2021年《语文乐园八》语文教学设计

1、trust is good, but monitoring is more important.（页眉可删）2021年语文乐园八语文教学设计 2021年语文乐园八语文教学设计1教学目标1.积累词语，加强理解，巩固记忆。2.了解用对比法说明事物的好处。3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。教学重点教学难点1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。教学准备课件教学时数4课时教学过程第一课时一、词语超市1.出示第一组词语

2、，读一读。2.快乐传真猜猜猜。一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）3.出示第二组词语，读一读。4.写一写。同时请几名同学上台写，众人点评。5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？二、金钥匙1.蜀鄙之僧这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？回顾故事及课文板书。贫者至富者未至志坚 志不坚2.是对比使故事更有说服力。3.齐读“金钥匙”内容。4.选材练习。成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。课堂上，文文和三三私下讨论问题

3、，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。三、格言警句1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？2.你说难，难在哪儿？3.你说不难，说说你是怎么学的。4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文）多读、多背最重要。5.让我用上面的方法学习书上这句格言。6.

4、请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）7.尝试背诵。第二课时一、导入今天，我们将听到一个精彩的故事。二、自读，初步思考学法1.自读。初步了解学习内容。2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？文言原文，注释，大意，阅读提示。3.摸索适合自己的学习方法。回顾上节课总结的文言文学习方法。根据学生的提议，制订学习方案。预设：初读故事，注意停顿与译文互现，了解大意疑难字词，注释帮忙把握停顿，读出韵味熟读回味，收获感悟不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。三、理解故事，感悟寓意1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。2.把自己学习的收获和译文带到小组中交

5、流。3.汇报初学情况。指名读。相机画出停顿标记。齐读。字词质疑交流。4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。5.交流“问题袋”中的问题。蝉危矣，因为不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；螳螂危矣，因为不知黄雀在其傍也；黄雀危矣，因为不知弹丸在其下也。它们不知这些危险，只知道什么呢？蝉只知高居、悲鸣、饮露；螳螂只知委身曲附欲取蝉；黄雀只知延颈，欲啄螳螂；6.致命错误啊！快劝劝他们吧！生自由说，在劝说中自我感悟道理。7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。联系实际说。8.齐读阅读提示，警醒自己。四、拓展1.寥寥几十个字，

6、却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？板书：螳螂捕蝉，黄雀在后只知 不知目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中第三、四课时一、创设情境听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）二、创编故事1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，

7、营造大胆想象气氛）3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。此段尽量设计得富有戏剧性。如：猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！6.分小组讨论。7.简略交流汇报。师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。如：你的办法利用了小兔的长处，

8、真妙！你的故事峰回路转，真让人着迷。同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？同时还可让学生板书关键词。教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”三、了解故事创编要求1.阅读作文要求及提示。2.说说你

9、的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。预设引导：如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的“动作、语言”等。四、动笔成文1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。2021年语文乐园八语文教学设计2教学要求：1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。2

10、、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。3、阅读欣赏。4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。重难点、关键：1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。2、会用词语组成完整、通顺的句子。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。2、诵读古诗。教学过程：一、有趣的汉字1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗？2、学生自由读。3、引导学生观察加点字间的异同。4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。5、学生再读词语，巩固认识。二、写字1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读

11、。2、引导学生观察他们的异同。3、学生说一说书写这些字的注意点。4、学生练习写字，教师巡视指导。三、组句子1、出示文中的词语，大家一起读一读。2、教师说明练习的要求。3、学生按要求妄称练习。四、阅读欣赏1、学生借助拼音自己读一读。2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。3、教师示范读。4、学生再自由读一读这两首古诗。5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。7、熟读成诵。第二课时教学目标：说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。教学过程：一、教师读题，明确要求1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？2、指名反馈。3、学生认读词语：语文

12、课 喜欢 有趣 印象 最深 建议 希望二、指名个别说，进行说的辅导1、指名说一说。内容选择（1）对语文课的看法。（2）最喜欢的一篇课文。（3）印象最深的一次语文课。（4）最有趣的一次语文活动。（5）你还有什么建议和希望。2、说话指导，引导学生注意几个问题。（1）选一个主题，不要什么都说。（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。（3）声音响亮。（4）注意倾听他人说。三、学生说，集体评价1、小组说，互评。2、指名说，集体评。3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。4、反馈对策。2021年语文乐园八语文教学设计3教学要求：1、知识与技能（1）巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕

13、口令。（2）懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。（3）阅读文言文得过且过。（4）语文活动：了解三国演义中的人物并说说他们的故事。（5）习作：介绍草船借箭中的某个人物。（6）学写毛笔字“张”“别”“所”。2、过程与方法以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。3、情感、态度与价值观（1）激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2）激发学生阅读三国演义的兴趣。重点、难点：1、能够按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。2、能够抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。课时划分：五课时第一课时教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。教

14、具准备：词语卡片。教学过程：一、词语超市1、学生自由读文专用的词语。2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。3、开火车读一读书中的词语。4、全班一起读一读，读中巩固。5、引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。6、学生写一写，教师巡视辅导。二、金钥匙1、教师引导学生自读金钥匙中的段落。2、指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样_才会有条理）3、教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使_条理清楚了。4、教师结合草船借箭一课进行具

15、体的分析，加深学生的理解。三、读绕口令1、学生自由读，把绕口令读准确、读流利。2、指名读，集体评议，教师强调。3、小组比赛读。4、全班一起读一读。四、自主阅读1、教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）2、教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。3、教师出示要求，学生自读。（1）把文言文读准确、读通顺。（2）结合注释，读懂文言文。（3）和同桌交流你读懂短文后的启发。4、指导学生读出文言文的韵味。5、指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。6、指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）7、引导学

16、生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。8、集体反馈。五、课堂小结教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。六、布置作业第二课时教学目标：广泛地搜集资料，了解草船借箭中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。教学过程：一、活动准备1、引导学生回顾：同学们，读了草船借箭一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。2、指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）3、明确本次活动的内容

17、：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。4、活动指导。（1）先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）（2）通过多渠道了解这个人物有关的资料。（3）抓住人物的主要特点，选择典型的事例。二、指导写作1、人物性格分析2、选择事例要具有代表性。3、表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。三、介绍人物1、小组内互相交流，互相评议。2、小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。3、集体交流、反馈、其他评议。四、课堂小结教师总结：同学们，草三国演义的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。

18、这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读三国演义，细细品味。五、布置作业第三、四课时教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。教学过程：一、回顾，导入主题1、教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对草船借箭中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）2、教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是三国演义中塑造的人物形象。二、新旧结合，指导习作1、引导学生回忆写人的习作的主要要点

19、。（1）抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。（2）要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。（3）注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。2、指导写好本次的习作。教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：（1）确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。（2）选择

20、的事例要典型。（3）适当地表达自己对这一人物形象的认识。三、学生创作，教师巡视辅导四、集体评议、修改习作五、布置作业第五课时教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。教具准备：毛笔、墨水、纸。教学过程：一、读帖，掌握要点1、教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。2、引导学生观察这些字的结构特点。3、指名反馈。（这些字都是左右结构的字）4、引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。5、指名反馈。（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。6、大家一起读一读这些字的书写要点。二

21、、学生写字，教师巡视辅导三、展示作业，集体评议四、布置作业2021年语文乐园八语文教学设计4教学目标：1、认识有趣的汉字，了解一字多义的现象。2、认识十二地支，积累含有十二生肖的成语。3、阅读欣赏，寻找天鹅的人。教学重点：阅读欣赏寻找天鹅的人，懂得其中的道理。教学过程：一、语海拾贝（一）有趣的汉字。1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自学。（1）自由读一读词语（2）小组合作，说说“深”字在词语中的意思，你发现什么？2、检查自学情况。（1）指名读词语。（2）教师出示练习，学生完成练习。（3）你发现了什么？（4）教师小结：是的，中国的汉字非常有趣，同一个字，意义却不同。同学们在认识一个新词时，应该

22、通过或联系上下文理解词语听准确意思。（二）词语超市。1、教师出示文中的词语，指名读一读，教师正音，并强调。2、大家一起读一读这些词语。3、教师讲述：十二生肖在古代的作用是为了记年，而用干支来计时，也是汉朝以后才有的。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜区分为十二个时辰，用十二地支为代号，方便熟记。中国用地支计时法，叫做十二时辰，也就是我们现在所称的二十四“小时”。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。4、小组合作在成语中找找十二生肖。5、指名反馈。6、学生在熟读中积累词语。二、阅读欣赏（一）复习，导入新课。教师导；同学们回忆一下，说说揠苗助长和自相矛盾两则寓言的寓意。这两篇都是古代

23、的寓言故事，今天，我们来阅读欣赏现代的一则寓言寻找天鹅的人（二）初读课文，整体感知。学生自读课文，思考：1、当他见到丑小鸭的时，态度怎样？2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的？3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅时，他的神情怎样？4、“可你也要明白，你并不是我要寻找的那种人哪！”“那种人”指什么样的人？寓言告诉我们一个什么道理？（三）反馈交流。1、指名学生读课文。2、学生反馈学习成果。（四）小组分角色朗读课文，建议表演这个寓言故事。（五）总结。三、布置作业1、把“有趣的汉字”和“词语超市”中的词语抄两遍。2、搜集并阅读现代的寓言故事。第二课时教学目标：1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄”等字。2

24、、用毛笔书写“笔画相对的字”、“笔画相背的字”。教学过程：一、写字板（一）学习新课。1、出示课件“矛”“盾”。（1）学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。（2）教师相机介绍：上小下大（3）各学习小组讨论其余的字。（4）指名说书写“矛”“盾”的注意事项。2、出示“吊”和“币”（1）指导学生观察这两个字在田字格中的位置。（2）指名反馈，教师强调这两个字是独体字，应以竖中线为中心左右对称。（3）学生练习，教师巡视指导。3、出示课件“绑”（1）请学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。（2）教师相机介绍：“绑”左中右结构，该字的三个部分和约占田字格的.三分之一。（3）各学习小组讨论其余的字。

25、（4）指名说书写“雄”的注意事项。（二）学生练习。1、学生描红、临写。2、请学生上黑板写。二、写毛笔字（一）复习“横画贯穿字的中部”、“竖或撇穿过横画中间”的字。（二）学写“笔画相对的字”的字。（课件出示“北”）1、教师说明：“北”中左边的两横与右边的撇相呼应。2、教师结合课件边说明边范写。3、学生练习临帖。（三）学习写“笔画相背的字”（出示课件“水”和“米”）1、教师说明：“水”字中左边的撇折与右边的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分笔画要摆均匀。2、教师结合课件边说明边范写。3、学生练习临帖。三、展示写得好作品，上台交流体会。第三课时教学目标：搜集灯谜，然后进行分类，开一个灯谜晚会

26、。教学准备；1、搜集各种灯谜，再进行分类。2、以小组为单位，把灯谜写在彩色纸条上，再粘贴到绳子上。教学过程一、宣布活动开始师：同学们，许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。今天，我们就来一个灯谜会，看看谁猜得多。奖品也拿得多。二、活动过程1、学生猜谜语。2、给猜对的同学发奖品。3、统计各同学猜中谜语的数量。4、评选“猜谜语高手”。三、课堂小结教师小结：猜谜语是中华文化的瑰宝，它不仅能开发我们的智力，增长知识、还能培养我们活跃的思维，陶冶情操。四、宣布活动结束第四、五课时教学目标：参加灯谜晚会活动后，把活动感受写出来。教学过程一、导入，激发兴趣师：上节课，我们开了猜谜语晚会，评选出了“猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象，今天，我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。二、说一说，拓展思维1、教师导：我们回忆一下比赛的情景。2、教师引导学生回忆，说一说。3、教师小结；你们说得真好，让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀，你们赶紧写下来吧！三、教师提要求，学生写一写1、写一写活动时的情景，写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。2、题目自拟。3、表达自己的真情实感。4、适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的_会