四年级语文：《公仪休拒收礼物》教学案例(示范文本)VIP

1、教学文本四年级语文：公仪休拒收礼物第3页教学案例（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案四年级语文：公仪休拒收礼物教学案例（示范文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以

2、提高自身 技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。一、教材分析公仪休拒收礼物是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的 宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧情简单，人物性 格鲜明。为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉 洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑 探究，角色表演”，效果还不错。二、教学目标1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案 礼物

3、的品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。三、教学过程（一）学生质疑，读好剧本教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了 独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文 内容你能提出哪些有价值的问题。师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”看 看我们班的孩子谁善于提问。生1：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？生2：公仪休是怎样拒收礼物的？生3：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（二）自主解疑，品读剧本1、品读“公仪休爱吃鱼”的环节a. 公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来？教学文本 I DOCUMENT

4、 TEMPLATE 小学四年级语文教案生读课文第一部分，划出有关的词语或句子。学生找出写公仪 休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经 很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃, 我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜 爱之情。b、过度：公仪休爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休回怎么说？ 这么做呢？请读课文第二部分。分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一 闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？这里可以从送鱼人 的目的和公仪休与管家主人Z间的关系两方面去理解。指导学生用 不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸

5、堆笑，而公仪 休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公 仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。c、公仪休爱吃鱼，为什么不收鱼呢？请齐读课文第三部分。2、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的原因。3、找出公仪休拒收鱼原因的台词。“正因为我喜欢吃鱼，所以教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案 才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的 意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪 人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃 吗？ ”b、学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因。C、让学生抓住关联词语来理解这段话，

6、“因为所以”、 “如果就要就”、“如果还能”。这里公仪休作 了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事 而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本 吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己 爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了 表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指 导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。d、了解“法”在公仪休心中的意义。e、齐读这段话。（三）、积累内化，巩固文本。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案&、分角色朗读，再次感受公仪休的正直无私，清正

7、廉洁的高贵 品质。b、排演剧本，加深体会这是一个剧本，很适合表演朗读。我让学生自由组合或小组里 找伙伴分角色表演读，要加上动作，自己的语言和人物的表情，更 好地展现人物的性格特点。说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当 一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧屮， 进一步体会公仪休的清正廉洁（四）、迁移拓展，走出文本。作业：如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做 呢？想象一下写下来。教学反思一、自主探索，感知文体特点本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧 本既有新鲜感，又有陌生感。教师应根据学生的这一特点，布置课教学文本 I DOCUME

8、NT TEMPLATE 小学四年级语文教案 前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。同时语文课 程标准也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生 自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”为此， 教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕 剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，围绕课文内容提出 一些有价值的问题。然后，自主探究，解决问题。二、读演结合，感悟剧本特点剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员 根据剧本进行演出。因此我们在教学时，充分考虑剧本的这一特点, 留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演屮感受剧本 的魅力，

9、走进剧屮人物的内心世界。如教学“嗯，刚吃过。（回味似 的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一 条，一顿就吃光了。”这一片段时，教者不仅引导学生品词析句感受 主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明 “回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？他将如何 回味？教师通创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案 鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出剧中人物“回味”时的动作、 表情、神态。并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段 的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧 本的魅力。三、挖掘内涵，升华剧本主题本出独幕剧剧情简单，故事简短，人物语言似乎也很浅显易懂。 但细细咀嚼，却发现在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。公仪 休的最后一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明了他拒收鱼的 原因，而且话屮也大有深意。教学时，我们把解读这段台词作为重 屮之重，首先引导学生理清这一段话屮的逻辑关系，知道公仪休一 连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。其次让学 生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼，更重要的是因为他心 中有“法”，因为知法，守法，所以他拒收礼物；因为他尊重法、敬