北师大版历史七年级上册第八课教学设计

1、课 题铁器牛耕引发的社会变革日期课 时第 周第 课时累计第 课时章 节第二单元第4课课型新授课课时安排一节教学目标知识：了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。掌握商鞅变法的内容和作用。能力：比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。 让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。初步培养学生对历史事件的评价能力。情感态度和价值观：在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。教材分析重点商鞅变法的内容和作用难点如何评价商鞅变法。 教法

2、学法启发式教学，探究式学习教学过程【内容标准】通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。【新课讲授】第8课 铁器牛耕引发的社会变革导入新课：人类生产工具进步表铜珍贵，质地比较软；青铜虽硬但易脆、易断蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬。锸、锄、耙、镢等铁铜、青铜很少用于农业生产廉价，硬度不够，不耐用木器、石器、骨耜、蚌镰等木、石、骨、蚌过渡：生产工具的改进、技术的革新往往是社会进步的主要动力，春秋战国时期，产生的这次生产工具的改进会引起什么变革呢？新课：一、从千耦其耘到个体农耕解释“千耦其耘”与“个体农耕”的概念探究一：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？启发1：使用铁制农具

3、后，农业生产情况会怎样？（劳动效率大大提高，极大地促进农业生产的发展。）启发2：铁农具出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有积极性？（他们没有人生自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产的积极性。）启发3：一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢？ 讲：在这个过程中，开明的奴隶主就成为了新兴的地主，奴隶就成为了农民，新的生产关系出现了。过渡：伴随着生产

4、方式的变化，新兴的地主阶级力量越来越强大，诸侯国势力越来越大，为了在战国时期不断地兼并战争立于不败之地，各国相继开始了社会大变革。2、 竞相改革的时代风潮用地图简介当时的变法形式：魏国有李悝变法、吴国吴起变法、韩国申不害改革、齐国邹忌改革等等，其中影响最大的就是秦国的商鞅变法。3、 商鞅变法材料：求贤令：三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦。丑莫大焉！宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。 史记秦本记探究二：秦国为什么要变法？学生介绍商鞅材料：“治世不一道，便国不法古。”问：商鞅主张什么？自主学习：1、 商鞅变法的内容是什么？2、 商鞅变法会遭到哪些人的反对？为什么？ 3、 商鞅变法有什么影响？探究三：商鞅变法，使秦国面貌为之大变，哪些地方与以前不一样了呢？探究四：商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？ （一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅惨死，只是说明守旧势力的猖狂和最高统治者的昏庸。商鞅虽死，但他推行的变法已经使秦