语文人教新课标必修5课件：3.9 说“木叶”

1、-1- 9 9说说“木叶木叶” -2- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 -3- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗 歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物 象,来表达情感、寄托思想。因此,我们在阅读诗歌时,只有搞清了 意象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文 就是一篇探究意象形成与特点的文章。林庚先生深谙诗歌妙道,又 很擅长说理的艺术,因此行文中没有摆出大讲“文艺理论”的面孔来 吓唬读者,没有故弄玄虚地搬弄术语,而是

2、把深奥的文学理论附丽 并渗透于对古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中,围绕“木叶”举出古典 诗歌中的大量实例,通过精当的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示 性的特质,让读者在一种“潜在的力量”的影响下,不知不觉地参悟了 深蕴其中的道理,走进诗歌的殿堂,体味到“木”“树”等词语不同的意 味和艺术效果,从而对诗歌语言的特点和鉴赏诗歌语言的方法有一 个全面的认识和掌握。 -4- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 林庚(19102006),字静希,原籍福建闽侯。现代诗人、文学史家。 历任清华大学助教,厦门大学中文系讲师、副教授、教授,燕京大 学教授,北京大

3、学中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。 著有春夜与窗问路集空间的驰想等诗集及中国文 学简史诗人屈原及其作品研究唐诗综论新诗格律与 语言的诗化等。 -5- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 1.注字音 -6- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 2.写汉字 -7- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 3.解词语 万应锭:万能药。 疏朗:稀疏透明、通透明亮的意思。 窸窣:形容细小的摩擦声音。 迢远:遥远。 -8- 9 9说说“木

4、叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 4.辨近义 (1)不落言筌不落窠臼 辨析:“不落言筌”和“不落窠臼”是一组近义词。两者都有“从固 定的程式中摆脱出来”的意思,但适用对象不同,“不落言筌”侧重在 语言上有创新,“不落窠臼”侧重在形式或风格上有创新。 例:小李这篇文章用语清新,造句奇特,不落言筌,真可谓字字珠 玑。 小张的这篇文章构思新奇,不落窠臼,给人以耳目一新之感。 -9- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 (2)一字千金一字千里 辨析:两个词语在使用对象上比较相近,但在意思上并不相同。 “一字

5、千金”,称赞诗文精妙,价值极高;“一字千里”,一个字的差别,表 达的意思却相差千里之远,类似于“差之毫厘,谬以千里”。 例:两次来信,虽然仅仅更动了几个字,但措辞不同,情感也不同, 真是一字千里。 老王文笔犀利,所留皆短篇神品,一字千金,世人宝之。 -10- 9 9说说“木叶木叶” 首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 背景助读知识链接基础梳理 5.积名句 (1)秋风吹木叶,还似洞庭波。 (王褒渡河北) (2)九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。 (沈佺期古意) (3)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫登高) (4)秋月照层岭,寒风扫高木。 (吴均答柳恽) (5)高树多悲风,海水扬其波。 (

6、曹植野田黄雀行) (6)美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。 (曹植 美女篇) (7)静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。 (司空曙 喜外弟卢纶见宿) -11- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 问题导思多维探究文脉图解 【目标一】【目标一】 把握文章结构思路把握文章结构思路 1.根据提示填空。 通观整篇文章,第13段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象, 即,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。 第46段,说明“木”的两个艺术特征,即和 。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象 上的差别几乎是一字千里。 参考答案:

7、“木叶”成为诗人钟爱的一个形象含有落叶的因 素有颜色的暗示性 -12- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 问题导思多维探究文脉图解 2.在第1段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士 歌、王褒渡河北的诗句,其目的和作用是什么? 参考答案:说明从屈原九歌开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱 的形象,由此引出文章论说的对象和主题木叶。 3.第5段与第4段是怎样的关系?有什么作用? 参考答案:第五段在第四段的基础上进一步说明“木”为什么“含 有一个落叶的因素”这个特征,引出语言“暗示性”的问题,过渡到“木” 的第二个艺术特征。 -13- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习

8、案课堂探究案课外拓展案 问题导思多维探究文脉图解 【目标二】【目标二】 品味语言品味语言,体会细节体会细节 1.为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”的含义? 参考答案:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多 地想起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 2.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目 的何在? 参考答案:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐 述诗歌语言的暗示性特点。 -14- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 问题导思多维探究文脉图解 3.结合课文内容,根据示例,赏析下列诗句中“木叶”

9、意象的作用。 参考答案:以“木叶”“江波”“云山”等景物组成一幅气象开阔、 气韵凄清的秋景图,生发出浓重秋思,笔调明净,气氛凄冷。“木叶” 在秋风中纷纷飘落,与洞庭水浩荡的波纹相似,极其委婉地表达了 诗人的思念之情。深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶,引发了诗 中主人公对远在边关的丈夫的思念。 -15- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 问题导思多维探究文脉图解 1.从林庚先生的观点看,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中的“木 叶”有什么独特的审美意味?课文是怎样说明这一意味的? 提示:可抓住“木叶”给人飘零的感受体会其审美意味。课文采用 了举例和比较的手法来说明“木叶”

10、的审美意味。 参考答案:“木叶”是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是 由“木”的艺术特征决定的,“木”不但暗示着落叶,而且有落叶的微黄 与干燥之感。 课文采用了举例说明、比较说明的方法:曹植诗中的“落叶”是 春夏之交饱含着水分的繁密的叶子,是碧绿柔软的叶子;屈原诗中 的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子,二者的颜色、质感、密度、 动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘 零之意,而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中飘零的黄叶,属于风 而不属于雨,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,是典型的清秋 性格。 -16- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 问

11、题导思多维探究文脉图解 2.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,而作者却以说“木 叶”为题,若题目改为谈谈诗歌语言的暗示性,你以为如何? 提示:可以从题目的形象性、通俗化等角度分析。 参考答案:标题若拟为谈谈诗歌语言的暗示性,整个文章的 行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,就会写成一 篇理论性较强的学术论文。而标题拟为说“木叶”,就可以把深 奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中,化抽象为形象, 既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。 -17- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 问题导思多维探究文脉图解 -18- 9 9说说“木叶木叶”

12、首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 青与绿 林庚 “青青河畔草,郁郁园中柳”,“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草”, 草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见,要说明其间的缘故, 根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树,青青夹御河”,“野火烧 不尽,春风吹又生”,柳树是代表着春风的,而草则又与春风共其命运。 “池塘生春草,园柳变鸣禽”,春回大地的信息,首先就体现在草与柳 的变化上。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,只是那么一星星若 有若无的草的痕迹,便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高,万条 垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,柳枝上刚萌发

13、出 点点的细叶,料峭的春风便已来到了人间。 -19- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 这个细叶,诗词中又称为“柳眼”,仿佛在说碧玉妆成的柳树,忽然从 睡梦中一觉醒来,睁开了眼睛,同时也就是春天的开始了。所谓“风 回小院庭芜绿,柳眼春相续”,草透出了绿意,柳睁开来眼睛,这是多 么富于生意的绿色世界啊。 世界是绿色的,可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御河”“渭城 朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色,所谓“看尽鹅 黄嫩绿,都是江南旧相识”,可是却非说“青青”不可。春天叫做青 春;“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡

14、”,“青春复随冠冕入,紫禁正耐 烟花绕”。而春游也叫做踏青,却不说踏绿。春天唤做青阳,春神名 曰青帝,少年称为青年,那么到底是谁代表着春天呢? -20- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 绿与青原是相近的颜色,所以青天又称碧落、碧空,碧也就是绿。 绿草可以称为青草,绿柳却不能称为青柳,但是“天官动将星,汉地柳 条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”,这绿野却很少称之为青野。 大概由于绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性 的深远意义。绿原是一种和谐的色调,在万紫千红的春天,绿乃是 多样统一的典范。而青则更为单纯,凝净,

15、清醒,永久,松树因此就都 称为青松。所谓青山绿水,何尝不正是两种性格的说明呢?这里或 者会给我们带来一点生活中的启发吗?谁不愿意青山不改、青春 常在呢?但这只是一种理想,从现实到理想,从具体性到概括性,本来 是绿的却说成是青的。但愿人长久,千里共青青。 写于1983年立春 (选自唐诗综论,人民文学出版社1987年版,有删改) -21- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 思维训练 1.在描写山野草树时,诗人较多用“青”而较少用“绿”,请结合诗歌创 作中的意象问题说说其中的缘故。 参考答案:因为“绿”只是对现实世界中某些色彩的描摹

16、,而“青”则加 进了诗人热情赞美的情感因素。 -22- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 2.怎样理解“青”比“绿”“更为单纯,凝净,清醒,永久”? (1)“青”比“绿”更为“单纯”,因为: (2)“青”比“绿”更为“凝净,清醒”,因为: (3)“青”比“绿”更为“永久”,因为: 参考答案:(1)“绿”是活生生客观世界“掺杂”其他事物的带有一定综 合性的色彩,是“多样统一的典范”,而“青”仅仅是诗人从“万紫千红” 的客观世界中抽象出其中特别喜爱的一种色彩。(2)“青”倾注并沉 淀了诗人的主观感受,包含诗人对春天和青春的热爱与留

17、恋。 (3)“青”这种色彩是诗人思想升华的结果,这种色彩不随自然界的转 换而变换。 -23- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 那一份晚唐的美丽 重读林庚 王文静 重读林庚,是在先生离世的第五个年头,在诗歌文学日渐边缘化 的今天,人们很少再提起诗人的时候。闲时偶尔从书架低处抽出一 本丰子恺的漫画册,看画时读到标题“人散后,一钩新月天如水”“过 尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”“几人相忆在江楼”的曼妙词句,不 知怎的一下子就想起林庚先生来。 -24- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素

18、材开发微写作每课一法 看过林先生的评传,书里说1930年,在清华大学物理系读完二年 级的林庚自愿转到了中文系,转系的原因就是一本子恺漫画。 先生晚年曾经回忆说,自己的中学时代兴趣在理科,醉心于爱因斯 坦的相对论。到了清华后常在图书馆乱翻乱看,看到了子恺漫 画,画的标题竟是“无言独上高楼”“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水 悠悠”“几人相忆在江楼”这些美丽的古人诗句。看了画,就去找诗 词看,结果就入了迷。再读郑振铎为子恺漫画写的序言,先生 一下子就对古典诗词上了瘾。古老的诗歌艺术就是如此有魅力,美 丽的唐宋诗词使林庚的人生从此改变。 -25- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展

19、案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 做诗人,创作旧体诗,让他得到了前辈大家俞平伯和朱自清的赏 识,毕业后成了朱自清的助教。自由诗创作,让他得到了另一种自 由“用最原始的语言捕捉生活中最直接的感受”,他创作的朦 胧夜行等名作,受到沈从文等人的推崇,由此成为诗坛健将。 可作为一名自由诗的杰出创作者,林先生知道重新探索的艰难。不 过,在他看来,“创作应该是一番探险的事业,而不能是吃现成的”。 1935年,在包括著名诗人戴望舒在内的诸人的不解和劝阻中,林庚 开始了对格律体新诗的创作和研究。 读过林庚早期创作的诗歌,正像诗人废名说过的那样:“他的诗是 自然的,同时也是突然的,有着一份晚唐的美丽。

20、”如今重读林庚,更 喜欢他耄耋之年的作品。一本去年从书店购买到的清华大学出版 社出的,先生九十岁时问世的诗歌力作手迹影印本哲理诗集 空间的驰想,总是让我爱不释手。 -26- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 正因为先生曾经就读于清华大学物理系,有着深厚的自然科学学 识功底,才使他更加觉得有限的科学方法在无限的宇宙面前总是显 得那样苍白,而艺术的表现却可以超越,艺术的感受在一刹那可以 永恒,能“于一瞬见终古,于微小显大千”,能使人类超越有限,直面无 限的宇宙。诗歌足以实现人生的解放。先生每首诗中的哲理味道, 就在于“突然”里面,

21、包含着太多深邃隽永的“自然”。 捧读这本书,常让我浮想联翩:假如时光可以倒流,自己的前途可 以选择,我一定通过自己的不懈努力,走进清华园,走进林先生的古 典诗词的课堂,亲耳聆听先生有关唐诗中的“盛唐气象”和“少年精 神”的独特讲解,在青春成长的路上不断承装“青春和美”的无尽财 富。我是多么渴望亲眼看见“身着丝绸长衫,神采奕奕”的林庚先生, 做一名台下虔诚弟子,屏息凝神,只等林先生的慢条斯理,京腔京韵, 还有那清秀、飘逸的书法板书 -27- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法 品读提示林庚先生是诗人,他不仅以诗为己任,也以诗为精神

22、。 本文通过记述林先生转系的原因、对旧体诗的执着追求等逸事,表 达了对林庚先生的热爱之情。文章语言晓畅如流水,配以起承转合 自如的结构,以及对林庚先生的思念之幽情,语言、结构、情感三 美齐具,是怀人散文中的佳作。 -28- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法 在林庚先生退休之前,北京大学中文系特意为他安排了一堂“告 别课”。尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始,林庚已在 讲台上躬耕了半个世纪,但这“最后一课”,他整整准备了一个月。他 的讲课题目几经更换才定下,讲课内容也斟酌再三,教案足足准备 了一个月。这一课,讲的是“什

23、么是诗”。 讲课那天,名流如云,燕园为之拥塞,场面极一时之盛。铃声一响, 身高一米有八的老先生出现在讲台上。他穿一身经过精心设计的 黄色衣服,配黄皮鞋,头发一丝不乱。照钱理群的说法,“美得一上台 就震住了大家”。然后,他款款讲来,滔滔不绝。整整一节课,先生只 讲了一首诗,然而,却讲得激情飞扬,贯通古今,纵横捭阖,出神入化, 炉火纯青。在先生的讲授中,长眠千古的屈子和诗仙奇迹般得以复 活,带着五千年华夏文化的精魂,洞穿时空,直击今人的心灵世界。 这堂课下来,大家都蒙了:诗歌竟然可以讲到这个境界! 运用方向敬业与乐业、精彩人生、追求完美 -29- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案

24、课外拓展案 素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法 林庚、吴组缃、李长之、季羡林四个人都是清华大学的学生, 他们并不是一个系,年龄相差两三岁,大概因为都热爱文学,不知怎 么一来,四个人便成了好友,被称为清华的“四剑客”。四个人“放言 高论、无话不谈,语不惊人死不休。个个都吹自己的文章写得 好,不是梦笔生花,就是神来之笔”。林庚早晨初醒,看到风吹帐动, 立即写了两句白话诗:“破晓时天旁的水声,深林中老虎的眼睛。”当 天就得意地念给其他三个人听。他们经常会面,曾一起听过当时名 噪一时的女作家冰心先生的课和燕京大学教授郑振铎先生的课,结 果被冰心先生板着面孔赶了出来,却和郑振铎先生成了朋友。 运用方向友谊、理想、兴趣、爱好 -30- 9 9说说“木叶木叶”首 页 课前预习案课堂探究案课外拓展案 美文品读类文悦读微写作每课一法素材开发 首句标义法 唐代诗人白居易在新乐府序中说:“首句标其目,卒章显其 志。”意思是指作品一开头就要