合以上情况，对于多媒体辅助教学这一现