如何提高学生的计算能力

1、4如何提高学生的计算能力计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程， 是学生进一步学习数学的工具，也是学生将来生活中必不可少的一项生活技能，只有使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算，学生才能有信心和实力学习以后的数学知识。新课标中也强调指出：提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心，不畏困难的品质。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果， 因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。自从上次我有我问主题教研活动后，我就一直在研究并实践着该如何改变多数学生的计算能力很弱的现状，

2、下面谈谈个人浅显看法：一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提在我们的日常教学中，经常只会关注学生的“解决问题”是否理解，“概念”是否掌握，而计算，只要学生会算了，多练习就可以了，而对于学生在试卷里出现的计算错误，无论是教师、家长，还是学生只是简单地归咎为“粗心大意”就轻易地过去了。结果，这次错了下次还是这样错，反反复复，而大家总是一句：“下次不要再错了，一定要小心。”其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，

3、在课堂上，教师应该让学生明确计算每一步的原因，让学生不但知其然，还要知其所以然，这样，学生的思路清晰了，练习起来才会游刃有余。例如，本单元学习的小数乘法口算，我是让学生在说出结果的同时说说自己是怎么想的，在练习过程中，我发现学生在口算整十数，整百数乘小数的时候比较困难，例如：200.5 学生是按所学方法先用20 5得到100，再数出一位小数，速度很慢，容易漏掉末位的0，于是我引导学生找更快的方法，先注意观察口算题目的特征，把0.5扩大10倍的同时把20缩小原来的十分之一，变成25=10，学生会发现结果不变，而且口算速度又快又准确。便很高兴的接受了这种方法，教学也取得了很好的效果。二、在掌握了计

4、算方法的基础上，加强练习，这是提高计算能力的法宝。计算能力是小学数学的重要任务之一，而提高学生的计算能力是一项长期而细致的工作，需要教师和家长长期不懈的努力，在与家长沟通时我主动与家长协商抓好家庭的口算训练，其实不用花太多的时间和精力，只需要口答，家长说，孩子答，能马上答上来比动笔写要求更高，而家长每天跟学生这么一练，既多了一个亲子交流的机会，也提高了家长对计算的重视。开设“计算小竞赛” “家庭计算比赛”等机会，让家长和学生重新重视计算能力的训练。课堂上我采用开火车，小组抢答，全班抢答等形式开始口算训练，是每个学生都能参与到活动中，我想只要重视学生的计算能力的培养，对学生计算中出现的问题，及时

5、加以解决并认真分析错误原因，找出规律就一定能更好地提高学生的计算能力。例如要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧：在学习简便运算的时候，我有意识地让学生记住25 4=100,1258=1000，有了这样的经验，学生在解决2532125之类的题目时，很自然就想到把32分成4和8相乘，然后利用结合律把25和4结合，125和8结合，从而得出1001000，学生很乐于接受这种简便的运算方法。三、教学中，要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，

6、我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：在研修学习中 让数学好玩”聚焦认知冲突教学策略中有这样一个片段： 张景中院士讲的数学故事：一个少年喂猴子，早上给猴子4个梨子，晚上给猴子3个梨子，猴子发现每天晚上少一个梨子，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨子，晚上4个梨子，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。每每听到这里，孩子们都会哈哈大笑，笑过以后明白：交换加数的位置是不影响结果的，这就是加法的交换律。对于孩子们来说，数学中的性质和概念曾是那么抽象和枯燥，而张院士仅仅用了一个简单的“朝三暮四”的小故事就激起了孩子思维的火花，让孩子们理解了

7、、记住了，甚至想忘都忘不掉了。在笑声中，孩子无论天资如何，都顿觉数学好玩。笑声中的我更清楚，教师对培养孩子们的数学兴趣起到至关重要的作用。多年的数学教学一直沿袭着这样一个方法：学习一个公式，然后做几十道类似的习题。借助这个小故事我改变了以往的教学方法，在学习加法逆运算一个数连续减两个数时，学生不明白为什么要减这两个数的和。于是我让学生模拟买东西，拿100元买东西，买一样东西就从中减一次，再买一样再减一次。然后在引领学生到超市买，先选好要买的商品，然后再结账，学生自然就发现可以先算所有商品价钱的和，然后一次减掉就可以了，学生感受到了成功的喜悦，在游戏中计算，、自编计算出计算公式即：a-b-c=a

8、-（b+c），对于类似的题目学生不会再出现方法运用上的错误了。充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。四、要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“0”写成“6”，“1”写成“7”等，还有些学生一拿到题目就埋头苦干，连题目也没看清楚。曾经有一个学生，他的计算作业改错，改了好几遍都是错的，忍不住问我：“老师，我这题没算错啊。我算了好几次就是这个结果。”一脸委屈的样子，我让他把数学课本拿出来，一看，原来是题目抄错了，就算再算一千遍，都是错的。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。同时要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。总之，经过这一段时间的实际操作，学生的计算