只有一个地球教学案例

1、只有一个地球教学案例与反思设计理念 :只有一个地球是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结 构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。 它通过地球“美丽又渺小”、 “资源有限”、“不能移居” 这三方面介绍了地球的有关知识， 教育我们要精心保 护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 基于教学目标的制定和重难点的提出， 结合 新课标“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行 为。 ”的理念，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教 学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人， 教师是学生学习伙伴中的首席。教学目标 :1理解本课 10 个生字，

2、能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、 相互交错、生态灾难、生态环境。2有感情的朗读课文。3默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱 4体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地 护环境、保护地球的意识。球的意识。教具准备 ：教学挂图、课件课前准备 ：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 课时安排 ：两课时教学过程 ：第一课时（一）导入新课，初读课文1（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类

3、唯一生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。2 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，3 把课文读正确、通顺、流利。 评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一 面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识（二）熟读课文1自读课文， 想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 （球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了， 同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？3用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。4同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容

4、。 评：语文新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下 一步的学习作好心理准备。 （三）重点练习，品读感悟1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读， 然后教师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙 衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切， 让学生把地球的美读出来。 接着让学生再深入理解“地球”这位人类 的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地

5、球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学 生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观， 和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。 （边读 边想象地球的样子）2）让学生感悟地球是渺小的(3) 教师先演示一一地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉 地球的渺小， 接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻， 理解人 类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。 评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读 得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲 的样子，丰富了语言的积累。 2我们的地球母亲是那样的可

6、爱，同时又是那样容易破碎。课 文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所 造成地后果。( 1)请大家读读第三、四自然段 , 说说这部分让你看到了怎样 的地球?(2)是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a. 理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b. 指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)c. 理解“人类生活所需要的威胁”这句话，明白“本来” 的意思，如果去掉它，行吗？为什么？( 3)知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环 境状况的几个数字”，让

7、学生感受我国环境状况。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威 胁，也给人类的行为发出了严重的警告。 谁能带着自己的理解读好这 段。（补充学生课前搜集到的地球被破坏的相关资料，更全面了解到 地球的易碎） 评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位 地了解课文内容。 （四）布置作业： 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。 第二课时（一）复习巩固 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球” 。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的

8、星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各 抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重 点段落） 评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手 让学生自读感悟， 而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。 让他们结合实际 谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。 2请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启 迪，碰撞出创新的火花。3我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行 动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成， 可以自由组合。）如：保护环境就是保护我们自己还大地绿色，让天空蔚蓝。

9、那里有绿色，哪里就有生命。别让眼泪成为地球上最后的一滴水除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的 比较，在集思广益的基础上， 深化知识的理解和掌握， 学生的自主学习能力得到 加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。 （三）阅读课文最后两个自然段1读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？2学生交流

10、、汇报3教师小结。4 全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：1 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。2 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：13只有一个地球可爱：美丽壮观 破碎：不加节制和蔼可亲 随意毁坏自然资源不顾后果保护地球保护环境 ）教学反思 ：只有一个地球一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构， 清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小” 、 “资源有限”、“不能移居” 这三方面介绍了地球的有关知识， 教育我们要精心保 护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 基于教学目标的制定和重难点的提出， 结合 新课标“

11、阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行 为。”理念，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学 模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。 始终体现学生是学习的主人， 教 师是学生学习伙伴中的首席。（一）情境激趣叶圣陶先生说过： “入境始于亲。”所以一开始我就用课件出示地球美丽的 面貌，还设计了一段导语 , 激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课 伊始，趣亦生”的境界。而后让学生亲切地跟地球打招呼，学生亲切的称呼，拉 近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上， 我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文， 引 导他们抓住地球太可爱， 又太容易破碎这一切入点， 将自己最感兴趣， 最想了解 的问题提出来， 鼓励孩子们质疑问难。 在师生的共同梳理下， 归纳为三个探究主 题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。（三）升华情感学完主要内容后， 让孩子们把最想说的话与同学们交流， 这样，情感熏陶与 语文实践活动就完美地结合起来了。 这样的设计， 既为学生创设了口语交际的机 会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际， 交流讨论， 为了保护地球， 保护我们美丽的 家园，我们应该做些什么。 在交流讨论的过程