以课程为引领追赶大师

1、以课程为引领追赶大师作者：罗树庚 浙江省特级教师蒋军晶是我的好朋友。一次闲聊时，他像是自言自语，又像是对我的提示：“我们这一代青年教师要追赶像于永正老师这样的大师，课程建设恐怕是个不错的选择。”他不经意间的一句话，给了我很大的启发。 是啊，新中国成立以后，涌现出一大批扎根教学一线的教育家，他们在我们心中，就是教育界的大师。像霍懋征、斯霞、于漪、于永正老师等等。且不说他们的师德师风，就拿他们的教育教学艺术来说，都是我们这些晚辈难以企及的。他们在课堂上展现出来的技艺臻于完美，恐怕我们学一辈子都难以超越。作为新生代、后来人，我们如何追赶这些我们景仰的大师呢？时代赋予我们一个特殊的舞台。实施第八次课程

2、改革以后，所有教师都有一个非常重要的权利既是课程的实施者，也是课程的开发者、建设者。教师可以根据不同地区、不同学校、不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源。 自2001年实施新课程改革以来，全国各地涌现出了一批课程开发与建设的优秀教师：韩兴娥推出了“海量阅读”课程；薛瑞萍用“日有所诵”改变了一届又一届学生的命运；蒋军晶的“群文阅读”研究，吸引着大量追随者；丁慈矿建构的“对课”一版再版，独领风骚这些青年才俊用课程开发与建设唱响了新时代教师专业发展的凯歌。用这种有别于上一代名家大师的专业发展方式，为自己开创了一片艳阳天。 用课程改变学校。由红遍大江南北的纪录片舌尖上的中国，我联想到学校。我觉得学

3、校就像一个酒店、菜馆、厨房，教师就好比大厨，而课程就是你这家店区别于其他店的招牌菜。你这家店有什么与众不同之处？用什么吸引家长、招待学生？答案是课程。一所特色鲜明的学校，必然是培养目标和育人体系独具特色的学校，而与之相适应的，也必然是学校课程文化的丰满、适切和个性化。为改变“千校一面”同质化发展的局面，推动学校多元化发展、特色化发展，目前全国各地的许多学校都在进行校本课程开发的探索和实践。每一所学校，由于历史的发展进程不一样，面对的挑战不同，工作的重点可能就不一样，特别是不同的历史时期，肯定有不同的重点。但是，不管有多少不一样，有些东西是永恒不变的，课程设置问题就是学校的核心。对于校本课程开发

4、，首先要寻找到学校课程的价值立足点，才能对校本课程进行开发与实施。最近，许多媒体都在报道北京十一学校，我觉得北京十一学校用课程改变学校的做法值得我们学习与借鉴。 用课程引领教师。在许多老师的观念中有个错误的认识，认为课程开发与建设是专家的事，是课程顶层设计者的事。其实不然，从某种意义上讲，教师是课程建设的关键。每一位教师都应该致力于校本课程的开发与实施，为学生的个性发展搭建舞台。教师要通过校本课程的开发，逐渐形成自己的特色课程，让学生受益，让自己在学校课程的开发中体现自身价值、体味教育幸福。最简单的做法，就是凭借课文研发课程。譬如，我们学习了以劳苦人民为写作对象的锄禾一诗，完全可以带出悯农二首

5、、伤田家、蚕妇、陶者等一组古诗。让学生在诵读这一组以劳苦百姓为描写对象的古诗中，感受到诗人们对穷苦百姓的同情与怜悯，也能体悟到这一类古诗表达、语言上的特色。蒋军晶老师推出的创世神话群文阅读，就是以盘古开天地为切入点，找寻不同国家、民族的创世神话，整合而来的。其次，结合本学科研发新课程也是一条重要途径。2001年开始推行的新课程改革，已赋予了教师课程自主权，教师有了课程设置的“自留地”，给我们一线实施的老师提供了一个开放的空间。在打好学习基础的前提下，教师可以研发个性化课程，发展学生的兴趣爱好，培养学生的技能特长。在课程开发与建设过程中，我们会不知不觉养成系统思考的习惯；在课程开发与建设过程中，

6、我们的专业素养会不知不觉得到提升；在课程开发与建设过程中，我们对教育教学的理解会更加深刻。 用课程培育学生。丰子恺先生有两幅以教育为题的漫画“捏泥人”。只要看过一次，我相信大家都不会忘记。学生是千姿百态、个性不一的鲜活个体，但我们总希望用一种方式去教育千百万个性不同的学生。这恐怕是中国教育的一个重要病症之一。与西方发达国家相比，我们的教师赢在课堂技艺上，输在课程建设上。我们将给学生提供什么样的教育环境和教育内容，以对学生的终身发展起到积极影响？如何给每个学生提供个性化的教育？答案还是课程。如果我们能基于学校、教师实际，研发出富有特色的校本课程、活动课程、特色课程，供学生自由选择，不同特色课程的开设和活动的开展，拓宽了教育的领域，也充实了教育的资源，能最大限度地满足不同兴趣和潜质的学生发展需要，个性化的教育就不会成为空谈。什么样的教育才是好教育？能给每个学生提供适切的教育，就是好教育。兔子不会游泳，乌龟不擅长跑步，我们不能做让兔子学游泳，乌龟学跑步这样的傻事。用课程培育学生，需要我们全体教师都成为课程资源的开发者与建设者。这既是时代赋予我们的权利，更是培育好下一代的应尽职责。 人们常说，教育科研自觉与否，是区别教书匠和教育家的分水岭。课堂可以翻转，大师可以超越。邯郸学步，只会裹足不前。投入到课