天上的街市教学设计

1、天上的街市教学设计合山市实验初级中学黄海英教学目标：1 知识和能力： 了解诗歌内容； 有感情地朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。教学重点：有感情地朗读并背诵全诗。教学难点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。教学设想： 这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，学习本诗应尽量开发出这些学习资源。这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音

2、；同时在读好的基础上，当堂背下来。联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸中突出联想、想象能力的训练。教前准备：老师：多媒体课件。学生：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅这首诗的创作背景。教学时数：一课时 教学步骤：一、导入1出示美丽的星空图片，请同学们欣赏（配乐）。教师：同学们，你们喜欢美丽的星空吗？老师请大家一起来欣赏几幅星空的画面。（播放）在晴朗的晚上，当我们仰望星空时，看着看着，就会产生无边的遐想，如果你是画面中的这个男孩或是这个女孩，仰望星空你会产生怎样的遐想？（指名学生回答）2引入课题教师：同学们的想象力很丰富。我国著名作家郭沫若先生。他仰望星空有着更

3、大胆，更奇特的想象，这节课就让老师带着大家一起走进郭沫若先生的天上的街市。二、简介作者及时代背景（多媒体展示）郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。写作背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地的展开，但不久却被残酷地镇压下去。中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，感到极大的愤怒、苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者写下了天上的街市。三、明确本课的学习目标。（多媒体展示，学生齐读）1

4、.有感情地朗读诗歌；2.了解诗歌内容及诗中所表达的思想感情；3.学习联想和想象的表现手法。四、读诗歌1指名学生朗读，学生评议。教师指出朗读诗歌的要求：读准字音，读出节奏和重音，读出感情。2教师范读诗歌（配乐）。3学生集体朗读。(大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照)五、讲诗意，整体感知（根据学生回答板书）1诗歌的第一节，诗人由街灯想到什么？这个联想合理吗？2第二到第四节，诗人是怎样展开想象的？六、品味探究，悟主旨 1诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？（请一学生复述传说中牛郎织女的故事）2作者这样改造想表达怎样的思想感情？（学生分四人小组讨论，明确主旨）诗人描绘美丽的街

5、市及牛郎织女的幸福，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。七体会联想和想象的手法1这四节诗哪些是写实，哪些是写虚?2区分联想和想象（所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）教师：老鹰因为有了双翼才能展翅高飞，而联想和想象就像鸟儿的双翼，这首诗因为有了丰富的联想和想象而变得更加的美丽神奇。3展示画面，学生轻声朗读，感受诗人丰富的联想和想象。（配乐）八、练手法（延伸拓展）1任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔月亮 可以作如下联想：钢笔作文题目中秋月亮请你也试一试就下面词语进行联想： 人

6、木星 电脑垃圾2发挥你的想象和联想，续写下边的句子。例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。笼中的小鹦鹉，我不在父母的身边的时候，九、再读诗歌读出感情要求：第一节读得轻松、柔和、舒缓，节奏稍慢，音量小一些。二到四节稍稍加快一点速度，把握诗歌所表达的情感，读出诗人坚定的信念。十、课堂小结郭沫若先生这首诗实在太美妙了，诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。十一、布置作业 背诵诗歌板书设计： 天上的街市（郭沫若）实 虚 街灯幸福 街市物品人生活美好 自由明星 联想 想象天上的街市教学反思合山市实验初级中学黄海英我

7、在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，

8、思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一、是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。 二、是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 三、是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。 四、