(说课)磁感应强度的实验中的创新设计

1、说课展示稿说课展示稿 磁感应强度磁感应强度 人教版高中物理选修3-1第三章磁场 设计理念设计理念 通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物理知识与技 能，还要让学生体验科学探究过程，在传授知识的同时， 要更多地注重学生知识的形成过程，以发展学生探索自 然、理解自然的兴趣与热情，同时培养学生小组交流与 合作意识，对学生的终身发展产生积极的影响。 1 3 4 4 6 6 教材分析教材分析 磁场磁场 普通高中课程标准实验教科书选修普通高中课程标准实验教科书选修3-1 3-1、第三章 、第三章 1 1 3 3 4 4 磁场磁场 1 1 3 3 我会的我会的 具有较强的逻辑思具有较强的逻辑思 维能力，有实

2、验探维能力，有实验探 究的基本素养究的基本素养 我会的我会的 知道磁场有强弱知道磁场有强弱 和方向和方向 我不会我不会 电流元电流元 我不会我不会 通电导线的摆放通电导线的摆放 对其受力大小的对其受力大小的 影响影响 我会的我会的 对于用比值定义新对于用比值定义新 的物理量已有一定的物理量已有一定 的认识的认识 我不会我不会 如何进行探究实如何进行探究实 验并得出结论验并得出结论 学情分析学情分析 知识与技能知识与技能 1 1、知道磁感应强、知道磁感应强 度的定义，知道其度的定义，知道其 方向、大小、定义方向、大小、定义 式和单位。式和单位。 2 2、能运用磁感应、能运用磁感应 强度的定义式进

3、行强度的定义式进行 有关计算。有关计算。 过程与方法过程与方法 1 1、通过实验、类、通过实验、类 比和分析，寻找描比和分析，寻找描 述磁场强弱和方向述磁场强弱和方向 的物理量的物理量磁感磁感 应强度。应强度。 2 2、进一步体会通、进一步体会通 过比值法定义物理过比值法定义物理 量的方法。量的方法。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1 1、关注物理与生、关注物理与生 活相互联系，感受活相互联系，感受 理论与实践的关系理论与实践的关系 及物理世界的和谐及物理世界的和谐 联系。联系。 2 2、相信客观存在、相信客观存在 与客观规律，经历与客观规律，经历 合作探究过程，领合作探究过程，领 略科学

4、探究中的思略科学探究中的思 想。想。 三维目标三维目标 教法教法 借助与电场的类比，促借助与电场的类比，促 进学生深入认识物理现进学生深入认识物理现 象之间的联系，同时辅象之间的联系，同时辅 以启发式教学，引导学以启发式教学，引导学 生应用常用的研究方法，生应用常用的研究方法， 并在此基础上理解磁感并在此基础上理解磁感 应强度的概念和定义，应强度的概念和定义， 以体现教师主导作用。以体现教师主导作用。 学法学法 通过讨论猜想、实验探通过讨论猜想、实验探 究、分析归纳，体验科究、分析归纳，体验科 学探究过程，增强创新学探究过程，增强创新 意识和实践能力，体现意识和实践能力，体现 学生主体性，实现

5、由学学生主体性，实现由学 会到会学的转变。在相会到会学的转变。在相 互合作、共同探讨的过互合作、共同探讨的过 程中，观察现象，得出程中，观察现象，得出 结论，给出定义，完成结论，给出定义，完成 这节课的学习。这节课的学习。 教学过程教学过程 条形磁铁蹄形磁铁钕铁硼 请同学选择一个磁铁，把讲台上重约3kg的凳子吸起来（凳子上有铁质支架） 效果：该演示实验表明了磁场有强弱之分，成功引入概念，本节课的目的就是要寻找描述 磁场强弱的物理量磁感应强度。 2 教学过程教学过程 实 验 分析小磁针分析小磁针N极、极、S极的受力情况极的受力情况 小磁针静止时处于受力平衡状态 不能静止 能静止 不能 静止静止

6、静止 静止 类比法引出磁感应强度的方向类比法引出磁感应强度的方向 物理学中规定： 电场中某点的电 场强度的方向与 正电荷在该点所 受的静电力的方 向相同 物理学中把小磁 针静止时极所 指的方向规定为 该点的磁感应强 度的方向 教学过程教学过程 创新创新 设计设计 按图所示连好电路（开关 断开，变阻器调节至电阻最大 位置） 调节玻璃管的位置使金属 棒同磁铁上的标记线处在同 一位置，记录此时弹簧指针 的初始位置 闭合开关，调节玻璃管的 位置使金属棒同磁铁上的标 记线处在同一位置记录此时 的电流值 和弹簧指针位 置 0 x 1 I 1 x 从大到小改变滑动变阻器的阻值，重复中 步骤，记录多组电流值和指针位置 断开开关，依次取下横排的两块磁铁，重复 步骤，记录多组电流值和指针位置 完成实验，整理实验器材，进行实验数据的 处理与分析 数据处理数据处理 第一次第一次第二次第二次第三