《送东阳马生序》

1、送东阳马生序送东阳马生序 （节选）（节选） 宋宋 濂濂 知识与技能目标：知识与技能目标： 掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文 自读能力。体会对比手法的运用。自读能力。体会对比手法的运用。 过程与方法目标：过程与方法目标： 学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文。学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标： 体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2、掌握文中的一些实词及虚词、掌握文中的一

2、些实词及虚词“以以”的用法。的用法。 3、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 4、理解倒装句和省略句。、理解倒装句和省略句。 宋濂（宋濂（1310138113101381），字景濂，号潜），字景濂，号潜 溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西 北）人。北）人。明朝初期明朝初期著名文学家。著名文学家。学识渊学识渊 博，工散文，文字简练朴素，平生博，工散文，文字简练朴素，平生 著作很多，有著作很多，有宋学士文集宋学士文集。与与 刘基、高启并称为明初诗文三大家刘基、高启并称为明初诗文三大家， 宋濂很受朱元璋器重，为明代宋濂很受朱元

3、璋器重，为明代“开开 国文臣之首国文臣之首”。 本文写于洪武十年（本文写于洪武十年（13781378）这一年，辞官归）这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市， 当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则 来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。 东阳东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。 马生马生，即马君则，当时是国子监太学生；，即马君则，当时是国子监太学生；生生，是，是 长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经长辈

4、对晚辈读书人的称呼，作者当时已经6969岁。岁。 序，是一种文体，分书序和赠序两种。 书序比较早，即序言，相当于前言后记。多 为叙述著作者的意趣、写作缘起等； 赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、 勉励、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同， 为文人之间的赠言。本文是一篇赠序，其中的 “序”，是“赠言”的意思。 叩叩（ ）问）问 叱咄叱咄（ ） 容容臭臭（ ） 负负箧箧（ ） 曳曳屣屣（ ） 皲皲（ ）裂）裂 媵媵（ ）人）人 嗜嗜（ ） 衾衾（ ） 烨烨（ ）然）然 缊缊（ ）袍）袍 砚砚（ ） kuch xi x yng qn yn qi jn y yn sh du 余幼时即嗜学。家贫，无

5、从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录， 计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢 稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又 患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余 虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之

6、帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 学习方法学习方法 文言文翻译：留、补、删、换、调、贯文言文翻译：留、补、删、换、调、贯 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是以是人多以书假余，余因人多以书假余，余因 得得 遍观遍观群群 书。书。 我我就爱好读书就爱好读书得到得到 借借 向向 砚台砚台( (墨汁墨汁) ) 不不跑跑超过约定的期限超过约定的期

7、限 用笔抄写用笔抄写 因此因此 广泛阅读广泛阅读 课课 文文 精精 讲讲 致致 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右， 已经已经成年成年更加更加 学说学说担心担心 学识渊博的老师学识渊博的老师 交往求教交往求教曾经曾经；快步走快步走有道德学问的前辈有道德学问的前辈 请教请教道德高道德高 声望高声望高 挤满他的屋子挤满他的屋子不曾不曾言语和脸色言语和脸色 站着陪伴站着陪伴 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，

8、卒 获 有所 闻。 提出疑难询问道理提出疑难询问道理 请教请教有时有时训斥，呵责训斥，呵责 周到周到解释、回答解释、回答 兼词兼词“于之于之”向他向他最终，终于最终，终于 等待等待 译文： 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教）， 曾经跑到百里以外，拿着书向同乡有名望的前辈请 教。前辈道德、声望高，门人弟子挤满了他的屋子， 他从未把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬 地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧 着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）态度更 加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢回答；等到 他高兴了，就又去请教。所以我虽很笨，终于获得

9、 了一些学识。 课课 文文 精精 讲讲 当余之从师也，负箧 曳屣 行(于)深山 巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动， 媵人持汤 沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日再食，无鲜 肥 滋味之享。 隆冬隆冬 因寒冷干燥而开裂因寒冷干燥而开裂 学舍、书馆学舍、书馆通通“肢肢”肢体肢体 服侍的人服侍的人热水热水 浇洗浇洗 被子被子名作动，住名作动，住 旅店旅店 每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食:给饭吃，动词。给饭吃，动词。 新鲜肥美味道好新鲜肥美味道好 背着书箱背着书箱拖着鞋子拖着鞋子 暖和暖和huo 同舍生 皆 被 绮绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰

10、白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 通通“披披”，穿，穿华丽的衣服华丽的衣服 红色的帽带红色的帽带名作动，腰佩名作动，腰佩 挂着挂着 香袋香袋 臭：臭：xixi气味气味 光彩照人的样子光彩照人的样子 余则 緼袍敝衣 处(于) 其间，略无慕艳意。 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 破旧的衣服破旧的衣服 缊缊: :旧絮旧絮 敝敝: :破破 毫无羡慕的意思毫无羡慕的意思 因为因为心中心中, ,内心内心足以快乐的事足以快乐的事 (指读书指读书) 吃的穿的吃的穿的 大概大概 如此，像这样如此，像这样 译文： 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在

11、深山大谷中 奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂 了却不知道。等走到书馆，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿 来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖 和过来。在旅馆里，店主人每天只提供两顿饭，没有鲜美的食 物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着 红缨带和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右 边挂着香袋，光彩照人地好像仙人。而我却穿着破棉袄旧衣衫 生活在他们中间，一点也没有羡慕的意思。因为我心中有足以 感到快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的 勤恳艰辛情况大体如此。 课课 文文 精精 讲讲 （1）得书之难）得书之难 （2）求师

12、之艰）求师之艰 （3）生活之苦）生活之苦 作者循循善诱，诚作者循循善诱，诚 恳真挚，把自己的学习恳真挚，把自己的学习 经历和学习态度，介绍经历和学习态度，介绍 给晚辈马生，勉励他勤给晚辈马生，勉励他勤 奋学习，成为德才兼备奋学习，成为德才兼备 的人才。的人才。 古：古： 今：今： 气味气味 难闻的气味难闻的气味 博士博士 古：古： 今：今： 官名，国子监的老师官名，国子监的老师 一种学位名称一种学位名称 再再 古：古： 今：今： 两次两次 一次又一次一次又一次 汤汤 热水热水 食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水 古：古： 今：今： 臭臭 走走 古：古： 今：今： 跑跑 难闻的气味难闻的气味 趋趋

13、 古：古： 今：今： 快步走快步走 趋势趋势 或或 古：古： 今：今： 有时有时 或者或者 卒卒 最终最终 士兵士兵 古：古： 今：今： 1、腰、腰 腰白玉之环腰白玉之环 腰，腰挂。名词用为动词腰，腰挂。名词用为动词 2、手、手不必若余之手录不必若余之手录 手，用手。名词作状语手，用手。名词作状语 （1） 宾语前置句：弗之怠。文言句中否定宾语前置句：弗之怠。文言句中否定 句式作宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书）句式作宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书） （2） 状后置句：每假借于藏书之家。即每状后置句：每假借于藏书之家。即每 于藏书之家假借。经常向有书的人家去借书。于藏书之家假借。经常向有书的人

14、家去借书。 善学善学 勤学勤学 师：辞色严厉师：辞色严厉 甚至叱咄甚至叱咄 生：色愈恭生：色愈恭 礼愈至礼愈至 师生师生 态度态度 生活生活 情况情况 同舍生：衣饰华美同舍生：衣饰华美 饮食鲜肥饮食鲜肥 作作 者：者：緼緼袍敝衣袍敝衣 日仅再食日仅再食 对对 比比 对对 比比 除节选的课文外，剩余部分也运用除节选的课文外，剩余部分也运用 对比手法。对比手法。 以自己年幼时得书、从师、求学之难，以自己年幼时得书、从师、求学之难， 和太学生优越的和太学生优越的学习条件学习条件作对比；作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清 苦，和太学生衣食住行的优越苦，和太学生衣

15、食住行的优越生活条件生活条件作对比。作对比。 通过对比，说明了学习条件的好坏，对通过对比，说明了学习条件的好坏，对 学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素 是求学者的态度：要是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋,要要 舍得吃苦，要有恒心。舍得吃苦，要有恒心。 思考探究 思考探究 为了鼓励马生勤奋学习为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，。因为课文只是节选， 参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马 生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常 明显。同时，文章由自己的经

16、历写起，读来明显。同时，文章由自己的经历写起，读来 也更亲切平易。也更亲切平易。 2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 3.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生 奢华的生活？ 通过对比更足以突出作者不慕富贵，勤奋刻 苦、专心学习的思想品质。 4 4. .读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和 品质？品质？ 不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好品质。 5、 本文作者勉励马生勤奋学习，并 不讲大道理，却直接以自身经历相告， 这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳

17、切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。 6、作者为什么能克服种种困难，而、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所 闻闻”？ 作者之所以能克服种种困难，依靠的是他作者之所以能克服种种困难，依靠的是他 的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上 的贫困的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子。知识的积累和精神的充实，是学子 读书的必备条件，我们应当以此为鉴。读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 与作者当年的学习条件相比，今天的你有 哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的

18、苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的 全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通 等。等。 珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦 为乐。为乐。 拓展延伸拓展延伸 刻苦学习的成语故事刻苦学习的成语故事 楚国孙敬学习的故事楚国孙敬学习的故事 莫等闲，莫等闲， 白了少年头，白了少年头， 空悲切空悲切 积累劝学的诗句：积累劝学的诗句： 盛年不重来，一日难再晨。盛年不重来，一日难再晨。 及时宜自勉，岁月不待人及时宜自勉，岁月不待人 。 书山有路勤为径，书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。学海无涯苦作

19、舟。 宝剑锋从磨砺出，宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。 三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时正是男儿读书时。 1.解释下列划线的词语。 援疑质理 俟其欣悦 媵人持汤沃灌 烨然若神人 询问询问 等待等待 热水热水 光彩照人光彩照人 2.翻译下列句子。 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 我常向藏书的人家借书，亲手抄录，约定日期送还。我常向藏书的人家借书，亲手抄录，约定日期送还。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经 叩问。 我又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾我又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾 往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。往百里之

20、外，手拿着经书向同乡前辈求教。 （3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为我心中有足以感到快乐的事情，不感到吃穿因为我心中有足以感到快乐的事情，不感到吃穿 的享受不如别人了。的享受不如别人了。 读了这篇文章后，你感触最深的一点是什么？读了这篇文章后，你感触最深的一点是什么？ 求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇 于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋 学习是取得成绩的根源。 学习成功与否的关键在于主观的努力，与客观学学习成功与否的关键在于主观的努力，与客观学 习生活条件关系不大。习生活条件关系不大。 在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想

21、感 情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习 环境和条件努力学习。环境和条件努力学习。 闻鸡起舞的故事闻鸡起舞的故事 晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有 远大抱负的人。可他小时候却是个不远大抱负的人。可他小时候却是个不 爱读书的淘气孩子。进入青年时代，爱读书的淘气孩子。进入青年时代， 他意识到自己知识的贫乏，深感不读他意识到自己知识的贫乏，深感不读 书无以报效国家，于是就发奋读起书书无以报效国家，于是就发奋读起书 来。来。 他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富 的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接 触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人 才。祖逖才。祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官司，他没岁的时候，曾有人推荐他去做官司，他没 有答应，仍然不懈地努力读书。有答应，仍然不懈地