两位数乘两位数乘法说课稿

1、两位数乘两位数（不进位）乘法说课稿I两位 数乘两位数的进位乘法两位数乘两位数（不进位）乘法说课稿教学目标：1 、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础 上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。2 、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会解决身边的数学问题。3 、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、 思考的学习品质。获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教法、学法：教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段 及方法进行教学。在学法上，让学生掌握观察比较、自主

2、探究、合作 交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。（一）、导入新授1 、基础训练竖式计算:51 X 834 X 2126 X 4说一说，在列竖式时需要注意什么？引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐, 从个位乘起。用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十 就向前一位进几。设计目的：为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫。2 、导入新课经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好， 下面老师 考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？（二）、探索发现1 、独立尝试（课件）从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式 ？每套书有14本，王老

3、师买了 12套。一共买了多少本？列式：14X 12=思考，这个算式和原来学过的有什么不同？用尽可能多的方法计 算。（教师巡回指导，特别关注学困生。）2 、交流、汇报（1）组内交流以小组为单位进行交流。交流时每个同学讲述自己的解题方法， 并对其他同学的解法充分发表看法。设计目的：重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听与 分析。（2）小组汇报每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。（教师适时介入。）学生一：先算 14X 2=28,14 X 10=140 再算 140+28=168师总结：把12套分成2套和10套，就是算2个14和10个14

4、, 分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的 计算了，我们要算12个14,把两部分合并起来。学生二：先算 4X 12=48,10 X 12=120 再算：120 +48=168（3）教师点拨学生出现笔算的方法：教师发现有的同学勇敢的进行了尝试，列竖式计算，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。（学生黑板展示竖式）今天我们来学习用笔算方法计算14X12。（板书课题：两位数乘 两位数笔算乘法）问：在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）14 X 12 = 168（本）1 4X 1 22 81 4 X 2 = 282 81 41 4 X 1 0 = 140+ 1 4 01 6 828 +

5、 140 = 1681 6 83、理解算理，掌握方法（小老师讲解竖式书写过程。）a 、你能发现横式与竖式之间的联系吗？b 、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是140,而不是14呀？c 、0写不写一样吗？质疑其横式中的实际含义：“28是谁与谁相乘得到的？表示什 么？竖式中的14呢？ ”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三 步，你觉得哪个步骤最关键？” （在叙述过程中教师板书竖式对应的 分步算式中两个积及两积之和。）设计目的：从横式出发引导学生沿 分步算式去寻找竖式中的对应数位、 两层积及两积之和。把算理进行 有序的梳理，感悟竖式与横式之间的内在联系。将其延伸至思维深处。（指名学生说说竖式的列式过程。）目标达成：通过竖式板演的过程，学生自主发现两位数乘两位数 的计算方法，完成目标2。同时在老师提示下，通过小组讨论，归纳 两位数乘两位数的计算方法，完成目标 3。4 、验证结果交换14和12的位置再乘一遍。设计目的：强化了练习，也为今后的乘法验算打下基础。（三）、巩固发散1 、基本训练（竖式计算）44 X1132 X 1223 X13