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文档简介

1、学习心理学之读书交流 英语组 王凡 l 著名理论家：加涅 l 理论：加涅的教学论 l 学习的结果：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度 l 学习者的作用： 作为信息加工者参与教学；视具体情境而定，可以识别自己的学习结果， 安排学习的条件，提供自己的教学事件 l 教师或教学设计者的作用： 根据预期的学习结果和学习者的特征系统地安排学习的条件和教学事件 l 学习的输入或先决条件： 取决于学习结果类型的学习的内部条件和外部条件促进信息加工过程的 教学事件 l 学习的过程：采用认知信息加工模型来解释学习 加涅提出的教学的九个事件如下： 1、引起注意 2、告知学习者目标 3、激起回忆原有学习 4

2、、呈现刺激材料 5、提供“学习指导” 6、引出行为表现 7、提供反馈 8、测量行为表现 9、促进保持和迁移 事件1：引起注意这部分， “ 既然只有当学习者以某种方式定向并接收输入的 信息时学习才能发生，引起注意显然就是在教学中必 须出现的第一个事件。引起注意通常与某种刺激变化 相伴，当学生看起来注意分散时，就可在一节课中以 各种形式重复这些变化以重新引起学生的注意。” 课前的英语歌曲或者动画片、 课中的身体律动操、 课件中调动学生各种感官的教学资源、 课堂中短暂的停顿等 事件3：激起回忆原有学习 “尽管新学习在很大程度上取决于以前习得的内容， 但当学生面对新的学习任务时并不总是能回忆出并 使用

3、相关的信息。这是因为知识的迁移，即将先前 习得的某些东西应用于新问题或新情境，在任何年 龄上都是困难的。因此，为是学习者做好编码或迁 移的准备，教师应帮助他们回忆起相关的和先决的 信息。” 少抱怨学生，从自己的教学设计上找原因 事件6：引出行为表现。 这一事件中可使学习者能够向自己、向他们的 老师以及其他人证实他们的学习。引出行为表现的 目的是让学习者毫无困难地展示已习得的内容。 换句话说，在假设错误仍在纠正、行为表现仍在改进 的情况下，这一事件提供了一个评价进展的机会。 学生没有畏难情绪，没有心理负担，是一种自信的表现。 教师对学生展示过程中的错误或者不完美有一种包容的态度。 教师要坦然面对学生在学习中的错误和不完美。 这些瑕疵就为学习者提供了能导致行为表现改进的有用信息。 “包含多于必需的教学实践很可能导致学生的厌烦。 但提供少于需要的教学事件会带来不充分的学习、 误导的学习或者根本未发生学习的严重后果。 许多培训的失败是因为省略了九个教学事件中 的一个或者过个。” 如果教学

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