关于二轮复习中知识整合

1、2021-7-22 关于二轮复习中知识整合 与题型整合的思考 安丘一中 姜霖 2021-7-22 二轮复习的目标和要求二轮复习的目标和要求 题型的整合题型的整合 知识的整合知识的整合 总结：认识与任务总结：认识与任务 2021-7-22 二轮复习的目标和要求二轮复习的目标和要求 1 1、二轮复习对学生能力的提升至关重要，、二轮复习对学生能力的提升至关重要， 是巩固一轮复习的成果、把教材是巩固一轮复习的成果、把教材“读薄读薄” 的一个过程。二轮复习的主要目标，可以的一个过程。二轮复习的主要目标，可以 用用“通通”、“达达”两个字来概括。两个字来概括。 2 2、要做好三方面的研究：、要做好三方面的

2、研究： 对教学环节与流程设计的研究；对教学环节与流程设计的研究； 对问题设计与解决方法的研究，对问题设计与解决方法的研究， 对学生自主与教师点拨的研究。对学生自主与教师点拨的研究。 2021-7-22 知识的整合知识的整合 u（一）、专题的划分（一）、专题的划分 二轮复习的首要任务是把高中物理的二轮复习的首要任务是把高中物理的 知识网络化、系统化，连成线，铺成面、知识网络化、系统化，连成线，铺成面、 织成网，梳理出知识结构，使之有机地结织成网，梳理出知识结构，使之有机地结 合在一起。专题复习时，建议按照主干知合在一起。专题复习时，建议按照主干知 识和考查方向划分为以下三大板块、八个识和考查方向

3、划分为以下三大板块、八个 （或者七个，热原可以合并或者七个，热原可以合并）专题。）专题。 2021-7-22 2021-7-22 u（二）（二）知识整合的做法（以力学板块为例）知识整合的做法（以力学板块为例） 打破章节限制，抓知识主线，对基础知识打破章节限制，抓知识主线，对基础知识 进行集中提炼、整理出主要概念、规律、思路进行集中提炼、整理出主要概念、规律、思路 以及它们之间的联系。以及它们之间的联系。 编制适用的图表发给学生，让学生研究，编制适用的图表发给学生，让学生研究， 并鼓励学生根据自己的理解去完善、以形成自并鼓励学生根据自己的理解去完善、以形成自 己的知识结构图。己的知识结构图。 注

4、意：注意： 一、不要老师给学生画好成图，讲给一、不要老师给学生画好成图，讲给 学生听和记，老师的作用是做好引导，让学生学生听和记，老师的作用是做好引导，让学生 自己完成；自己完成； 二、知识整合的思维导图体现的是知识的二、知识整合的思维导图体现的是知识的 联系和运用，不要去大量罗列知识点。联系和运用，不要去大量罗列知识点。 2021-7-22 l1 1、大板块整合、大板块整合 专题中完善专题中完善 下图是一个来自二轮教辅的结构图：（力学板块的一部分）下图是一个来自二轮教辅的结构图：（力学板块的一部分） 2021-7-22 力学板块框架图力学板块框架图（这是老师希望让学生形成的整合效果图）：（这

5、是老师希望让学生形成的整合效果图）： 2021-7-22 在开始复习力学板块时，老师要给学生该板块的大致框架在开始复习力学板块时，老师要给学生该板块的大致框架 （如下图）随着三个专题复习的进行，引导学生修改和完善。（如下图）随着三个专题复习的进行，引导学生修改和完善。 2021-7-22 l2 2、专题复习中的整合（、专题复习中的整合（以力学板块第三专题为例以力学板块第三专题为例） 举例说明：举例说明： 1 1、设计意图：引导学生体会并整合功能关系。、设计意图：引导学生体会并整合功能关系。 2 2、实例导引、实例导引 【例【例1 1】：一个质量为】：一个质量为m m 的带电小球，在竖直方向的匀

6、强的带电小球，在竖直方向的匀强 电场中水平抛出，不计空气阻力，测得小球的加速度大小电场中水平抛出，不计空气阻力，测得小球的加速度大小 为，方向向下，其中为，方向向下，其中g g 为重力加速度则在小球下落为重力加速度则在小球下落h h 高高 度的过程中，下列说法正确的是度的过程中，下列说法正确的是 ( () ) A A小球的动能增加小球的动能增加mgh mgh B B小球的电势能减小小球的电势能减小mghmgh C C小球的重力势能减少小球的重力势能减少mghmgh D D小球的机械能减少小球的机械能减少mghmgh 2021-7-22 【例【例2 2】：如图所示，水平固定放置的足够长的】：如图

7、所示，水平固定放置的足够长的U U 形金形金 属导轨处于竖直向上的匀强磁场中，在导轨上放着金属导轨处于竖直向上的匀强磁场中，在导轨上放着金 属棒属棒abab，开始时，开始时abab棒以水平初速度棒以水平初速度v v0 0向右运动，最后向右运动，最后 静止在导轨上，就导轨光滑和导轨粗糙的两种情况相静止在导轨上，就导轨光滑和导轨粗糙的两种情况相 比较，关于这个过程比较，关于这个过程 ，（，（下面是改造后的设计下面是改造后的设计） 请思考：请思考： （1 1）abab棒克服安培力对所做的功是否相等？棒克服安培力对所做的功是否相等？ （2 2）产生的总热量是否相等？）产生的总热量是否相等？ 2021-

8、7-22 3 3、图表导引、图表导引 2021-7-22 2021-7-222021-7-22 题型整合的目的题型整合的目的: :以具备共性的一组题目为载体，总结思路，以具备共性的一组题目为载体，总结思路， 优化解题方法。优化解题方法。题型不要划的太多太细，否则效果很差。下图题型不要划的太多太细，否则效果很差。下图 是资料中按照高考题是资料中按照高考题“对号入座对号入座”而而设计的题型：设计的题型： 三、题型的整合三、题型的整合 2021-7-22 2021-7-22 u（一）、（一）、训练学生的解题能力训练学生的解题能力 解题过程，包括了审题（解题过程，包括了审题（破题破题）、规律运用（）、

9、规律运用（理解、活化理解、活化）、）、 数学运用（数学运用（准确、通透准确、通透）三个方面。训练并提高学生的解题能力，）三个方面。训练并提高学生的解题能力， 是二轮复习的一项重要任务。是二轮复习的一项重要任务。 l1 1、审题、审题读读的能力、的能力、说说的能力、的能力、画画的能力、的能力、设计设计思思 路的能力。路的能力。 （1 1） 培养学生完整地读完题目后再做题的习惯。要培养学生完整地读完题目后再做题的习惯。要 耐心仔细地读题，准确地把握题中的文字表述的关键词耐心仔细地读题，准确地把握题中的文字表述的关键词 与数字表述的量（变量的取值范围、所涉及物体的运动与数字表述的量（变量的取值范围、

10、所涉及物体的运动 情况等），从中获取有用信息，迅速找准解题方向。情况等），从中获取有用信息，迅速找准解题方向。 2021-7-22 （2 2）审题也需要有模式（如下图）审题也需要有模式（如下图）训练审题好习惯训练审题好习惯 2021-7-22 举例说明：举例说明：如图所示，参加某电视台娱乐节目的选如图所示，参加某电视台娱乐节目的选 手从较高的平台以手从较高的平台以8m/s8m/s的速度从的速度从A A点水平跃出后，沿点水平跃出后，沿 B B点切线方向进入光滑圆弧轨道，沿轨道滑到点切线方向进入光滑圆弧轨道，沿轨道滑到C C点后点后 离开轨道已知离开轨道已知A A、B B之间的竖直高度之间的竖直高

11、度H H1.8 m1.8 m，圆，圆 弧轨道半径弧轨道半径R R10 m10 m，选手质量，选手质量m m50 kg50 kg，不计空气，不计空气 阻力，阻力，g g10 m/s210 m/s2，求：，求： (1)(1)选手从选手从A A点运动到点运动到B B点的时间及到达点的时间及到达B B点的速度；点的速度； (2)(2)选手到达选手到达C C点时对轨道的压力点时对轨道的压力 2021-7-22 解题思路设计解题思路设计 （写解题步骤前做好，在解题步骤中贯彻写解题步骤前做好，在解题步骤中贯彻） 2021-7-222021-7-22 要将解题要将解题 策略转化为得策略转化为得 分点，就要重分

12、点，就要重 视解题过程的视解题过程的 “文字语言文字语言” 表述，重视关表述，重视关 键键“物理方程物理方程” 的规范书写。的规范书写。 在二轮复习中，在二轮复习中， 需要继续训练需要继续训练 学生的解题规学生的解题规 范，提升范，提升“实实 战战”能力。能力。 l2 2、规范、规范 2021-7-22 l3 3、升华、升华 （解题有心得，坚持即能力解题有心得，坚持即能力） （1 1）实例导引：如图所示，在倾角为）实例导引：如图所示，在倾角为3737的足的足 够长固定斜面底端，一质量够长固定斜面底端，一质量m m1kg1kg的小物块以某一初的小物块以某一初 速度沿斜面上滑，一段时间后返回出发点

13、物块上滑速度沿斜面上滑，一段时间后返回出发点物块上滑 所用时间所用时间t t1 1和下滑所用时间和下滑所用时间t t2 2大小之比为大小之比为t t11t t2 2 11，取，取g g10m/s210m/s2，sin37sin370.60.6，cos37cos370.8.0.8. 求：求： (1)(1)物块由斜面底端上滑时的初速度物块由斜面底端上滑时的初速度v v1 1与下滑到底端与下滑到底端 时时v v2 2的大小之比；的大小之比； (2)(2)物块和斜面之间的动摩擦因数；物块和斜面之间的动摩擦因数； 思考：若前面的其它条件不变，取思考：若前面的其它条件不变，取v v1 1= 10m/s=

14、10m/s，试求，试求 物块上滑的最大距离物块上滑的最大距离s= ?s= ? 2021-7-22 2021-7-22 u（二）（二）以对象（或情景）为线索整合题型以对象（或情景）为线索整合题型 l 1 1、关于题型整合的方式、关于题型整合的方式 一题多解：寻求对题目的多种解法，提一题多解：寻求对题目的多种解法，提 供各种思路，以便把更多的知识和方法都联供各种思路，以便把更多的知识和方法都联 系起来（系起来（做对即可，得分就行，何必苛求多做对即可，得分就行，何必苛求多 法解题？法解题？）。）。 一题多变：一题多变： （对比体会对比体会） 多题归一多题归一: : 2021-7-22 一题多变举例：

15、一题多变举例： 2021-7-22 一题多变举例：一题多变举例： 某老师的预设达成目某老师的预设达成目 标：标：涉及受力分析、涉及受力分析、 平衡条件、牛顿第二平衡条件、牛顿第二 定律、牛顿第三定律、定律、牛顿第三定律、 运动的合成和分解、运动的合成和分解、 复合场知识、圆周运复合场知识、圆周运 动、动能定理、功能动、动能定理、功能 关系、匀强电场电压、关系、匀强电场电压、 电势、电势能特点、电势、电势能特点、 平行板电容器定义式平行板电容器定义式 和决定式等十几个知和决定式等十几个知 识点有机地结合，涉识点有机地结合，涉 及到运动形式的拓展，及到运动形式的拓展， 渗透解题素质，有效渗透解题素

16、质，有效 地培养学生综合运用地培养学生综合运用 物理知识的能力物理知识的能力。 2021-7-22 两种思维的对比：两种思维的对比： 一题多变：在原题基础上改变设问的角度；一题多变：在原题基础上改变设问的角度； 在原题基础上不断延伸；在原题基础上不断延伸； 改变初始条件以改改变初始条件以改 变研究对象所经历的物理过程；在原题背景变研究对象所经历的物理过程；在原题背景 下将已知条件和未知条件所做的相互转换等下将已知条件和未知条件所做的相互转换等 等。（等。（变来变去，是否是简单问题复杂化？变来变去，是否是简单问题复杂化？ 容易引向杂乱容易引向杂乱）。）。 多题归一：让学生理清分析问题的思路、认多

17、题归一：让学生理清分析问题的思路、认 识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的 过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。 同时还可有效的防止学生的思维定势。同时还可有效的防止学生的思维定势。 （题型整合要的效果是什么？）（题型整合要的效果是什么？） 2021-7-22 u（二）（二）以对象（或情景）为线索整合题型以对象（或情景）为线索整合题型 一题多变不如引导学生做好一题多变不如引导学生做好多题归多题归 一一：要让学生觉得高中物理就这么点儿：要让学生觉得高中物理就这么点儿 东西，题海可以无边，但题目却大同小东西，题海可

18、以无边，但题目却大同小 异，这就是题型整合要的效果。异，这就是题型整合要的效果。 在二轮复习中应该专注的是在二轮复习中应该专注的是学以致学以致 用用，为此可考虑以对象（或者情景）为，为此可考虑以对象（或者情景）为 线索做题目的整合。线索做题目的整合。 2021-7-22 2 2、题型整合的做法：（、题型整合的做法：（以以“关联物体的处理关联物体的处理”为例说明为例说明） （1 1）题组示例）题组示例 （选自（选自20172017考试说明、考试说明、20172017年年3 3月潍坊一模、月潍坊一模、20162016高考题）高考题） 2021-7-22 2021-7-22 2021-7-22 2021-7-22 2021-7-22 2021-7-22 （2 2）题型整合图表样例：）题型整合图表样例： 下图是针对涉及单一物体的下图是针对涉及单一物体的 题组，通过先做后整理，汇题组，通过先做后整理，汇 集学生图表得到的：集学生图表得到的： 2021-7-22 四四 、总结、总结 以提高学生对物理的认识和解题能力为任