九年级语文下册第2单元第6课《再别康桥》课件(新版)语文版精编版

1、 1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视 5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文 9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计 13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解 4. 4. 文体知识文体知识 8. 8. 整体感知整体感知 12. 12. 本课主旨本课主旨 16. 16. 课后作业布置课后作业布置 （重点）（重点） （难点）（难点） 熟读课文，能借助注释和工具书，

2、理解文章内容。熟读课文，能借助注释和工具书，理解文章内容。 通读全文，体会诗歌的意境及表现手法。通读全文，体会诗歌的意境及表现手法。 激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美 的熏陶。的熏陶。 来自来自点拨点拨 徐志摩（徐志摩（1897189719311931），），现现 代诗人、散文家。代诗人、散文家。 原名章垿，原名章垿， 笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁 人。人。 主要作品有主要作品有诗集诗集志摩的志摩的 诗诗猛虎集猛虎集， 散文集散文集落落 叶叶，小说集，小说集轮盘轮盘等。等。其诗其诗 语言清新，韵律谐和，语言清新

3、，韵律谐和， 比喻新比喻新 奇，想象丰富，意境优美，神思奇，想象丰富，意境优美，神思 飘逸，富于变化，并追求艺术形飘逸，富于变化，并追求艺术形 式的整饬，式的整饬， 具有鲜明的艺术个具有鲜明的艺术个 性。他是性。他是新月派新月派的代表诗人。的代表诗人。 来自来自点拨点拨 此诗写于此诗写于19281928年年1111月月6 6日，初载日，初载19281928年年1212月月1010 日日新月新月月刊第月刊第1 1卷第卷第1010号，署名徐志摩，后收入号，署名徐志摩，后收入 猛虎集猛虎集。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。 诗人曾游学于此。诗人曾游学于此。1928

4、1928年诗人故地重游，年诗人故地重游，1111月月6 6日在日在 归途中，他吟成了这首传世之作。康桥时期是徐志归途中，他吟成了这首传世之作。康桥时期是徐志 摩一生的转折点，摩一生的转折点，“康桥情结康桥情结”贯穿在徐志摩一生贯穿在徐志摩一生 的诗文中，而的诗文中，而再别康桥再别康桥无疑是其中最有名的一无疑是其中最有名的一 篇。篇。 来自来自点拨点拨 现代诗歌现代诗歌 现代诗歌是指现代诗歌是指“五四运动五四运动”至中华人民共和国成至中华人民共和国成 立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于 “五四五四”新文化运动。它是适应时代的要求，以接近新

5、文化运动。它是适应时代的要求，以接近 群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命 内容，以打破旧体诗内容，以打破旧体诗 格律形式束缚为主要标志的新体格律形式束缚为主要标志的新体 诗。诗。“现代诗现代诗”名称，开始使用于名称，开始使用于19531953年年纪弦创立纪弦创立 “现代诗社现代诗社”时确立。时确立。 来自来自点拨点拨 马蹄踏过石板街道马蹄踏过石板街道/ /窄巷深处有人祷告窄巷深处有人祷告/ /雨后水洼教堂倾倒雨后水洼教堂倾倒 / /意识流的四十度角意识流的四十度角/ /图书馆前站着半座石雕图书馆前站着半座石雕/ /六个便士带走一六个便士

6、带走一 幅素描幅素描/ /壁炉终日孤独吐着火苗壁炉终日孤独吐着火苗/ /煤油灯下岁月不被惊扰煤油灯下岁月不被惊扰/ /你在你在 剑桥一身寂寞穿黑色学袍剑桥一身寂寞穿黑色学袍/ /你用诗句歌唱爱情押美丽韵脚你用诗句歌唱爱情押美丽韵脚/ / 一一 船星辉见证那个古典的拥抱船星辉见证那个古典的拥抱/ /那片水草还在怀念你撑的长篙那片水草还在怀念你撑的长篙/ /你你 在剑桥半生寂寞穿中国长袍在剑桥半生寂寞穿中国长袍/ /你用诗句告别爱情押绝望韵脚你用诗句告别爱情押绝望韵脚/ /谁谁 的衣袖带走那片云彩的来到的衣袖带走那片云彩的来到/ /离别笙箫那样沉默像一种凭吊离别笙箫那样沉默像一种凭吊 这段歌词是对

7、徐志摩剑桥生活的全新解读，有对诗人生活这段歌词是对徐志摩剑桥生活的全新解读，有对诗人生活 场景的描述，也有对诗人情感的猜测，透露出寂寞与哀伤的情场景的描述，也有对诗人情感的猜测，透露出寂寞与哀伤的情 调。调。 S.H.E S.H.E 再别康桥再别康桥歌词歌词 青青荇荇 长长篙篙 浮浮藻藻 漫漫溯溯 笙笙箫箫 沉沉淀淀 满满载载 作作茧自缚茧自缚 作作坊坊 一一 读一读字音读一读字音 部分来自部分来自点拨点拨 xngxnggogozozossshngshng dindinzizi 语境记忆法：语境记忆法：记少余多法，当记少余多法，当“作坊作坊”讲时读讲时读 “zu”zu”，其余读，其余读“zu”

8、zu”。 zuzuzuzu 似似的的 似似是而非是而非 语境记忆法：语境记忆法：记少余多法，记少余多法，“似似”字只在字只在“似的似的” 一词中读一词中读“sh”sh”，其余全读，其余全读“s”s”。 部分来自部分来自点拨点拨 shshss 榆榆yn yn ( ) ( ) 慢慢 s s ( ) ( ) 斑斑ln ln ( ) ( ) 河河pn pn ( ) ( ) 二二 写一写字形写一写字形 部分来自部分来自点拨点拨 荫荫 畔畔斓斓 溯溯 三三 记一记词义记一记词义 部分来自部分来自点拨点拨 1.1.荡漾：荡漾： 指（水波）一起一伏地动。指（水波）一起一伏地动。 荡漾、动荡辨析：荡漾、动荡辨析

9、：两个词都有两个词都有“起伏起伏”的意思。的意思。“荡荡 漾漾”多指水波动荡起伏。如：湖面水波荡漾，月影浮多指水波动荡起伏。如：湖面水波荡漾，月影浮 动，真让人眼花缭乱。动，真让人眼花缭乱。“动荡动荡”除指波浪起伏，还常除指波浪起伏，还常 比喻局势、情况不稳定。如：在那个动荡的年代，许比喻局势、情况不稳定。如：在那个动荡的年代，许 多人连最起码的温饱都维持不了。多人连最起码的温饱都维持不了。 2.2.招摇：招摇： 故意张大声势，引人注意。文中指水草对诗人表现出故意张大声势，引人注意。文中指水草对诗人表现出 的欢迎姿态。的欢迎姿态。 部分来自部分来自点拨点拨 3.3.漫溯：漫溯： 悠闲地逆水而上

10、。悠闲地逆水而上。 4.4.斑斓：斑斓： 灿烂多彩。灿烂多彩。 5.5.沉默：沉默： 文中指不说话。文中指不说话。 沉默、静默辨析：沉默、静默辨析：两个词都有两个词都有“不出声不出声”的意思，的意思， “沉默沉默”强调的是不说话，如：他沉默了一会儿又继强调的是不说话，如：他沉默了一会儿又继 续说下去。续说下去。“静默静默”侧重表现寂静，如：太行山雄伟侧重表现寂静，如：太行山雄伟 而秀挺，一派郁郁葱葱，静默中蕴涵着浓浓的春情绿而秀挺，一派郁郁葱葱，静默中蕴涵着浓浓的春情绿 意。意。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然

11、的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 再别康桥课文朗读再别康桥课文朗读。 圈点要求圈点要求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线双竖线、单竖线单竖线。 2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。 3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。 4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 1. 1.全诗共七个诗节，请用简练的语言概括各节的意思。全诗共七个诗节，请用简练的语言概括各节的意思。 部分来自部分来自典中点典中点 【答案】【答案】第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥第一节，我轻轻告别康桥

12、。第二节，康桥 在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节， 这里有我往日的追求和希望。这里有我往日的追求和希望。 第五节，第五节， 可以在放可以在放 歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放 歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走 了。了。 2.2.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文 的意象分别是哪些的意象分别是哪些? ? 【答案答案】云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自云彩，金柳，柔波，青荇，青

13、草，星辉等自 然景物。然景物。 部分来自部分来自典中点典中点 部分来自部分来自点拨点拨 1.1.诗歌开头连用三个诗歌开头连用三个“轻轻的轻轻的”有什么作用？有什么作用？ 【答案】【答案】连用三个连用三个“轻轻的轻轻的”，既写出了诗人对，既写出了诗人对 康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了轻柔缠绵康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了轻柔缠绵 的基调。的基调。 部分来自部分来自点拨点拨 2.2. “ “招摇招摇”是贬义词，用在这里有什么好处？是贬义词，用在这里有什么好处？ 【答案】【答案】招摇，在这里是贬词褒用，引人注意的招摇，在这里是贬词褒用，引人注意的 意思。用意思。用“招摇招摇”写水草，显出其无

14、拘无束、自写水草，显出其无拘无束、自 由自在的情态。这种自在飘遥的安闲，本是写人由自在的情态。这种自在飘遥的安闲，本是写人 之词，用来写水草，更显得生动形象。之词，用来写水草，更显得生动形象。 部分来自部分来自点拨点拨 3.3.第第3 3节是如何做到情景交融的？节是如何做到情景交融的？ 【答案答案】 “ “软泥软泥”“”“柔波柔波”， 还有还有“油油油油”招摇的招摇的“青荇青荇” ，尽显康河景色的柔美动人，尽显康河景色的柔美动人， 诗人的心也软软地陶醉了，主诗人的心也软软地陶醉了，主 观和客观巧妙相糅，表达了诗观和客观巧妙相糅，表达了诗 人对康河的依依不舍之情。人对康河的依依不舍之情。 部分来

15、自部分来自点拨点拨 4.4. “ “悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”“”“沉默是今晚的康桥沉默是今晚的康桥”是是 脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的 妙处。妙处。 【答案答案】悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗是承接上一句诗“但但 我不能放歌我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连而来的，因为诗人此时此刻连“在星在星 辉斑斓里放歌辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别亦不忍，只好以无声的悄悄作为别 离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星 辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的

16、沉默是辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是 品析第品析第6 6、7 7节节 部分来自部分来自点拨点拨 对康桥最好的告别。在这一对康桥最好的告别。在这一 句内，句内，“悄悄悄悄”与与“笙箫笙箫” 亦成押韵，增加了语言的韵亦成押韵，增加了语言的韵 律美。律美。 “ “沉默是今晚的康沉默是今晚的康 桥桥”则是则是“康桥今晚是沉默康桥今晚是沉默 的的”倒装，这一倒装不仅造倒装，这一倒装不仅造 成句与句的押韵效果，而且成句与句的押韵效果，而且 以以“沉默沉默”定义康桥此时的定义康桥此时的 特性，再一次突出了康桥的特性，再一次突出了康桥的 宁静美，收到了宁静美，收到了“此时无声此时无声 胜有声胜有

17、声”的效果。的效果。 部分来自部分来自点拨点拨 5.5.这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍有变这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍有变 化，这样写有什么作用？化，这样写有什么作用？ 【答案答案】 此题运用结尾段落（句）作用法。本诗结此题运用结尾段落（句）作用法。本诗结 尾尾“悄悄的悄悄的”与第一节回环对应，加强了诗的节奏与第一节回环对应，加强了诗的节奏 感和旋律美，感和旋律美， 增加了诗的音乐性。增加了诗的音乐性。 结构上首尾照结构上首尾照 应，内容上进一步深化了诗人告别康桥时的离愁别应，内容上进一步深化了诗人告别康桥时的离愁别 绪。绪。 部分来自部分来自点拨点拨 6.6. 你觉得最

18、后一节中的你觉得最后一节中的“云彩云彩”有有 什么象征意义吗？什么象征意义吗？ 【答案答案】“云彩云彩”象征着象征着“彩虹彩虹 似的梦似的梦”，梦已经被揉碎了，梦已经被揉碎了， 是是 带不走的。带不走的。 与其说作者是与母校与其说作者是与母校 告别，还不如说与给他一生带来告别，还不如说与给他一生带来 最大变化的康桥文化的告别，是最大变化的康桥文化的告别，是 再别康桥理想。再别康桥理想。 重难点小结重难点小结 部分来自部分来自点拨点拨 “挥一挥衣袖，不带走一片云彩挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比，又显得比 “轻轻的招手，轻轻的招手， 作别西天的云彩作别西天的云彩”洒脱，毫不犹洒脱，毫不犹

19、豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵 护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损， 轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一在轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一在 一起。一起。 部分来自部分来自点拨点拨 8.8.诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？ 【答案】【答案】 诗人在重墨重彩的描写中突出一个诗人在重墨重彩的描写中突出一个“静静” 字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和 谐的美。谐的美。 部分

20、来自部分来自点拨点拨 9. 9. 诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样 的感情？的感情？ 【答案答案】诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大 自然非常贴近。对母校的热爱和眷恋。自然非常贴近。对母校的热爱和眷恋。 部分来自部分来自点拨点拨 10.10.诗作的单行和双行错落排列的形式有什么表达效诗作的单行和双行错落排列的形式有什么表达效 果？果？ 【答案答案】构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营 造了诗的形式美和音乐美。造了诗的形式美和音乐美。 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案

21、】 其一，其一， 诗歌贵在意象的丰盈含蓄，诗歌贵在意象的丰盈含蓄，“河畔的金河畔的金 柳柳”“”“夕阳夕阳”“”“波光波光”“”“艳影艳影”所构成的让人心醉神迷的所构成的让人心醉神迷的 康河晚景图令诗人着迷，留恋康河晚景图令诗人着迷，留恋“西天的云彩西天的云彩”，也就是留，也就是留 恋夕阳下康桥的美景。此时恋夕阳下康桥的美景。此时“作别西天的云彩作别西天的云彩”比直言比直言“ 作别河上的康桥作别河上的康桥”更能体现诗歌意象丰富的特点，也更含更能体现诗歌意象丰富的特点，也更含 蓄、耐人回味。蓄、耐人回味。 其二，言其二，言“作别河上的康桥作别河上的康桥”虽然突出了主旨，却将虽然突出了主旨，却将

22、诗意淡化了，显得直白、生硬。而诗意淡化了，显得直白、生硬。而“作别西天的云彩作别西天的云彩” 1.1.【难点探究难点探究】再别康桥再别康桥中为何不写中为何不写“作别河上的康桥作别河上的康桥” 而写而写“作别西天的云彩作别西天的云彩”？ 部分来自部分来自点拨点拨 不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘逸之态不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘逸之态 与诗人与诗人“轻轻轻轻”“”“悄悄悄悄”之举有着浑然天成的暗合，产生之举有着浑然天成的暗合，产生 了和谐的意趣之美。了和谐的意趣之美。 其三，从音韵角度来看，诗歌每节双行押韵，节节换其三，从音韵角度来看，诗歌每节双行押韵，节节换 韵。首

23、节韵脚韵。首节韵脚“来来”“”“彩彩”和谐，形成美感，而用和谐，形成美感，而用“桥桥” 则破坏了此诗的音韵美。则破坏了此诗的音韵美。 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】借景抒情，营造意境。诗人借借景抒情，营造意境。诗人借“云彩云彩”“”“ 金柳金柳”“”“柔波柔波”“”“青荇青荇”“”“青草青草”“”“星辉星辉”等自然等自然 景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。 2 2【手法探究手法探究】这首诗在表现手法上的主要特点是什么？这首诗在表现手法上的主要特点是什么？ 再别康桥再别康桥 感伤感伤 欢喜欢喜 依恋依恋 沉醉沉醉 快乐快乐 黯然黯然 感伤感伤 湖畔的金柳

24、湖畔的金柳 软泥上的青荇软泥上的青荇 清澈的水潭清澈的水潭 满船的星辉满船的星辉 别离的笙箫别离的笙箫 内容内容 绘画美绘画美 音乐美音乐美 建筑美建筑美 轻轻作别轻轻作别 情感情感 康桥景色康桥景色 悄悄离开悄悄离开 本诗通过对康桥迷人的自然景色的描绘，抒发了本诗通过对康桥迷人的自然景色的描绘，抒发了 诗人对母校的深情赞美和无限依恋之情。诗人对母校的深情赞美和无限依恋之情。 1.1.音韵和谐，节奏感强，回环复沓，具有音乐美。音韵和谐，节奏感强，回环复沓，具有音乐美。 每节有每节有3 3至至4 4个节拍，每节双行押韵，节节换韵，构成了抒个节拍，每节双行押韵，节节换韵，构成了抒 情小调式的旋律，

25、朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。情小调式的旋律，朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。 2.2.意象鲜明，色彩明丽，运用表色彩的词，具有绘画美。意象鲜明，色彩明丽，运用表色彩的词，具有绘画美。 云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉这些个性化、这些个性化、 情感化了的意象，被描绘成鲜明、优美的图画。情感化了的意象，被描绘成鲜明、优美的图画。 3.3.章节匀称，句子整齐，具有建筑美。章节匀称，句子整齐，具有建筑美。 全诗每节四行，单行和双行之间错开排列，全诗每节四行，单行和双行之间错开排列， 错落中见整错落中见整 齐，呈现出一种对称美。齐，呈现出一种对称美。 写离别之诗作写离别之

26、诗作: : 骆宾王的骆宾王的于易水送人一绝于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发此地别燕丹，壮士发 冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃的王勃的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦与君离别意，同是宦 游人。海内存知己，天涯若比邻。游人。海内存知己，天涯若比邻。” 王昌龄的王昌龄的芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明寒雨连江夜入吴，平明 送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 李白的李白的赠汪伦赠汪伦： “ “李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏忽闻岸上踏 歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。歌声。