两位数加一位数教学设计(2)

1、两位数加一位数（进位加法） 教学内容：西师版一（下） 65页例 1，课堂活动第 3 题，练习十三 1.2 题 教学目标1. 学生经历自主探究的过程，理解个位上的数相加满 10，向十位进一的进位法则，能 用和口算和竖式计算，并解决现实生活中的同类问题。2. 在动手操作的过程中提高自主探究的能力，在同桌讨论交流中初步培养合作学习的能 力和语言表达能力。体会两位数加一位数计算方法的多样性。体验数学与生活的密切联系。3通过观察、交流、操作、讨论等数学活动，积累数学问题解决的活动经验，感觉数学知 识在解决问题中的价值，获得积极的数学情感体验，建立数学学习的自信心。 教学重点：理解并掌握笔算两位数加一位数

2、的进位加法的算理和算法。教学难点：理解“个位上的数相加满 10，向十位进一。”的进位法则 教学准备：多媒体课件、小棒、题单教学过程一、描述情景、激趣引问1、出示车站场景，给出两个信息：“车上原有 32 人，在江家沱站又上了 5 人”。（1）孩子们猜一猜，今天老师是乘坐什么交通工具来到我们美丽的水土小学的？ “在车上，老师数了数，有 32 人，到了江家沱车站时，又上来了 5 人，这时车上有 多少人”。你怎么列式的？口算和用竖式计算。（2）学生独立书写竖式，并交流自己是怎么算的。（3）谁来说一说，写竖式需要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起。） 【设计意图：用“猜一猜”引发学生的兴趣，从实际生活

3、场景引出问题，唤起学生对两位数加一位数的口算和笔算这一知识的回忆，找到知识生长点 】2、出示停车场情境，给出两个信息“货车 27辆，客车 8 辆”（1）下车后，老师发现一个停车场，两个小朋友正在对停车场进行数学观察，看，他们发现了什么？“货车 27辆，客车 8 辆”（2）你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（3）孩子们提出了不同的数学问题， 今天我们解决其中一个问题 “一共有多少辆车” 。 板书问题（ 4）要求“一共有多少辆车”该怎么列式？学生列出算式。【设计意图：用“ 2 个小朋友在进行数学观察”这个场景，潜移默化，让学生也产生 在生活中要多进行数学观察的朦胧意识， 利用熟悉的生活场景

4、让学生发现问题， 提出问题， 分析问题。 】二、操作学具、探索算理1 、观察算式，揭示课题。观察算式 27+8，是几位数加几位数？揭示课题，明确学习目标。2、 27+8该怎么计算呢？有一种工具，既可以帮助我们算出得数，又可以帮助我们理解为什 么这么算，那就是小棒。27 辆货车可以用 27 根小棒来表示， 8 辆客车可以用 8 根小棒来表示。3、同桌合作，摆出 27辆货车和 8 辆客车，把它们合起来，摆一摆，移一移，看看一共有多 少辆车。4、学生两人一组，摆、移、说、算。师巡视5、学生上台展示摆和算的过程。（1）请 2-3 组孩子上台展示、说过程。预设 A：学生：我先摆了 27根小棒，再摆了 8

5、根小棒，7+8= 15, 20+15= 35师引导全体学生理解这组同学的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在 一起的，也就是先算的几加几，再算的几加几。明确口算的方法。预设 B：学生：把 3 根和 7 根合起来，或者把 2 根和 8 根合起来，组成十，再和 2 个十组成 3 个 十，也就是 30，再加 5 等于 35。这一组的孩子做了一个很有意义的动作，他们把 10根小棒捆成了一捆。这样“ 10个一 就变成了 1 个十”。原来有几个十？现在有几个十？和 5 个一合起来就是多少？（ 2）教师用课件引导全体同学回顾刚才的摆法，理解两种摆法，着重观察第二种摆法中 的“ 10 个一变成一个

6、十，由 2 捆变成 3 捆”这一变化。6、进行收小棒比赛，收好学具【设计意图：给学生提供自主探索的时间和空间，初步培养学生合作交流的能力和意识。 承认学生个体差异，让学生呈现原生态的多样性学习。教师抓住最关键的地方，结合用小棒 和动画展示，形象直观进行引导，始终关注本节课最本质的地方：个位上的 10 个一可以转 化成 1 个十，十位上就会多出一个十。并通过收小棒的小游戏，关注学生学习习惯的培养 】三、书写竖式、表达计算1、除了摆小棒和口算，还可以用什么方法算出 27+8？（竖式计算出 27+8。）2、你想根据以前的知识经验，自已试一试用竖式计算吗？学生独立试做，遇到问题，可以讨论，也可以寻求帮

7、助。3、收集学生写法进行展示交流。引导学生关注“个位相加等于 15，个位上写了 5，那个 10 到哪里去了”？结合小棒图进 行分析，讨论，在评价和反思中找到正确的竖式计算方法。4、教师示范，竖式计算的全过程。重点关注： “个位相加满的那个 10”转化成了“ 1个十”， 应该进到十位上去加，十位上就多了一个十，可以在十位上写一个小小的1。十位上就变成了“2 个十加新增的这一个十，就是 3个十，在十位上写 3”。5、学生在理解了算理的基础上，一起把竖式计算的过程说一说，巩固内化算理，明确算法。6、小结分析：（1）今天我们学的 27+8 和我们以前学过的两位数加一位数有什么不同。以前学的个位相加没满

8、 10，今天的个位相加满 10了。满 10了就要怎么办？ （向十位进 1） 十位上就会增加 1。（2）揭示：个位上的数相加满 10，要向十位进一的加法就叫进位加法，完善课题。进位加法【设计意图：让学生在已经会正确用竖式计算“两位数加一位数”和“不进位的两位数加 两位数”的基础上，自己跳一跳，摘果子，独立地或者在他人帮助下，书写出两位数加一位 数的进位加法竖式。让板演的学生当小老师，讲解自己是怎么计算的，并回答有疑问的同学 的提问，通过生生互学，师生互学，实现对知识的再创造。 】活动休息： 老师把孩子们今天学到的知识编成了一首儿歌：戨。先欣赏老师唱这首儿歌，然后全班孩子和老师一起唱。四、自主练习

9、，深化理解1、课堂活动 1 题。（1）读题，理解题目的两个要求。（2）学生展示作业，同学们互相评价。2、课堂活动第 3 题（1）出示 35+7=口2, 58+6=口4 , 25+4= 9 学生思考，指名回答，并说出自己的思考过程。引导学生关注，相加是否满十，满十是 否进 1。【 设计意图：通过圈一圈，算一算，填写十位上的数等多种形式，深化学生对“个位相 加满十，向十位进一，十位上就会多出一个十”这一知识的理解。 】五、巩固练习、强化方法1 、练习十三第 1 题。学生独立作业，集体订正。2、练习十三第 2 题。 独立作业，集体订正，抽一道题，让学生说出计算过程，反馈学生学习情况六、开放运用、解决问题1 、出示玩具店的情景图今天孩子表现很棒，老师奖励你们，带你们去一个好地方一一玩具店。2、课件出示 5种精美的玩具及价格。如果任意选两样， 你会选哪两样？又应该付多少钱呢？同桌的孩子互相说一说， 算一算【设计意图：知识的伸延，建立生活和数学的紧密联系，让学生感受“数学是生活中的数 学”，我们学到的数学知识可以解决很多生活中的问