可能性教案9篇

1、a person needs to know his position, just like a person knows his face. this is the most sober consciousness.通用参考模板（页眉可删）可能性教案9篇 可能性教案 篇1一、教学目标（一）知识与技能进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。（三）情感态度

2、和价值观感受数学与生活的密切联系。进一步培养学生的求实态度和科学精神。二、教学重难点教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。三、教学准备每组一个盒子（里面装有17个红色乒乓球和3个黄色乒乓球），多媒体课件。四、教学过程（一）复习旧知，激励导入1导入谈话。同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。今天这节课我们将进一步研究可能性的有关问题。2复习旧知。（1）出示问题。（教师实物演示或ppt课件演示。）（2）学生讨论回答问题。3揭示课题。（1）教师

3、揭示课题：看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。到底是不是这样的呢？今天我们将继续研究这个问题。（2）板书课题：可能性。【设计意图】在新课开始前设计小明摸球的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的事件的确定性与不确定性事件发生的可能性的大小的知识，又顺势导入了对事件发生可能性的大小和物体的数量有关这一新问题的研究。（二）试验猜想，探究新知1初步猜想。（1）老师这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（教师实物演示或ppt课件演示。）（2）教师提问：说一说，你为什么这样猜呢？（3

4、）教师：我们的猜测准确吗？怎样验证呢？（教师组织学生集体讨论。）2试验验证。（1）通过之前的学习我们知道，仅凭猜测得到的结果不一定是准确的，要通过实际操作、摸一摸才能验证。那么，在摸一摸的过程中，我们要注意什么呢？（ppt课件演示。）注意事项：摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定试验记录的方法；做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色（2）学生分小组开始摸球试验，试验前请仔细阅读试验要求。（ppt课件演示。）（3）请各个小组展示、交流试验结果。（4）统计各个小组的试验结果。（ppt课件演示，现场收集数据，填写统计表。）3总结提炼。（1）总结。（ppt课件演示。）说

5、说你们每次摸球，都摸出了哪些颜色的球？观察这几个组的统计数据，你发现各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？想一想，为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出黄球的次数少？盒子里的红球和黄球数量相等吗？同学们都认为之所以摸出红球的次数多，是因为盒子里的红球数量多而黄球数量少，是不是这样呢？让我们打开盒子来验证一下！（2）提炼。（ppt课件演示。）引导提问：通过刚才的摸球游戏，你能得到什么结论？（ppt课件演示。）归纳概括：看来，在每次摸球的时候，每个球都有被摸出的可能，每次摸出的球的颜色是不确定的，可能摸出红球，也可能摸出黄球。红球的数量多，摸出红球的可能性大；黄球的数量少，摸出黄球的可能性

6、就小。4深化小结。（1）引发思考。（ppt课件演示。）（2）教师小结：看来，可能性的大小和物体的数量有关。物体的数量越多，可能性越大；物体的数量越少，可能性越小。（ppt课件演示。）【设计意图】让学生通过已有的知识经验自行进行试验，并通过对试验数据的总结与对比，初步体验和发现可能性的大小的规律。同时进一步认识到，只有根据试验中获得的数据去进行判断才是有科学依据的，培养学生的求实态度和科学精神。（三）实践应用，反馈提升1基本练习。（1）完成教材第46页做一做第1题。教师谈话：刚才通过试验我们知道了，摸出两种物体的可能性的大小与物体的数量有关，那三种物体的情况呢？可能性的大小是否也和物体的数量有关

7、呢？出示问题。（ppt课件演示。）引导思考。（ppt课件演示。）a. 想一想，可能会摸出什么颜色的棋子？b. 摸出哪种颜色棋子的可能性最大？c. 你能设计一个试验验证你的猜想吗？想一想，设计这个试验时需要注意什么？d. 小组自主验证。（摸一摸，验证一下，做好记录。）e. 你的猜想对吗？为什么猜得这么准确？ 根据试验，你得出了什么结论？（2）完成教材第46页做一做第2题。教师谈话：生活中应用可能性的地方是很多的，比如在抛硬币的游戏中就存在可能性的问题。出示问题。（ppt课件演示。）引导思考。（ppt课件演示。）拓展介绍。（ppt课件演示。）2变式、开放练习。（1）完成教材第48页练习十一第9题。

8、出示问题。（ppt课件演示。）猜一猜硬币可能在哪个盒子里？统计猜的结果。（ppt课件演示。）观察统计结果，你发现了什么？为什么？（2）完成教材第49页练习十一第10题。出示问题。（ppt课件演示。）交流涂色的结果。小结：这些涂色方法各不相同，但是它们的共同点是什么？【设计意图】本环节让学生应用可能性的大小与物体的数量有关这一数学知识去解决生活中的实际问题，在实践运用中强化对随机现象的统计规律的认识，提升学生的实践操作、总结归纳以及运用数学知识解决实际生活问题的能力。（四）全课总结，提升认识通过这节课的学习，你有什么收获？（五）作业练习完成教材第49页练习十一第11题。可能性教案 篇2学习目标：

9、1使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1出示下列四个图形：（投影出示）2提出问题：从（ ）号口袋中摸出的一定是红球；从（ ）号口袋中摸出的一定是绿球；从（ ）号口袋中摸出的可能是红球，

10、也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定 不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）3提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从号口袋中摸到红球的可能性是（ ）， 从号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）， 从号口袋中摸到红球的可能性是（ ），从号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）。二、指导练习。1做第1题。（投影出示）指出：这里有4张圆

11、盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示）2做第2题。（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。（1）任意摸1个球，下面几种情况是不可能发生，还是一定发生或可能发生？可能性教案 篇3教学内容：教材p107109教学目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。3、 通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入出示小盒子，展

12、出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习p107“做一做”3、小结三、巩固练习p109 61学生说说掷出后可能出现的结果有哪些2猜测实验后结果会有什么特点3实践、记录、统计4说说从统计数据中发现什么？

13、5由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。p110 7可能性教案 篇4教学目标1、在摸球活动中经历收集、整理、分析数据的过程，会选用合适的方法记录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能对某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。教学准备教师：红球、黄球若干个，透明和不透明口袋，课件。学

14、生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有“1”、一个面上写有“2”、一个面上写有“3”的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔（也可用小棒替代）。教学过程一、创设情境，提出活动要求师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学奥妙，谁来介绍一下？（设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的眼光关注生活，并引导学生回忆上节课的游戏活动中体验到的等可能性。）师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？请同学们再袋子里装1个红球，3个黄球。如果我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜色的球？生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。二、实验操

15、作，初步感受可能性有大有小1、预测师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能多一些呢？学生猜测，并与同桌交流2、实验师：你估计的有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个；坐右边的同学从书上第92页选一种方法作好实验记录，一共摸10次。完成后，再依照刚才的实验，同桌互换角色，选择另一种记录方法作好记录。学生操作，并用不同的记录方法作记录。四人一小组交流摸球情况。3、分析在四人一小组里讨论以下问题：统计的结果和你的猜测差不多吗？你发

16、现了什么？你喜欢用哪种方法记录？并说说理由。讨论得出：涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就好了，因此涂成条形图的记录方法比较好。因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能性大，而摸到红球的可能性小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一些。说明在这种情况下，事件发生的可能性有大有小。（设计意图：让学生经历“猜测实验记录数据分析数据作出判断” 的过程，给学生提供自主探索、合作交流的空间，使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习能力的发展。）三、再次实践，加深理解1、做“想想做做”第1题认真读题，明确题目要求。进行抛小正方体的实验，

17、同桌作好记录，然后角色互换。讨论交流：在条形图里你发现了什么？你能解释一下为什么会出现这种情况吗？（设计意图：在多样的游戏活动中使学生再次体验可能性的大小。）2、做“想想做做”第2题。认真读题，明确题目要求。同桌讨论；根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样装。四、返回生活，内化提高1、师：苏果超市，发了1000张奖券，其中设：一等奖：1名二等奖：10名三等奖：50名如果我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能性大不大？如果得奖，得到哪种奖项的可能性大？哪种奖项的可能性小？为什么？2、问：联系身边的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的预测？（设

18、计意图：联系现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力，同时深化对可能性的认识。）五、全课总结师：回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！（设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的机会，也较好地巩固新知识。让学生调查预测可能性大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。）六、布置作业1、把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听。2、找一找，生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些

19、。可能性教案 篇5一、教学目标1通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。2 培养初步的判断和推理能力。3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。二、教学重难点：重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件三、教学过程：（一）玩游戏，引入新课师：我知道小朋友们都特别喜欢做游戏，是吗？那么在今天上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学知识呢，不信我们

20、玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小朋友能赢老师。（师生共玩）谁赢了老师？谁输了？（学生举手表示）怎么还有几个小朋友没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小朋友没有赢呢？（引导学生说出可能赢，可能输，可能平）现在我们再玩一次，这次我告诉你们我要出剪刀，（再玩一次师出剪刀），这次结果怎么样？（引导生说出出石头一定赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平）师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，如果我不告诉你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小朋友赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告诉你们我出剪刀，小朋友们就一定会赢了，这里面

21、藏的数学知识，就是今天我们要研究的事情发生的可能性。（板书：可能性）（二）实践体验，探索新知1、可能性过渡：嗯，小朋友们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼力了。师：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老师往袋子里放3个白球和3个黄球。（现场放）接着，我从这个盒里任意摸一个，请小朋友们先猜一猜，老师能摸到什么？（可能是白球，可能是黄球。）师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。（师摸）是什么？（白球）好。我再来摸一个，小朋友先猜猜，会是什么？瞧，是什么？（黄球）我再摸一次，会是什么呢？（黄球）那么通过你的观察，老师摸出的球，出现了什

22、么情况？（可能是白球，也可能是黄球。）（板书：可能）师：你能说说为什么吗？、不可能与一定师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，肯定摸到白球吗？（不一定，是可能是白球）为什么呢？（里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。） 师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？（能）为什么？（白球还有一个）师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？生：不可能。（板书：不可能）师：你们为什么这么确定？（里面没有白球了。）师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？（黄球）你们也是那么确定，说说道理。（板书：一定。）3、小结师：通过刚才的摸球游戏，我们发现了一

23、件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、一定发生这三种情况。有些事情发生的结果不可以确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“一定”。（三）举球游戏，巩固新知师：还想玩游戏吗？现在老师要加大难度，看ppt，上面有4个小箱子，里面装着不同颜色的小球，现在我们从每个箱子中抽，与结果连线。（四）探究生活中存在的可能性1、寻找生活中存在的可能性大家看下面三个地方的小学情况，我们应该用那个词来说呢？小组讨论，老师请同学来回答。（根据海南，哈尔滨，还有武汉的天气情况来分析）2、学习例二生活中处处都有可能性，数学就在我们身边，那么，你

24、能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？（ppt出示生活中的现象，生判断并说理由）（五）谈收获与总结师：今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？ 总结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。四、板书设计可能性一定确定事件不确定事件： 可能不可能可能性教案 篇6一、情境导入谈话：小朋友们，今

25、天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契，数学教案可能性的教学设计。先来玩第一个游戏，猜猜礼袋里装着什么？学生有的猜.有的猜.提问：一定是吗？（不一定）小结：也就是说，现在你们只能是猜测，可能会是.，也可能会是.，这就是我们生活中的“可能性”（板书：可能性）二、摸球游戏1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。谈话：那么袋子里究竟是什么呢？指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来引导：怎么他每次摸到的都是红球呢？（生猜测：里面都是红球）同意他的猜测吗？我们一起来验证一下吧！

26、（请_x把里袋拎出来）小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我任意摸一个球，结果会是？（红）一定吗？（板书：一定）2.谈话：你们也想来玩摸球游戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清楚摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最好？开始吧！（让学生分组摸球，教师巡视指导）汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）猜一猜，袋子里是什么颜色的球？（黄球和绿球）组长倒球验证，（师作出摸球的动作）轮到我摸了，我

27、从这个袋里任意摸一个，结果会是？（黄，绿）一定吗？（不一定）那要怎么说？（可能是黄，也可能是绿）（板书：可能）提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？（板书：不可能）3.小结：通过摸球游戏，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。如果袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不可能是红球。三、实践拓展1.练一练。（1）（出示装有2个红球和3个黄球的袋子）瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，一定黄球吗？那会怎样呢？（2）（出示有2个绿球和3个红球的袋子）那从这个袋子里一定能摸出黄球吗？为什么？（3）（出示装有5个黄球的袋子）这个袋子呢？为什么？小结：让我们来看看现在各

28、小组的得星情况，问：猜一猜哪组有可能夺得今天的最佳合作奖？那这一组一定会是今天的冠军吗？对！在比赛还没有结束前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要继续努力啊 ！2.装球游戏，小学数学教案数学教案可能性的教学设计。谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球，根据老师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！安排3次装球活动，依次出示要求：（1）任意摸一个球，一定是绿球。该怎么放呢？（学生讨论，放球，师巡视）说说你是怎么放的？放3个5个都可以吗？师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的一定是绿球。（2）任意

29、摸一个球，不可能是绿球。该怎么放呢？（学生讨论，放球，师巡视）谁愿意来说一说？这么多放法都对吗？只要怎样？（不放绿球）交流：任意摸一个，不可能是绿球，应该怎样装？装球时是怎样想的？小结：任意摸一个，不可能是红球。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。（3）任意摸一个球，可能是绿球。（每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、鼓励）3.转盘摇奖活动1、猜测：（师出示红黄蓝三色转盘）观察转盘，有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里？能肯定吗？那应该怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄

30、色，还可能会指着蓝色。）2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？刚才装球最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，4.联系生活。谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说！小结：我们来看看今天的冠军是哪一组？那下次他们也一定是冠军吗？可能会出现什么情况呢？四、总结谈话1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？学到了哪些新知识？2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有

31、哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好！可能性教案 篇7教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。教学目标：1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3、通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确

32、定性。教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程：一、游戏导入，激活经验（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。1、教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？2、教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。1、教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。2、让学生猜一猜是哪个面朝上。3、教师揭示结果。（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，

33、有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。可能性教案 篇8教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9899页教学目标：1、通过一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、培养学生初步的判断和推理能力3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度教学重难点：通过具体的操作活动，使学生体会事件发生的“可能性”。并能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：1、每组2个口袋，1

34、个装6个红球，1个装3个绿的和3个蓝的。2、每组一个小正方体，写上1、1、2、2、3、33、4张不同图案的a教学过程：一、小组合作 游戏探知1、小朋友你们喜欢玩游戏吗？那这节课就让我们一起来玩游戏好吗？2、教师出示1个格子口袋：谁来猜一猜老师在袋子里装了什么东西呢？（学生猜）想知道答案吗？（请一个小朋友上来在袋子外面摸一摸）请你告诉小朋友老师在口袋里装了什么东西？（球）谁猜对了？3、如果老师从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？（出示：任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？）（学生猜一猜）4、你想知道自己猜的对不对呢，让我们自己来试一试吧。5、宣布规则：你们的桌子上也都有这个袋子，请组长拿

35、袋子，按顺序给每人任意摸出一个球，然后记住你摸到的是什么颜色，再把球放在篮子里。开始活动后统计：你们摸到的都是什么颜色的球呀？刚才谁又猜对了。6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢？（因为袋子里都是红球，所以摸出来的一定是红球）出示读：袋子里都是红球，摸出的一定是红球。7、小结：原来袋子里都是红球，所以每次摸到的学生说：一定是红球。8、拿出黑袋子，在这个袋子里任意摸出一个球，摸出的也一定是红球吗？为什么呢？有没有不同的想法？（学生猜）9、按刚才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的还一定是红球吗？（学生小组活动）10、提问：摸到红球的请举手？那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢？什么原因呢？（袋子里

36、没有红球，所以不可能摸到红球）出示读：袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。11、小结：原来袋子里只有蓝球和绿球，没有红球，所以摸出的学生说：不可能是红球。板书：不可能12、那你们刚才摸到的是什么颜色的球呀？（绿球和蓝球）13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。想一想任意摸一个球会是什么颜色的球？（可能是红球，也可能是绿球，还可能是黄球）为什么呢？（因为刚才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀）他的想法对吗？和他想的一样的请举手。想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。注意：这次每人任意摸一个球看清楚颜色后，还要回放在袋子里，摇一摇再按顺序给其他小朋友摸（学生活动）14、摸到红

37、球的请举手？摸到蓝球的请举手？剩下的肯定是摸到绿球的吧。刚才我们摸到的有红球，也有蓝球，还有绿球。怎么会这样的呢？（因为袋子里放了红球、蓝球、绿球）所以摸出的出示读：板书：袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。15、小结：通过刚才的游戏，我们知道了：（学生一起读一读）袋子里都是红球，摸出的一定是红球。袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。二、联系生活 巩固新知1、还想做摸球的游戏吗？出示想想做做第一题图：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（学生读要求）老师强调：从每个口袋里任意摸一个球

38、，一定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。（学生小组交流）全班交流：谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？注意还要说出你的理由指第一个口袋：任意摸一个球，一定是黄球吗？（任意摸一个球不一定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。因为袋子里有红球也有黄球。）第二个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第二个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。因为袋子里根本就没有黄球。）还可以怎么说呢？（可能是蓝球也可能是红球）说的太好了第三个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第三个袋子里任意摸出一个球一定是黄球。因为袋子里只有黄球。）还可以怎么说呢？（不可能摸到其它颜色的球）说的真好2、想玩摔股子游戏吗？出

39、示一个小正方体，给学生观察，老师在正方体的6个面上写上了哪几个数字？（1、2、3）我这样随便一摔，朝上的一面会是什么数字呢？（学生猜）老师摔，展示结果，是几？谁猜对了呀。还想玩这个游戏吗？下面老师请你们每人做一回小老师，（每桌发一个小正方体给第一位）玩的时候小老师要想老师刚才那样先让小朋友猜一猜是什么数字，然后再摔，看谁猜的对。按顺序每人摔一次。开始吧（学生活动）提问：哪些人摔到了1？2呢是谁？剩下的肯定摔到的是3吧。3、刚才你们玩的很开心，老师也想玩，同意吗？现在老师想玩摸球的游戏，请你们来为老师装球，好吗？（1）想一想：每次口袋里该放什么球？（2）出示；任意摸一个，不可能是绿球。小组里可以

40、先讨论一下该放什么球，然后有组长拿起该放的球举起来。提问：为什么不拿绿球呢？（因为是任意摸一个，不可能是绿球。所以不能拿绿球。拿其它颜色的球都可以。）你们真聪明呀（2）我还想摸一次可以吗？出示：任意摸一个，可能是绿球。现在看你们拿什么球了？商量好了组长举起来。（学生商量取球）怎么有那么多颜色的球呀？（因为要摸的可能是绿球，也有可能是红球，还有可能是蓝球）所以只要有绿球，然后再放其它颜色的都可以。你们又对了（3）再装一袋，这次老师（出示：任意摸一个，一定是绿球。）该拿什么球呢？怎么都是绿球呀？（因为老师任意摸一个，一定是绿球，所以不能拿其它颜色的球的）真聪明。如果我加了1个红球进去会怎么样呢？（

41、就不一定是绿球了，可能是绿球也可能是红球了）如果现在袋子里放1个红球5个绿球，谁摸到的可能性大？（摸到绿球的可能性大）为什么呢？（绿球多，红球少）4、的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生，也有可能不发生。譬如你爸爸妈妈问你：你们查老师是女老师还是男老师，你肯定说是女老师，不可能回答是男老师吧；还有查老师和一个小朋友比，现在查老师一定比这位小朋友高。再过10年呢，查老师还一定比他高吗？为什么呢？5、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？学生说，师注意评价。6、还想不想玩扑克牌游戏呢？出示4张不同的a展示给学生看，现在老师手里有4张不同图案的a，（绞和一下）提问：最上面一张是什么图案的呢?（可能是4种情况）出示：谁猜对了呀，你真厉害现在上面的一张是什么图案的牌呢？为什么不猜（刚出来的图案）呢？（因为他已经不在里面了）。你真聪明！出示，谁又猜对了呢现在还剩下2张牌了，（教师每只手各拿一张）你觉得这张可能是什么呀？如果这张是？那么这张就是？那你猜猜这张是什么呢？（学生猜）出示，谁又猜对了，现在只有一张了，可以怎么样说？（这张一定是）你们真聪明！出示三、全课总结 拓宽延伸1、这节课我们一起研究了有关可能性的知识（板书：可能性），2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听