重庆大学版信息技术五年级上册《水中的白天鹅》教学设计

1、参考教案：水中的白天鹅【教学内容】五年级上册第9课 水中的白天鹅【教材分析】教材的地位和作用：本课是重庆教育科学研究院组编、重庆大学出版社出版的小学信息技术（第五版）五年级上册第 9课。这节课是在孩子们已对Photoshop程序的基本菜单和工具有了一定认识，并且掌握了新建画布、画布设置、矩形椭圆选区、油漆桶/渐变填色、多边形套索及文字输入工具等操作的基础上设立的学习任务。目的是让孩子们掌握利用魔棒工具选择纯色背景上的图像及利用“动作”面板中的“水 中倒影（文字）”命令制作白天鹅的水中倒影，让组合的画面更美，更真实。培养学生的创新意识和创作能力。b5E2RGbCAP教学对象分析：本节课的教学对象

2、是小学五年级的学生。他们经过五年系统的信息技术课程学习，已 经具备了较强的计算机操作能力，熟悉在网络环境下的图片查找、下载和上传作品。这些学生绝大多数对 信息技术这门课程充满了兴趣，通过前面几课的学习对Photoshop的强大功能和广泛的应用有了较深的认识，学习和掌握 Photoshop的愿望强烈，为本课的顺利完成打下了基础。plEanqFDPw【教学目标】1.了解人与动物的关系密切，从小要关爱动物。2学会利用“魔棒工具”选择纯色背景上的白天鹅，并利用动作命令为白天鹅制作水中的倒影。3体验“猜想一一尝试一一筛选一一优化一一应用”的信息素养。4通过协作探究学习，养成合作意识和自学能力。【教学重点

3、】教学重点：水中倒影的制作方法。【教学难点】倒影制作完成后，再移动天鹅和对应倒影的位置。【教学方法】任务驱动法、尝试、自主学习法、小组协作探究法【教学准备】多媒体信息技术网络教室及控制软件、教师自制多媒体演示课件【教学时间】1课时【设计思路】信息技术教学是师生之间、孩子们之间交往互动与共同发展的过程。教师不在是知识的传播 者，而是整个教学活动的组织者、引导者和参与者，学生始终是整个教学活动的主体。信息技术教学，要 紧密联系孩子们的生活实际。采用协作式、探究式学习，教师可以利用网络和课件的优势，为师生之间、 孩子们之间搭建一个可操作的互动交流平台。鼓励孩子们主动参与到学习活动中，大胆尝试，小组协

4、作探 究，在教师的帮助下，孩子们自主协作学习，动手操作探索、发现新知。DXDiTa9E3d本堂课教师的评价以过程评价为主，尊重孩子们的个体差异和独特体验。注重评价方式多样化，采用 师生评价，生生评价，孩子们自我评价等多种方式对孩子们的学习和练习作出评价，以准确、有趣、多样 的评价语言激励孩子们，实现人机对话，让每个孩子们都能体验到成功的乐趣。RTCrpUDGiT通过以上理念，初步设定以下教学步骤：【教学过程设计】一、引入激趣同学们，你们都读过安徒生爷爷写的童话故事丑小鸭吗？哪只可怜的丑小鸭通过水中美丽的倒影惊喜地发现自己原来是一只漂亮的白天鹅！她开心极了，正和同伴们在水中尽情的嬉戏呢！（师出示

5、图片）这幅白天鹅戏水图漂亮吗？我们今天就来学习制作白天鹅的倒影，你们想学习吗？5PCzVD7HxA二、新课教学（一）展示任务，分析作品，理清思路1.教师将教材上的白天鹅、湖两幅图片广播到学生屏幕上，告诉学生，水中的白天鹅就是用这两幅图片合成的。2教师调出两幅素材并广播到学生屏幕上，让学生思考并大胆猜测： 用这两幅素材来制作这样一幅 “水中的白天鹅”可能要用到哪些工具或菜单？ jLBHrnAILg3请学生相互交流自己的想法。4指名介绍自己的猜测和想法。（教师根据学生的回答，在PHOTOSHO中提示将要用到的工具和菜单位置。） xHAQX74J0X 设计意图 ：先让孩子们观察、思考，并根据已有的知

6、识大胆猜测作品的创作方法，既复习了以前的 知识，也为后面尝试学习作好了铺垫。而且在孩子们观察分析任务的同时，进一步激法了创作欲望，在不 知不觉中接受了任务。 LDAYtRyKfE（二）尝试学习，完成任务1学生阅读教材第，了解教材上介绍的制作方法和步骤。2学生在计算机上尝试制作，教师巡回辅导。教师及时发现和肯定学生在制作方法和表现形式上有创新的地方。 并及时将值得推广的有普遍指导意义的学生作业情况通过多媒体系统转播到大屏幕上。Zzz6ZB2Ltk教师巡回辅导要点： 有不清楚的地方先从书上找答案，也可以跟身边的同学请教、交流学习，仍有不能解决的可以向老 师请教。 学生可能遇到的问题及对策：A. 不

7、能用魔棒工具选取天鹅。（师提醒学生要在选区内击右键，然后选择反选）B. 找不到动作调板”C. 个别自学能力较差的学生，通过看书不能完成制作或完成制作很慢。（师重点指导或通过小组同学 帮助）（三）师生互动，解答疑问 1多数学生完成教材上例子的制作后，示意学生停下来。 还没有完成的同学还有什么困难？已完成的同学还没有没要提醒大家要注意的地方？（指名质疑和提醒，其余学生帮助回答，可根据实际情况，让学生上台或教师示范讲解）dvzfvkwMI1 设计意图 ：通过已初步完成和未完成任务学生的质疑，充分体现了新课标“以学定教，因势利导“的理 念，再由学生间答疑，学生、教师示范，既解决了孩子们所遇到的问题，又

8、有效地把握住了本课重点，突 破了教学难点。 rqyn14ZNXI 没有制作完成的同学继续完成，请小组完成较快的同学帮助。 已完成的同学，请思考以下几个问题并尝试操作：（大屏幕展示）A除了用魔棒工具可以选取天鹅，还可以用什么工具或方法来选取天鹅，比较一下哪一种方法更简单？（还可用前面学过的椭圆选取工具和多边形套索工具，告诉学生要完成一种效果往往有很多种方法，但我 们在制作时要根据实际情况选择最简便的一种法） EmxvxOtOcoB.倒影制作完成后，先看看图层调板里的图层有什么变化？再移动一下湖中天鹅的位置，你发现了什 么？（可能移动的是倒影这个图层，教师可适当拓展使用链接两个图层的方法来固定某些

9、图象的位置） SixE2yXPq5 设计意图 ：在实际教学中，由于学生的个体情况存在较大的差异，为此教师设计了不同层次的教学任 务，充分尊重学生的个体差异，做到了任务的分层设置，各个层次的学生都有继续学习的兴趣，对想进一 步探究的学生也有较好的引领。 6ewMyirQFL（四）教学小结，完成构建 1对学生作业简评价，只要完成了的都给予肯定，对没有全部完成但有进步的也要尽可能地发现其闪光点，予以肯定。 kavU42VRUs2今天我们学了设计制作水中的白天鹅，你有什么收获？师重点归纳：学会了用魔棒工具选取纯色背景上的物体。学会了用动作调板来制作倒影。 设计意图 ：学生在学习时往往比较容易掌握一些具

10、体的操作，但在实际的应用中却不能灵活运用这 些操作。通过孩子们的交流和教师归纳小结，进一步让孩子们明确这些具体操作的作用，以便孩子们在以 后的应用中涉及到的效果制作就会想到这些具体操作，培养孩子们知识和技能的迁移能力。 y6v3ALoS89三、拓展练习 1通过刚的练习，我们已经学会了倒影的制作方法，接下来请同学们自己来设计一张水边的汽车或放 在玻璃桌面上的杯子。 M2ub6vSTnP2展示几幅学生作品，激发学生的学习兴趣。 3从素材库中选择需要的图象素材如汽车、有岸的湖、玻璃桌、杯子等，师讲解示范从素材库中调入 素材。4学生自己进行设计练习，师巡回指导。 学生可能出现的问题及对策： 学生不能尽

11、快确定选那类素材，老是在浏览素材库。 制作出来的图象与生活实际有出入，比如倒影的位置、倒影的清晰程序等 设计意图 ：学生通过完成教材上的任务，在基本掌握了倒影的制作方法和步骤后，进行任务拓展，让 学生根据自己的兴趣爱好设计一幅停在水边的汽车或玻璃上的杯子，对巩固学生已掌握的操作及灵活运用 这些基本操作提供了很了的平台。 0YujCfmUCw5学生做完后将作品上传到教师指定的主题网站中。6请学生介绍自己的作品，其他学生提出建议。7教师根据课堂情况及时肯定和鼓励有创新的学生。四、课堂小结今天，同学们用 PHOTOSHO设计出的停在水边的汽车（或玻璃桌上的杯子）是这样的漂亮、这样的真 实，祝贺你们！希望大家下课以后，多实践、多交流，用PTOTOSHO设计更多更美的图案来美化我们的生活，好吗？ eUts8ZQVRd的空间，能有效的提高学生的学习