中学美术个性化教学浅谈

1、中学美术个性化教学浅谈 中学美术个性化教学浅谈 摘 要：中学是美术教学的初级阶段，教学水平直接关系到学生在美术领域未来的开展和成就。传统的教学模式忽略了学生之间的个体差异，不利于调动学生的开展潜能。个性化教学尊重学生的个体差异，确保学生能多样化地开展，也能更好地激发学生的创造力。 关键词：中学美术 教学模式 个性化 个性化美术教学模式是依据美术教学特点而开发出来的教学步骤和方法，它揭示了美术教学的一般规律和原那么，对我们教学活动具有重要的指导作用。个性化教学模式立足于中学美术教学的目的，它在遵循一般美术教学规律和原那么的根底上，摒除了传统教学模式的缺乏，是一次教学方法与思维的更新。总的来说，中

2、学生的个性化美术教学既能培养学生的美术素养，又能很好地满足学生个性化开展的要求，只有这样，才能实现教学质量的真正提升。 一、影响个性化美术教学质量的因素 中学美术教学对象是刚升入初中的学生，他们在入学前没有经过严格的特长测试，学生很少有美术根底，根底较为薄弱。由于学生的美术知识和技能接受能力都较差，所以美术教学要从根底开始。在学习时间方面，学生那么更多地把时间投放在了文化课程的学习上，很少有学生能利用课外时间进行美术的学习和练习，甚至还占用美术教学的时间，这使得美术学习的时间更短，这是影响个性化美术教学质量的因素之一。在教学任务方面，中学美术教学涉及赏析、分类知识、写生、临摹、构图、雕塑等教学

3、内容。综合考虑学生的根底、学习时间、认识水平，初中美术教学任务偏重。 二、个性化美术教学模式的应用 1.稳固根底理论的个性化教学 写生、临摹均是美术学习的重要组成局部，但并不是全部。美术学习是一个循序渐进的过程，既包括技巧、技术方面的学习，也包括理论方面的学习，两者缺一不可，只有这样，才能使美术学习由表及里，实现学生美术综合素养的提升。理论学习是根底，是美术学习的准备阶段，只有经历完善的理论学习，学生才有可能有一双发现美的“眼睛，才会有创造美的动力，才能形成美术学习的动力源，才能从根本上提升美术教学的成效。因此，可开设一些介绍美术知识的讲座或讨论课，如“根底图案的识记与应用“中国美术开展史“欧

4、洲美术风格“美术鉴赏等，以加强学生对美术的了解，让学生在理论层面对美术的形成、开展、鉴赏有一个更系统、更全面的认识，帮助学生确定自身美术学习的方向、重点，并为美术评论、美术鉴赏、临摹做好准备。 2.提升实践能力的个性化教学 传统的教学模式千篇一律，无法顾及学生的个体差异，使学生丧失了学习美术的兴趣，通过美术教学提升学生美术素养的目标也就无从谈起。对此，我们可利用一定的课堂时间来开展教学活动，以便对美术知识进行系统的总结和归纳，方便学生的理解和记忆。如美术的即时创作、雕塑的改编、小组间的辩论比赛等活动，教师可要求学生尽量把学过的知识或技术应用其中。在美术教学中，教师应鼓励学生多参加各类美术比赛或

5、活动，如校园文化走廊设计、校园绘画比赛、周末美术沙龙等，让学生感受美术的魅力，激发其学习的兴趣，并让学生在具体活动中认识自己的缺乏，借鉴他人值得学习的地方，让学生在实践中不断改善自身的美术水平，学习新的知识和技能，弥补美术教学的缺乏。通过这样的实践活动，学生的理论知识和技能都得到了加强，这不仅有利于提升学生的美术水平，还提高了学生的美术素养，对其今后的开展有着积极的促进作用。所以，我们应重视课外实践活动，让学生在实践活动中获得认知和快乐。此外，还应为学生创设一些互动学习的空间，尤其在课外实践活动结束后，可以让参赛学生介绍自己的体验和收获，使学生之间形成互学互助的良好气氛。 3.提升美术素养的个

6、性化教学 学生即便有一定的美术知识，但其美术素养的形式还需教师的引导和培养，具体方法如下：以课堂教学为核心进行美术素养的培养，加强对美术知识的教学，有意识地锻炼学生的美术素养，使学生在艺术创作过程中有足够而完善的美学理论、审美知识和审美能力。加强美术教学课程的设计，教会学生正确欣赏美术作品，准确把握艺术的表现规律和形式，找到获取审美体验与感受的突破口和途径。引导学生用美的眼光、美的规律去解决学习中遇到的问题，继而不断地提高自身的美术素养。非艺术学习强化对学生美的感悟力和想象力的培养，让学生找到真与美相互促进和开展的可能。培养学生的审美情感，引导学生储藏更多的审美意象，这些审美意象大多是由美的信

7、息和经验组成的。对于柔和、平静、优美、安详的审美情感可以以白云、潮畔、清风、明月、花卉等物象表象进行培养；雄奇、险峻、开阔、壮美的审美情感可以通过长河、险峰、大漠、苍松等物象表象进行培养。 三、引入新的教学方法，改变原有的教学思维 1.引入新的教学方法 根据中学美术教学的特点，对现有教学方法进行创新，争取运用多种教学方法进行教学，提高整体教学质量。如在进行写生、临摹教学时，教师可通过比照教学，让学生更加直接、客观地了解这两种美术技能的异同之处。为提高学生的学习热情，可再引入任务教学法，让学生在规定时间内找出各自的特点。教师要表扬那些能够准确而快速地找到特点的学生，但也要多鼓励其他学生，防止影响

8、学生的积极性。综合运用多种教学法能使课堂教学到达事半功倍的效果，不仅使学生对知识点有一个更为清晰、深刻的认识，还能激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。 2.改变原有的教学思维 传统教学以教师为中心，对于中学美术教学也是如此。无论是理论知识的学习还是实践技能的操作，教师都是主体，学生通过看、听、记进行学习。这种教学思维导致学生的学习较为被动，参与课堂活动的程度也较低。对此，我们应转变传统的教学思维，表达学生的主体地位，教师要对教学活动进行有效的组织和必要的引导，学生才可能真正地参与到教学活动中，最大限度地激发学生的主体意识，提高学习效率。应用创造性教学思维进行教学的目标是培养学生的创新意识、激发学习兴趣、提高学习质量。因此，教师应根据不同的教学任务和学生特点，制订适宜的教学方案，确保学生主体地位的落实，确保教学目标的实现。 四、结语 每位学生都是一个独立的学习主体，我们在美术教学中应认识到这一点，要通过实施个性化教学来满足学生的个性化开展需要，确保学生美术知识、技能、素养的提升。此外，教师还应掌握学生特点以及教学现状，只有这样，才能推动个性化教学的顺利