幼儿发展身体素质实施方案教学设计.doc

1、幼儿发展身体素质实施方案教学设计Teachi ng desig n of impleme ntati on scheme fo r childre ns physical quality developme nt缩订：J inTai Co 11 ero幼儿发展身体素质实施方案教学设计前言：小泰温馨提醒，工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时，针对幼儿园 里工作的制定工作计划。本教案根据幼儿园工作计划的要求，将教学诸要素有序安排，确 定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。总目标：注重活动的组织，使幼儿的情感、态度、能力、知识、 技能得以全面发

2、展。1、引导教师用新的教育观指导其教育行为。教师要整合幼 儿园教育目标，促进五大领域目标的相互渗透、有机结合，使一 日活动的目标体现体、智、德、美全面发展的要求，使活动目标 之间相互联系，具有较强的整体性。要整合幼儿园教育内容，把握 不同领域之间、不同内容之间的联系，并落实到不同的教育活动 中，使活动内容符合幼儿的年龄特点和经验水平，能充分体现目 标的要求。一日活动组织做到合理交替，符合幼儿学习特点，充 分保证幼儿自主活动的机会，使幼儿在原有水平上得到提高，调 动幼儿活动的积极性、主动性，充分发挥幼儿多种感官的作用。2、合理安排幼儿的一日生活、活动。满足幼儿发展需求、 满足教育教学活动需求，生

3、活作息时间要符合幼儿的身心特点和 季节特点，每天幼儿游戏时间三小时以上。幼儿园随机督查每个 班级的落实情况，并作好检查记录。3、在一日生活组织中，加强对幼儿进行健康教育、日常生 活中的基本常规教育，提高幼儿自我保护意识和基本生活能力， 体现“生活即学习”。4、确保户外活动时间。幼儿户外活动（常态下）时间两小 时以上，户外体育活动时间一小时以上。根据不同年龄幼儿的需 要，投放相应的体育器械，创设活动环境，培养幼儿对体育活动 的兴趣，让幼儿的动作发展得以满足，同时提高幼儿身体素质。5、提高活动区效能。幼儿游戏内容丰富，区域设计美观、 适用。教师要根据幼儿年龄特点和发展需求，结合教育目标设置 活动内

4、容，投放适宜的操作材料。教师要提高对区域活动的指导 水平，让孩子在各区域中，与材料、教师、幼儿相互作用下，情 感、态度、能力等得以发展。6、注重环境的教育功能。及时了解幼儿所需进行适当调 整，并体现师幼合作内容。室内布置集趣味性和教育性于一体， 根据园本实际，围绕研究课题，利用地方资源，体现地方特色， 并突出“生态”意识。环境布置要注意内容的新颖性和思想性、 幼儿的参与性和创造性、整体的协调性和有效性，并做到及时更 新、定期更换。7、创设普通话语言环境，一日活动中利用多种鼓励手段， 激发幼儿用普通话表达意愿及培养良好的倾听习惯。8组织丰富多彩的活动，让幼儿得到快乐体验。如，春 游、运动会、故事

5、会、各班主题活动、亲子活动、自我保护及基 本生活常识图片展和情景表演等系列活动、“六.一”特色展示活 动等。9、在全面教育中求特色，各班教师在对孩子进行全面教育 的同时，根据教师自身特点，开展富有特色性的活动。教研组长要按要求及时做好每项教研活动的检查、记录，及 时反馈信息指导教师工作。做到环环抓落实，层层抓考核，使教 师的一日教学工作和幼儿的一日生活、游戏、学习活动，均处于 管理过程之中。管理资料详实、齐全。（二） 教科研管理加强教科研管理工作，注重资料积累，分别以课题组、教研 组进行教研，继续进行幼儿教师教科研积分，推动和提高幼儿园 保教质量。1、继续开展市级立项课题“利用农业资源开展幼儿

6、科学活 动的研究”的调查与研究。拓宽思路，通过集体备课、主题讨论、园本培训、远程教 育以及请进来示范指导、走出去参观学习等形式，营造科研活动 的氛围，提高教师研究应用能力。2、做好研究资料（特别是研究过程性资料）的积累、整 理、归档工作，形成系统的课题研究档案。真实记录保教人员的成长轨迹，切实反 映幼儿园的课题研究历程。3、加强教科研规划，既有园本规划，也有个人规划。教师 要依据幼儿园教育指导纲要的要求，结合个人的实际，制定专业发展计划， 加强自身理论修养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高 研究和解决教学实际问题的能力。4、继续加强青年教师队伍建设，形成“专业引领、同伴互 助、自我反思”

7、的研究氛围。在课堂教学中学会研究，用研究的新成果去指导教 学，把教学实践与园本培训融为一体，使“园本研究”成为促进 教师专业持续发展、能力不断提升的强大动力。让每一位教师发 展专业练内功，教研一体上好课。5、定期对幼儿进行整体性“发展水平测评”。要对幼儿在 身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测试与评 估，关注对发展过程的评价，避免只重结果的倾向，全面了解幼 儿的发展状况，避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际 能力的倾向，以动态的、发展的、全面的眼光评价幼儿。并通过 对结果的分析和反馈，来提高保教质量和管理水平。测评的主要 内容包括：幼儿的走、跑、跳、投、钻、攀爬等基本动作的正 确、协调程度，规范使用常用的学习、劳动工具及各种材料的熟 练程度，与年龄相适应的操作技能、基本的生活自理技能；能否 听懂和理解简单的语意，是否愿意与他人交谈，能否清楚地表达 自己的意愿，是否喜欢阅读，能否初步理解图画、符号的意思， 是否具有良好的阅读习惯，能否初步感受自然、生活和艺术中的 美；是否有良好的进餐、睡眠、入厕、盥洗和保持个人整洁的卫 生习惯，坐、行、读、写姿势是否正确，活动中是否有规则意识 和任务意识，活动后能否及时整理物品；日常生活中是否愉悦、 轻松、满足，情绪是否稳定，是否喜欢和信任教师、保育员，是 否接纳和亲近同伴，是