《翠鸟》教学设计

1、一、揭题师：今天，我们要认识一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是翠鸟。（板书课题）二、自主提问 师：一起深情地叫叫它的名字。 生：翠鸟。 师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识？ 生：我想知道翠鸟的颜色。 生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。（板书：捕鱼） 师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。（该生点点头）（板书：样子） 生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处） 三、明课文结构，择学习内容师：现在大家带着这个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？ （生分小组读自然段，师小声地与生跟读，后师读自

2、然段） 生：要知道翠鸟的样子，应该学自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学自然段；要知道他的住处应该学第自然段。 师：大家同意这种说法吗？ 生：不同意，第自然段也是写捕鱼的。 师：说说自己的理由。 生：因为自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。 师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。（师随即在板书上注明段落归属） （故作神秘状）师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见） 师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？ 生：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。 师：你很诚实，其实你已经说出了道理。 生：因为我首先看到第自然段，我们应该按书上的顺序来学。（众生笑） 师：她说的好像也有道理。 生：我想先

3、学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。（师带头鼓掌） 师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。 师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。 四、学习第自然段、引导读懂这段话：师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？ 生：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。生：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。 生：我读懂了翠鸟的样子。 （师：能具体说说吗？） 生：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。生：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。生：我读懂了翠鸟的颜色有三种。 （师：哪三种？） 生：橄榄色、赤褐色、浅绿色。 生

4、：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。 、出示板书： 书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。 板书： （）的爪子头：（）的头巾样子：（）的羽毛腹：（）的衬衫（）的眼睛背：（）的外衣（）的嘴 （生作口头练习） 师：你发现所填的词有什么规律吗？（生思考） 生：有很多表示颜色的词。师：都有哪些呢？生：红色、橄榄色生：还有一个“又尖又长”是描写形状的。 研读句子：师：你喜欢翠鸟吗？（生点头示意喜欢） 师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢？自己练一练，试一试。 片段：生：我准备用赞美的语气读、句。（生读） 师：想赞美它什么？ 生：我赞美它漂亮。 师：你也读得漂亮。 生：我用羡

5、慕的语气读第句。（生读） 师：你羡慕它什么？ 生：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。生：我准备用喜欢的语气读第句。（生读） 师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。（众生笑）能再试一次吗？师：这一次就安全多了。（生受到启发）：我准备用小心的语气来读第句（生读）师：你因何而小心？生：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。师：真是个感情丰富的孩子。、引背这个段落：（出示翠鸟挂图）根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。 五、学习第、自然段、明结构： 师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。自由读、自然段，完成下列填空。 （出示板书）过程：（等待）（）（） （生读后，作答如下）：（等待）（叼鱼）

6、（飞走） 师：有不同的填法吗？（生继续作答）： （等待）（捕鱼）（飞远）（等待）（疾飞叼鱼）（贴着水面飞走）（一生突然举手）：老师，我觉得应该是四个空才对，因为还有“蹬开苇秆”这个过程。（师停顿了几秒）：说说你的答案。生：（等待）（蹬开苇秆）（似箭叼鱼）（贴着水面飞走） 师：你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。（众生也鼓掌） 、研读句子： 师：研究一下、自然段的句子；找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。 （生读，汇报，交流，共同研究。） 师：谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。 片段一：生：我读第三自然段第句：翠鸟蹬开苇

7、秆叼起贴飞远了。师：说说自己理解。生：读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。师：还有补充吗？生：读这句时还要读重一点、，有力一点，因为这里面有许多表示动作的词。师：能说一下表示动作的词吗？生：蹬开、飞、叼起、飞远。（师示意学生加上小黑点）师：你能读吗？生：能（生读）师：两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点快而有力。 师导读：假如我是一只小鱼，一只机灵的小鱼，你们是翠鸟，（众生微笑）只翠鸟（学生人数名），你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前（生不由自主用舌头添嘴唇），你们可别让我溜了。来！“快”而“有力”。（生齐读，达到了预期效果） 片段二：生：我准备读

8、第三自然段第一句。（生读：小鱼悄悄地把头）这个句子要读得轻一点，如果读大声，会被翠鸟发现。师：还有补充吗？生：我觉得“悄悄地”三个字还应该更轻更慢一点，因为小鱼很机灵，一点声音都会吓跑它。师：有道理！你来试试。（生读）（师导读）：现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锐利的翠鸟，你们都是小鱼（众生笑）。大家齐读这个句子，一定要注意轻一点，柔一点，小心被我抓住（众生作惊恐状）。（生读，效果到位） 片段三：生：我打算读第二自然段的第句。（生读：他一动不动地注视等待着小鱼游到水面上来。） 师：说说你的理解。生：这句话读的时候要轻要慢。因为翠鸟在等待小鱼，如果弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。生：前面说小

9、鱼很机灵，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。师：的确如此！任何一只动物等待猎物时，都会很小心谨慎。来！翠鸟们，（师的语气顿显轻柔）一只小鱼就要出现，不要惊动它。“它一动不动”预备读。（效果不是很好）师：再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。（这次达到预期效果） 片段四：生：我读自然段的第句。（生读：翠鸟叫声清脆又轻轻地落到苇秆上了。） 师：谁来评价一下他的朗读。生：他读得有气无力的，“疾飞”是很有力量的。（生作范读）生：他们都把“一眨眼”读得慢，应该读快一点，因为是很短的时间。（生范读）师：喜欢这个句子的同学都来读一读。（生读）（师发现“清脆”一词学生难以感悟）师：，你会鸟叫吗

10、？（生点头，学鸟叫）师：怎么像乌鸦的嗓子一样沙哑？（众生笑，另一生再模仿，叫声逼真）（师抓住这一契机范读，领读，很好地领会到词语意境）五、学习翠鸟“住所”的部分师：这部分很容易理解，谁来试着朗读一下。 （生读） 师：怎么像个十几岁的渔翁？听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁？ 生：八十岁。 师：那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。（众生笑，模仿教师语气读） 师：老渔翁的话，有什么想说的？生：我们应该爱护所有动物。生：翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。生：翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦！生：那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很漂亮。师：你看看翠鸟从那么陡峭的石壁，飞那么远的地方是要和我们来做朋友的呀！我们怎么能够捉它来饲养呢？当翠鸟飞来的时候，（视频伴乐）就让我们远远地看着它，欣赏它，欣赏它那鲜艳的羽毛，敏捷的动作，小巧玲珑的身