师德师风论文.doc

1、爱是师德的灵魂爱是坚持，爱是无私，爱是耕耘；爱是恒久耐心，爱是不轻易发 怒，爱是不求自己的益处；爱是凡事相信，凡事包容教育更需要 有爱，因为没有爱就没有教育。有了爱才有教育，良好的师德师风是教育的前提和保证。 教师的 爱除了以身奉献之外，还在于平时一工作中的点点滴滴，可以是一个 眼神或是一句简单的话，也有可能是某一个细微的动作。记得有位同 事向我抱怨，她感觉自己备课很用心，上课讲得也很精彩，但举手发 言的学生很少，甚至到后来，课堂上的最后举起的一只手也消失了。 她不断的回想，至惦问题出在哪里呢？那一次我听了她的课后发现问 题所在，她是个年轻的老师，脾气有点急躁，课堂上很严肃，当学生 回答问题时

2、总是急急地追问，并且当孩子回答的捎不顺畅或不完整时， 她就会严厉地批评，很少鼓励学生，所以课堂上比较沉闷，孩子们不 敢举手发言。下课后我向她反映了这个问题，她猛然发现自己是个新 老师，总怕镇不住学生，所以对着学生总是板着脸，似乎从没有笑过， 也从来没有给予他们任何的夸奖，因而学生对她更多的是畏惧。发现 之后，她试着开始偶尔对学生微笑，每次上课的时候，不管学生问题 回答的怎么样，她都给予鼓励及赞扬。慢慢的，课堂上举起的手多了 起来，课堂氛围也活跃了起来，这位教师脸上也多了更多的笑容，她 终于体会到教育的乐趣和学生的可爱。 从中我也看到了，爱是发自内 心的笑容，真实的感受。作为一名教师，特别是小学

3、教师，孩子的内心世界更为敏感，更需要老师的精心呵护，只有润物细无声的关爱才 能真正走进学生心灵深处。真实的经历，才会有真实的体会，才会更多的有发自内心的感动 不断的涌出来。点点滴滴的与学生的相处，让我对爱这个字的理解又 加深了一个层次。刘勇，一个虎头虎脑的孩子，他年龄较大，是留级 生。四年级时转到我班，他家是武邱的，和山东搭界，说话读书有浓 厚的方言音。第一节上课为了让他尽快融入课堂，我让他读课文，没 想到他舌前音和舌后音分不清，刚读一句话就把“是”读成了“四”， 其他同学听了哄堂大笑。这个腼腆的孩子脸一下子红了，愣愣地站在 那里不知所措。我静静地看着全班同学，他们从我的眼神里读出了责 备，很

4、快安静下来。“知道吗？孩子们，梁老师的家乡人都是这样说 话的。今天听到刘勇这样读课文我觉得好亲切。 虽然他读得不准确。” 我轻轻地说。刘勇微低的头抬起来，眼睛里尽是惊讶和感激。“你们不知道，我在考试普通话时吃了好多苦才考试过关， 那时候老师多希 望有人能帮助我啊，今天刘勇又遇到这样的问题，他不是故意读不好课文的，而是受方言音的影响，我们能不能帮帮他！”我接着说道。 听了我的话孩子们眼睛发亮齐声应允。“他再读课文时，我们用笔圈 出他读不准的字，下课教教他.”班长说。这个主意不错，我让刘勇 接着读课文，可这个内向的孩子，在遭受失败后不敢再读了，只是站 在那里默不出声，他需要时间克服自己心理障碍。我

5、示意他坐下。下 课后我把他叫到办公室，和他约定每篇课文由他先给我读，我纠正他 的发音，直到他愿意在教室读课文。于是每天的早饭后就成了他单 独给我读课文的时间，刚开始他声音很小，不敢读，我就领着他读， 渐渐地他读得有进步了，虽然个别的字音 仍然不能读准，但比以前 有自信了。可是他仍然不敢在堂上读课文，为了给他锻炼的机会，我 决定在班里举行读书比赛，就是每组都同读一首诗歌，每人读一小节。 为了让刘勇读好课文，我找了一小节，反复教他，并鼓励他大胆尝试。 比赛时，轮到他读课文了，我轻轻走到他身边，拍拍他的肩膀，我能 感受到他的紧张，他呼吸急促，有点犹豫。“没事，加油！ ”在我的鼓 励下他开始读课文，因

6、事先都读熟了，他很流畅地完成了任务。我高 兴地给他竖起了大拇指，显然这次成功的体验，也让他有了更多的自 信，红红的小脸上尽是喜悦。更让我惊奇的是，下课后他居然跑到办 公室兴奋地说：“老师，我敢读课文了！ ”我连忙说：“你读的棒极了， 下次会更好的，加油哦！ ”他连蹦带跳地跑了出去，看着他快乐的背 影，我长长舒了一口气。以后的课堂他都能积极参与读书，虽然读得 还有错误，但一个孩子敢于发出自己的声音，这就是进步。这更让我坚定一个信念：每个孩子都是一朵含苞待放的花朵，只 是他们的姿态不同、花期不一，但我始终坚信他们都将迎来自己怒放 的生命！教师的爱还在于以身作则的优秀作风。我们更应该先提升自身的教师

7、素质，平时严格要求自己，注重自己的言行，不做违背师德的 举动，教师的爱在于终身学习，只有自己不断成长，不断强大，才具 备爱学生的能力，才能不断拓宽自己的知识视野、更新知识结构，才 能做孩子的榜样。教师的爱更在于能爱岗敬业，用自己兢兢业业的工作态度诠释“责任”的含义，学生会看在眼里、学在心里。我们才能以自己的人 格魅力引领学生，以自己对生活的无限热爱与激情感染学生， 以爱育 爱，引导孩子健康成长。当我们把教书育人作为一种立业的根基，精 神的寄托。自然也会去尊重、去珍爱、去完善这份职业。如果我们用 自己的真心在付出，用自己的爱与学生相处，不抛弃，不放弃，诚心 沟通，认真教学。那么，收获的不仅是自己心灵的充实，还是对学生 更好的负责。有追求才有动力，有爱心才会育人。托尔斯泰认为：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师如果一个教师把热 爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”