小学数学2班第三期班级简报2017

1、渠县小学数学二班第三期班级简报2017年 2月 19日主编：苗珍 本期导读 卷首语 温馨提示 学情分析 研修成果展示 小数二班的各位学员，你们好！你们用勤奋和智慧绘出一道亮丽的风景。一篇篇精品作业呈现了你们的收获；一段段感人肺腑的学习感言记录了你们收获的喜悦，一个个主题论坛帖见证了你们发展的历程。 看着培训成绩的各种可喜的数据，我除了兴奋之外，更怀感激之情，感激学员的积极拼搏，感激学员的精彩绽放，没有你们那勤奋的付出，就没有我辛勤的耕耘；没有你们那克难进取的学习精神，就没有我废寝忘食的工作激情.远程培训即将落下帷幕，在这里，我要向大家说一声：“辛苦了！”很高兴在研修的路上与大家风雨相伴，共同收

2、获成长的喜悦！祝愿各位学员培训取得好的成绩，也祝愿大家在今后有更美好的前程！一、老师们，国培学习已接近尾声，请各位学员再次关注学习平台公告中的学员考核方案，并对照完成自己剩下的学习任务。学员考核方案考核内容 考核标准 满分 考核形式 线上网络研修 课程学习 依据研修任务学习网络课程，累计学习时间大于等于960分钟，满分30分。若实际学习时间小于960分钟则此项考核成绩=实际学习时间/960（分钟）30分。 30分 过程性评价 （平台自动统计） 研修日志 结合培训过程中的所思所想所得提交研修日志4篇，每篇5分，总分20分。 20分 过程性评价 （平台自动统计） 论坛研讨 在论坛中发布不少于5个主

3、题帖及不少于10个回复贴；发表一个主题帖得1分，回复一个帖子得0.5分。此项满分为10分。 10分 过程性评价 （平台自动统计） 研修作业 提交1篇作业，提交得10分，被批阅为“优秀”加10分，被批阅为“良好”加8分，被批阅为“合格”加6分，被批阅为“不合格”不加分，未提交不得分。此项满分20分。 20分 过程性评价 （研修组长批阅） 校本研修成果 学员之间可以进行作业互评，根据作业专业度、作业质量、作业有效性等进行星级评价，最高评价五颗星，最终学员互评成绩（即平均值）也为星级展示，不体现分值。 该项成绩不纳入学员最终的总成绩，只作为考核评价的参考依据之一。 20分 过程性评价 （学员互评）

4、结合线上学习和校本实践，提交一份个人研修成果。成果提交得10分，被批阅为“优秀”加10分，“良好”加7分，“合格”加3分，“不合格”不加分，未提交不得分。 线下实践线上提交（研修组长批阅） 二、请还没有完成规定学习时间（960分钟）的老师尽快完成规定学习时间（学习时间没有达到规定标准，同样视为不合格）。同时请尽快提交研修作业，完成班级论坛研讨的发帖和回帖任务。三、特别提醒大家注意：“研修作业”和“校本研修成果”作业属于必交作业，请大家认真研读这两项作业的相关要求，认真完成。逾期未完成该项考核任务的将会直接认定为成绩不合格，请老师们认真对待并尽快提交。四、请大家随时关注平台发布的公告和简报，积极

5、参加论坛研讨，并进行发帖和回帖! 截止2月19日，学员们的学习情况统计如下表： 各位学员请注意：请大家对照检查自己的学习情况，并尽快完成！本次国培马上就要结束了，请务必抓紧时间！ 老师们，加油哦！ 本次网络研修，大部分学员都取得了优异的成绩，其中以下11位老师表现得尤为突出，被评为现阶段我们班级的学习之星，他们分别是：董小柳、雷伟平、伍剑梅、刘巧、唐东升、许海英、金红梅、刘建平、麦正科、魏立霞、熊良刚。特此表扬，希望其他老师向他们学习，再接再厉，争取获得更优异的成绩！ 通过各位老师的努力和积极参与，我们班取得了较好的成绩，到2月19日为止学员参与度达到100%，且合格率达到76%，其中80分以

6、上的有16位，这是比较理想的成绩，这样的成绩离不开各位老师的努力，在此感谢各位老师的参与，真诚的向大家说一声：辛苦了！但也仍有十余位老师还没达到合格的程度，希望大家互相提醒，互相勉励，再加一把劲，争取早日完成学习任务。 实践研修成果提交者:学员董小柳 所属单位:渠县东安乡中心学校 提交时间: 2017-02-15 反比例微课程案例 课题：反比例 教学目标： 1、结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。 2、能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题 3、提高观察、分析、比较和判断推理的能力。 重难点和关键： 1、重点：理解反比例的意义。 2、难

7、点：正确判断两种量是否成反比例。 3、关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法：讲解法、提问法、探究法等 教学设计： 导入： 1、正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？ 2、判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？ （1）相关联的量（2）比值一定（设计意图：巩固旧知为新课的学习奠定基础。） 过程： 1、课件出示： 例1师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。 2、课件出示： 例2师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的乘积是

8、多少？发现了什么？生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。（通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。） 小结：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫

9、做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。（对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。） 教学策略： 数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学

10、生判断、推理的能力。 教学过程： 1、回顾导入：正比例的意义导入反比例 2、探究新知：用微课学习反比例的意义 3、巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。 4、课堂小结：这节课你学到了什么 5、课后思考：正比例和反比例有什么异同？ 教学评价：本微课主要通过生活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶

11、着走，感觉有点放不开。2.在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。实践研修成果提交者:学员许海英 所属单位:渠县和乐乡中心学校 提交时间: 2017-02-18 长方形、正方形的面积计算 一、教材分析 长方形、正方形的面积计算一课人教版三年级下册第 77、78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教

12、学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。 根据教材的要求，确定本节课教学重点是长使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计

13、算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。 二、学情分析 本课时是在学生知道了面积的含义和面积单位后进行的，学生对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积的方法。在学习过程中，学生通过动手拼摆，列表观察、小组合作交流等活动，经历“实验猜想验证”学习过程，推导和归纳长方形面积的计算方法。在此基础上，运用转化、类比等数学思想方法，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、归纳、概括、合作能力和自主探索精神。 三、教学目标 1、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。 2、培养学生动

14、手操作的能力和解决实际问题的能力。 3、渗透“实验猜想验证”的数学学习方法，发挥学生的主体作用，体验学习的过程。 四、教学重点和难点 教学重点： 长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。 教学难点：学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法。 五、 教学过程（一）、铺垫引入 1、上节课同学们学习了关于面积的知识，什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？ 2、出示一个长5厘米，宽3厘米的长方形和一个边长是4厘米的正方形。提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们会比较吗？ 3、揭示课题：长方形、正方形面积的计算（板书课题），齐读课题。读了这个课题，你想知道些什么？（问题：长方

15、形的面积怎样计算？正方形的面积又怎样计算？） （二）探究长方形面积的计算方法。 1、出示一个长5厘米，宽3厘米的长方形：请同学们估计一下这个长方形的面积大约是多少？那它的具体面积是多少呢？我们动手算一算,行吗？ 2、你们准备用什么方法测量出这个长方形的实际面积是多少呢？学生：活动、交流 3、这个长方形的实际面积是多少？你们是怎样得出来的？请每一组的代表说说一说你们的想法。还有其他的计算方法吗?那其他长方形的面积是不是可以用“长宽”来计算呢？想不想验证一下？ 4、动手操作，组织学生推导长方形面积的计算方法要求：任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边完成填表。(想一想：自己摆出来

16、的每一个长方形的长、宽和面积分别是多少？边摆边记录) （1）学生分组实验。 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 （2）讨论：从表中你发现长方形的面积和长与宽有什么关系？谁能用最简单的一句话概括出计算长方形面积的方法？即：长方形的面积=长宽（板书） （三）探究正方形面积的计算方法。 1、尝试“做一做”（教材P78） 组织学生交流、汇报。 小结：当长方形的长和宽相等时，它就是正方形，所以说正方形是特殊的长方形，所以正方形的面积=边长边长（板书） 六、教学正思和反思 本节课教学构思立足于课改新理念，为学生创设自主探究的情境，学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程，通过摆一摆、

17、猜一猜、想一想、说一说、算一算等教学活动，探索发现长方形面积计算方法，并能用所学的知识解决实际问题，经历“操作-猜想-验证-应用”学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态，情感得到充分的体验，在学习过程中，掌握一定的学习数学的方法， 数学思维也得到发展，知识目标、能力目标和情感目标也得到很好落实。也有一些地方值得进一步的反思和改进。 一、规范操作过程。在本节课教学中，学生操作不够规范，没有达到预期的操作效果，原因之一，1平方厘米的小正方形学具大小，学生操作难度大，也难规范，花时较多。在摆长为5厘米，宽是3厘米时，操作层面基本是同一个档次，如果在学生操作后，如能设计思考必的问题：“这个长方形的

18、面积是多少？你是怎样摆的？你用了多少块小正方形？还能用更少吗？”如果是这样，也许效果更好，学生的数学思维更有深度。 二、充分体现数学思想方法。 从长方形的计算方法推导迁移到正方形的，采用了转化思想方法，但在实际教学中，没有明显体现出来，高估了学生的能力，如果能把“宽为4厘米，长为8、7、6、5、4厘米时，面积各是多少？”能够一一呈现，或把它做成表格，让学生观察、比较，发现正方形的面积计算方法，这样学生的思路更清晰，数学思维更具深度。 三、完善课堂教学评价体系 课堂教学评价是课堂教学不可或缺的部分，在教学过程中，更多的是教师对学生的即时评价，没有留给学生时间和空间，让学生自评、互评，评价形式过于

19、单一，也是作为今后必须改进的一个方面。营造民主氛围，使学生敢问2017-01-16发布者：陈小兰浏览数(6) 【推荐】 小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“

20、思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？” 怎样与家长进行有效沟通2016-12-20发布者：杨胜洲浏览数(11) 【推荐】 一、以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁 二、要善于与不同类型的家长沟通1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时

21、提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。 2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。 3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主

22、动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。 4、对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说;面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优

23、点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。 谈一谈“微课程”的基本要素及相对于传统教学的优势提交者:张耀天 所属单位:渠县汇东乡中心学校 提交时间: 2017-02-15 【推荐】 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教育教学活动全过程，它的核心组成内容是课堂教学视频，仅5分钟左右，内容表达简洁，解决了身边许多实际问题。 微课程的六个要素： 1、精美：设计精美，音乐、画面、文字都“精”、“简”富美感。 2、简洁：只5分钟左右，一事一议，直入主题，直抓关键词。 3、具体：以小见大，直指原因将理论暗含于问题中。 4、意外：巧妙设疑，有悬念，层层递进，总有让人意想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉。 5、深刻：能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考。 6情感：有情感共鸣，不知不觉产生亲近感与认同感。 微课程用最短的时间开阔视野，用生活中微小的事物体验生活中