物理说课稿范文集合10篇

1、whoever you admire most in your heart, dont have to become that person, but use that persons spirit and methods to become yourself.精品模板助您成功！（页眉可删）物理说课稿范文集合10篇 物理说课稿 篇1一、教材的分析与处理：1地位和作用：本节是高中物理甲种本第二册第六章的第十一节。电场是电学的基本知识，是学好电磁学的关键。本节是_知识的重要应用之一，是力学知识和电学知识的综合。在教学大纲和考试说明中都把本节知识列为理解并掌握的内容。通过对本节知识的学习，学生能够把

2、电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机地结合起来，加深对力、电知识的理解，有利于培养学生用物理规律解决实际问题的能力，同时也为以后学习带电粒子在磁场中的运动打下基础。2教材的安排与编者意图：这节教材先从能量角度入手研究了带电粒子在电场中的加速，然后，又从分析粒子受力情况入手，类比重力场中的平抛运动，研究了带电粒子在匀强电场中的偏转问题。编者安排这一节，一方面是加深对前面所学知识的理解，另一方面是借助分析带电粒子的加速和偏转，使学生进一步掌握运动和力的关系，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。3学生基础：这节课是在学生已经比较熟练地掌握了力学和电场的基本知识，初步具备了

3、分析有关电场问题的能力的基础上进行的，考虑我们的学生基础比较好，理解接受能力比较强，可以充分调动学生的积极性，在共同的探讨中掌握分析问题的方法。4教学目标：根据教学大纲和考试说明的要求，结合学生的特点制定如下目标：知识上：理解并掌握带电粒子在电场中加速和偏转的原理；能力上：培养学生观察、分析、表达及应用物理知识解决实际问题的能力，进一步养成科学思维的方法。5教材的处理：以演示实验设疑，引入新课；通过微机模拟结合理论分析，讲授知识。重点让学生清楚带电粒子在电场中加速和偏转的原理，这是本节内容的中心。由于带电粒子的偏转是曲线运动，比较复杂，学生理解起来有一定的困难，故作为本节的难点，通过类比重力场

4、中的平抛运动突破难点。二、教学设想：1教学的方法和手段：本节属于派生性的知识主要采用讲授式的教学方法，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。通过实验演示创设物理情景，激发学生学习兴趣；通过微机模拟电子运动，使微观粒子运动的过程宏观化；通过恰当的问题设置和类比方法的应用，点拨了学生分析问题的方法思路；引导学生进行分析、讨论、归纳、总结，使学生动口、动脑、动手，亲身参与获取知识，提高学生的综合素质。另外，应用计算机、大屏幕投影等现代化手段，既节约了时间，又提高了效率。2.学法指导：根据学生已有的知识基础和学生的实际接受能力及心理特点：通过引导学生观察实验，发现问题；通过问题的讨论，培养学生分析

5、问题的能力；通过巩固练习加深对知识规律的消化理解；让学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移能力。3教学程序设计：为了切实完成所定教学目标，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：以演示实验设疑，创设学习情景，激发学习兴趣，引入新课。介绍电子束演示仪，并说明只有高速带电的粒子（电子）轰击管内惰性气体发光，才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问，通过控制电子束的偏转方向，学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑，从而强烈地激发了学生的求知欲望，进而提出课题。约3分钟。在新课教学中，以微机模拟与问题探讨想结合进行理论分析，使学生由感性认识上升

6、到理性认识。.以微机演示电子在电场中加速和偏转运动的全过程，让学生观察分析：电子运动的全过程可以分为那几个阶段？在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有清晰的脉络，有助于局部过程的分析。.以微机演示电子在加速电场中的运动，让学生思考如何求电子射出加速电场时的速度？并进行推导。使学生认识到在匀强电场中可以根据牛顿定律和动能定理求速度，同时指出应用能量的观点研究加速问题比较简单，动能定理也适用于非匀强电场。从而培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步养成科学思维的方法。.以微机演示电子在偏转电场中的运动，并引导学生观察思考：电子在偏转电场中的运动与物体在重力场中

7、的平抛运动有什么相同点和不同点？如何类比重力场中的平抛运动来分析带电粒子的偏转？这样的引导之后学生自然会找到解决问题的方法，从而突破了难点，也培养了学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。.在上述理论分析的前提下，让学生动手动笔推导侧向速度v,侧向位移y及偏转角的表达式。使学生清楚知识的来龙去脉，加深记忆，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。.引导学生分组讨论：如何改变电子射出加速电场时的速度、电子射出偏转电场时的侧向位移及偏转角的大小？进一步对加速和偏转的原理深化理解，充分挖掘学生潜能。.用电子束演示仪验证理论分析的正确性，使学生由理性认识回到实践中来。设置联系

8、加速和偏转的全过程的问题进行巩固练习，培养学生应用新知综合分析问题解决问题的能力，同时进行知识反馈。小结：设置问题1：我们怎样实现对带电粒子的控制？引导学生进行知识小结；设置问题2：学习带电粒子在电场中运动的目的是什么？理论联系实际，培学生开拓意识和创新精神。布置作业：以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，作业为课后1、3题，并要求学生查阅有关带电粒子加速和偏转应用的科普_。4板书设计：纲要式板书，力求条理清晰，体现中心内容，突出重点。三、说课板书：（含时间分配）全过程实验引题微机模拟加速规律得出实验验证巩固练习。物理说课稿 篇2一、说课时教学目标1、通过视频，高压锅排气时限压阀

9、转动的实验，让学生知道内能可以转化为机械能。2、了解内燃机的构造和基本原理，培养学生的识图能力 。利用多媒体汽油机模型介绍内燃机的四个冲程及能量转化。知道内燃机的4个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。学会根据进气阀和排气阀的开闭情况及活塞的运动方向判断冲程；知道压缩冲程是把机械能转化为内能，做功冲程是把内能转化为机械能。3、通过结合内燃机的应用，让学生了解发动机对生产力发展所起的作用以及对环境的影响。二、说教材分析，以及教材的地位和作用教材通过汽车奔驰、列车飞驶、舰船劈波斩浪、飞机凌空穿云的图片导入发动机从而引入热机。再指出内燃机是其中的一种热机指出汽油机和柴油机是最常见的热机。紧

10、接着详细介绍了汽油机与柴油机。本节从构造、工作过程等几个方面对汽油机进行了介绍。重点介绍了工作过程-汽 油机的四个冲程。通过插图对汽油机的构造、四个冲程进行了介绍使学生对汽油机的工作过程有一个完整的了解。在介绍中特别强调学生要了解各冲程中的工作情况 及能量转化。在讲解柴油机时教材采用对比的方法结合柴油机的构造简图讲解了它与汽油机在构造上的异同。并通过交流与讨论介绍了柴油机与汽油机在吸气冲程、 压缩程度、点火方式上的不同。这样安排有利于学生抓住重点。然后通过信息窗介绍了三角旋转式发动机。然后介绍了内燃机的优点及内燃机在方便人们的同时会带 来环境污染并告诉同学们减小内燃机污染的一些措施培养学生将知

11、识应用于人类社会的意识进一步认识科学、技术和社会之间的关系。因此，本节课的内容是对上一节课内容的延伸，体现“从物理走向社会生活”的理念，同时本节课也为引出下一节课-热机效率和环境保护的埋下伏笔。三、学情分析在学习本节内容之前学生已经学习了内能及改变物体内能的两种途径，知道了什么是内能。对物体做功物体的内能会增大以及物体对外做功内能会减小。学生已经知道了内能和机械能之间能够相互转化这些都为本节知识的教学奠定了知识基础。四、说教学方法1、新课引入：利用课本插图向学生展示生活中的一些应用了内燃机的一些交通工具的图片，引入热机的话题。利用播放高压锅排气的视频，吸引孩子们的注意力，引出内能可以转化为机械

12、能的道理， 同时也是要告诉学生“生活处处有物理，留心观察皆学问”，物理知识源于生活，应用于活的道理。2、 汽 油机的构造和工作原理是本节教学的重点和难点，为了突破重，难点，本节利用课件动画进行讲解，利用动态画面和静态画面对汽油机的构造和工作过程进行演示， 不仅可以让学生逐个认识内燃机的构造，加深学生的印象，而且可以将四个冲程分开一步一步进行动态地演示，每个气门的开关情况和活塞的运动方向都能很好的呈 现在学生面前，同时汽缸内气体的温度和压强的改变也可以在 flash课件中用颜色的深浅来加以诠释， 在学生们对于四个步骤都有了一定程度上的了解后，用课件连贯起来，先慢速，后快速的播放，让孩子们对生活中

13、的内燃机的工作有一个整体的，基本的了解。这样，通过多媒体课件轻松的突破了本节课的重难点，让孩子更易理解，印象深刻！ 最后，在了解了汽油机的结构和原理的基础上，引导学生自学柴油机，并让学生从结构和工作原理上，将汽油机和柴油机进行对比，培养学生用学过的方法解决新问题的能力，主动获取知识，终身学习的能力。五、说板书设计12.3 内燃机一、热机内能转化为机械能二、内燃机1、汽油机2、柴油机三、汽油机的工作原理四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。其中：压缩冲程 机械能转化为内能；做功冲程 内能转化为机械能。四个冲程中只有做功冲程是自己产生动力完成的，其余三个冲程是靠飞轮的惯性完成的。物理说

14、课稿 篇3教学目标1知识与技能知道什么是弹力、弹力产生的条件能正确使用弹簧测力计知道形变越大，弹力越大2过程与方法通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法3情感态度与价值观对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度教学重点：弹簧测力计的使用方法教学难点：弹力的概念教学方法：实验法、分析归纳法教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等教学过程：一、引入新课在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原

15、来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物体不能恢复原貌?学生交流、讨论、回答。介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。二、新课教学1弹簧测力计的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?学生思考、讨论发表自己的观点通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。2教

16、师指导学生进行探究实验并引导学生得出结论教师总结归纳结论引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?学生参考课本p53探究弹簧测力计的使用内容使用测力计学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答启发并引导学生指出弹簧测力计的使用教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第一节弹力弹簧测力计1弹性和塑性2弹力的定义3探究弹簧测力计的原理4制作和使用弹簧测力计。物理说课稿 篇4一、教材分析1、教材的分析 闭合电路欧姆定律是_

17、的重点知识。其在体现功能关系上是个很好的素材，它能够充分地体现功和能的概念在物理学中的重要性。既然学生已经从做功的角度认识了电动势的概念，这里仍旧通过功能关系的分析来建立闭合电路的欧姆定律是可行的。在学习闭合电路欧姆定律时，先妥善解决对知识正确理解的问题，随之引导学生对知识进行应用（设计简单多用电表），再让学生获得操作体验。先了解闭和电路欧姆定律一课的教学目标。2、三维教学目标、知识与技能：能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和；理解 路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题；掌握电源断路和短路两种特殊情况下的

18、特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题；理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。、过程与方法：通过演示路端电压与负载的关系，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法；通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。、情感、态度与价值观：通过本节课教学，加强对学生科学素质的培养，通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。3、教学的重难点 教学重点：推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行有关讨论。 教学难点：路端电压与负载的关系。二、学情分析高二学生已具备一定的

19、分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此针对学情及重点、难点，采用演示实验、讨论、讲解法相结合。三、教学过程的构想1、导入新课： 前边我们知道电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。只有用导线将电源、用电器 连成闭合电路，电路中才有电流。那么电路中的电流大小与哪些因素有关？电源提供的电能是如何在闭合电路中分配的呢？今天我们就学习这方面的知识。2、引导学生推导闭合电路的欧姆定律。可按以下思路进行：设电源电动势为e，内阻为r，外电路电阻为r，闭合电路的电流为i。问题（1）写出在t时间内，外电路中消耗的电能e外的表达式？（e外=i2rt）（

20、2）写出在t时间内，内电路中消耗的电能e内的表达式？（e内=i2rt）（3）写出在t时间内，电源中非静电力做的功w的表达式？（w=eq=eit）3、得出结论，拓展加深根据能量守恒定律，可以得到一个什么样的等式？对这个结论加以推导，还可以得到哪些推论？（w= e外+e内 即eit =i2rt+ i2rt 整理得：e =ir+ ir 或者 ） 结论：这就是闭合电路的欧姆定律。适用的条件就是外电路是纯电阻电路。4、运用闭合电路欧姆定律分析电路：路端电压与负载的关系提问：对给定的电源，e、r均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化？外电阻增大时，路端电压如何变化？（据i= 可知，r增大时i减小；r

21、减小时i增大。）演示实验：探讨路端电压随外电阻变化的规律。投影实验电路图如图所示；按电路图连接电路；调节滑动变阻器，改变外电路的电阻，观察路端电压怎样随电流（或外电阻）而改变。总结实验结论： 当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。就某个电源来说，电动势e和内阻r是一定的。当r增大时，由 得，i减小，由u=e-ir，路端电压增大。反之，当r减小时，由 得，i增大，由u=e-ir，路端电压减小。5、拓展：提问1：讨论两种特殊情况：请同学们思考：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象？（发生短路现象。）提问2：发生上述现象时，电流有多大？（当发生短路

22、时，外电阻r=0，u外=0，u内=e=ir，故短路电流i= 。）提问3：当外电阻很大时，又会发生什么现象呢？（断路。断路时，外电阻r，电流i=0，u内=0，u外=e。）6、闭合电路欧姆定律的应用（投影）教师引导学生分析解决例题。关于“思考与讨论”栏目，可以让学生根据路端电压和电流的数学表达式来画u-i图线，然后引导学生根据图线并结合演示实验现象来讨论，结合短路、断路来讨论u-i图线的截距、斜率等的物理义。7、课堂总结、点评：通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：、电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电源电动势等于闭合电路内、外电阻上的电势降落u内和u外之和，即e=u内+u外。、

23、闭合电路的欧姆定律的内容及公式。、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小。、路端电压与电流的关系式为u=e-ir，其ui图线是一条倾斜的直线。8、作业布置：p63 1、3四、板书设计：1、电源电动势e=u内+u外2、闭合电路的欧姆定律的内容及公式3、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小4、路端电压与电流的关系式为u=e-ir，其ui图线是一条倾斜的直线物理说课稿 篇5一、目的要求：教学内容的地位：本节知识是高中物理教材第七章第五节，即第七章动量的最后一节。知识的结构相对简单，但内容是对_知识的总结和复习，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面的学习中学习了

24、具体的知识动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位是非常重要的。此外，本节知识还涉及到了一些具体的生活中的问题以及一些高科技知识；加之目前高考正面向能力测试，更多的接近生活接近科技前沿的问题考题的出现，使得本节知识显得尤为的重要了。虽然教学大纲规定为a档，即了解知道；而且从前物理老师总是把本课作为学生自学或占用少量时间讲解的内容，但随着素质教育的发展，本节的知识必成为教学的重点。综上原因，我对本节课的内容进行了深入的研究和细致的设计。通过本节课的学习，学生不仅要了解生活中的反冲运动，更要学会利用动量知识解决生活中的实际问

25、题，这是本课的根本目的。二、教学内容1、教学的重点：（1）巩固和深化动量守恒定律（2）知道反冲运动和火箭原理（3）了解反冲运动的应用（4）了解航天技术的发展和宇宙航行2、教学难点：（1）巩固和深化动量守恒定律（2）知道反冲运动和火箭原理3、重点难点确定分析：在目的要求部分我已经说明，本节的知识关键在于对前面知识的总结和应用，而动量守恒定律知识更是重要的重要，而且学生在这部分知识的应用才刚刚接触，熟悉程度不够。所以巩固和深化动量守恒定律的内容既是教学的重点，又是教学的难点。反冲运动和火箭则是对反冲运动的具体应用，所以他的地位也是极为重要的。了解反冲运动的应用和航天技术的发展和宇宙航行，一方面使学

26、生把具体的生活知识和学习的内容紧密结合，另一方面提高学生的处理实际问题能力，并通过我国的航天技术发展教学提高学生的爱国热忱，因此，二者的地位同样非常重要。4、教材分析及设计：教材中，对于反冲运动的原理仅仅进行了简单的介绍，学生在解题过程中使用的动量守恒定律并没有进行数学上的推理，针对这方面，我在教学中加入了这部分知识，并由学生进行推理、说明。学生在自己解决问题的过程中，深入的理解了反冲运动的原理和动量守恒定律在反冲运动中的应用，教学难点迎刃而解。反冲运动的事例除了书上的之外，还引入了其他学生感兴趣的事例。对于火箭部分的知识，除了书上的知识之外还通过书籍加入了一些常识性知识和图片，使知识更加系统

27、、形象，利于学生对知识的理解。对于例题的设计，主要针对动量守恒定律在反冲现象中的应用，首先是两道较为简单的选择题，容易理解。作为后面难题的铺垫。接下来是有关火箭和大炮的发射原理的两道计算题，这两道题主要注重思路上的理解，数据较为简单，容易计算，能够大量的提高课堂的容量。最后利用段时间解决一个具体的问题，由学生进行讨论，并讲解。进一步理解动量守恒定率在反冲运动中的应用。试验设计出发于学生对知识的理解有限，对现实生活观察不细致，所以设计了三个有趣的试验，并在课堂开始就进行，这样从课堂刚刚开始学生就充满了兴趣，带着解决具体问题的想法走进课堂，有效的提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的探求和理解。

28、物理说课稿 篇6一、教材分析1.教材的地位和作用这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出动量定理和动量守恒定律。动量定理体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。动量定理为_第二节，是第一节动量和冲量的延续，同时又为第三节动量守恒定律奠定了基础，在_起有承前启后的作用。同时动量定理的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。2.本节教学重点（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。3.教学难点动量定理

29、的矢量性，在实际问题中的正确应用4.教学目标 知识与技能（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。 过程与方法（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。 情感态度与价值观（1）有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。（2）了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思

30、考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。（3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。二、学生情况分析高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，图片：勇气号探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。三、教学方法应用实验导入法、启发学生

31、通过自己的思考和讨论来探究动量定理。四、教学程序本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。第一环节：创设情景为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验（要挑选软度合适的橡皮泥做实验）（两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同）实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，学生尝试解释现象。 第二环节：建立模型推导动量定理此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下提高到理

32、性认识。引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系结论：动量变化相同时，时间长，力小推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑这些说明动量和冲量之间一定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力f作用下，经过时间t,速度变为v2,由牛顿第二定律可得：ft=mv2-mv1.变力作用下动量定理还成立吗？利用传感力和速度传感器当场测数据，让小车在光滑水平轨

33、道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。所以，变力作用下，动量定理也成立。第三环节：定性应用为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理ft=p分情况进行讨论。 我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有办法让鸡蛋不碎吗？演示实验：瓦碎蛋全（也可以放录像）让学生列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大；时间长，力小。如：图片（图5）中的现象铁锤钉钉子，冲床冲

34、压钢板第四环节：定量应用例：一高空作业的工人体重600n,系一条长为l=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s,则安全带的受的冲力是多大？（g取10m/s2）【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1,则v12=2gl,即v1=经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg,所以 （mg-f）t=0- mv1,将数值代人得：f=（600 600）n=1200n所以，人给安全带的冲力f 为1200n,方向竖直向下。物理说课稿 篇7一、说教材牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是

35、经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是_的中心内容，更是_的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、f，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系

36、;再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物

37、理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。二、说教法本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素，如果把这些

38、要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计，边演示、边提问，让学生边观察、边思考，再从实验数据总结出结论，

39、最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和最佳效果。三、说教学程序1.问题引入新课光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题牛顿第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性。

40、2.设计实验方案在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究f、m、a三者之间的关系?引导学生得出用实验法先确定m，研究a与f的关系;再确定f，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教材(必修第一册，人教版)中牛顿第二定律实验不足(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大)，我设计了用电脑辅助来探索a与f、m关系的实验，如附图。遮光片宽度l，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s。当滑块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机lpt口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然后利用公式计算出加速度的值，结果显示在表格中，同

41、时在坐标图上标上点，实验结束后，程序提供一个画直线模块，可用光标来控制直线的斜率。3.进行实验探索请两位同学上台操作，其他同学边观察、边思考，教师控制电脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05n、0.10n0.15n和0.20n时的加速度，填入表中和a-f图上，显示投影在大屏幕上，引导学生得出af的结论。然后再保持拉力为0.10n不变，测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a逐渐减小，但它们的关系不明确。引导学生大胆猜测a与m成反比，再画出 a-1/m图，得到结论a1/m。4.分析归纳结论引导学生

42、分析实验结果，得出f=kma，在国际单位制中，定义1n=1kgm/s2就可以得出牛顿第二定律f=ma。然于进行合理的外推，当物体受几个力作用而做加速运动时，f应为合力。由于力和加速度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一致。5.应用巩固练习通过三道典型的问答和计算题，巩固学生对牛顿第二定律中各物理量的意义和加速度方向与合外力方向一致的理解，为进一步用牛顿第二定律解决实际问题打下基础。6.总结告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来的桥梁，是我们解决许多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解、掌握、应用它。而这节课所用的

43、电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然、社会的一种常用方法，列表法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟悉并能运用这些方法。物理说课稿 篇8各位评委、各位老师：大家好今天我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如下：一、教材分析电场强度是选自普通高中物理（人教版）选修3-1第一章第3节的内容。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。因此电场强度概念不仅是_的重点、难点，也是整个电磁学的重点之一。二、

44、教学目标（一）知识与技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。3、理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。5、知道电场线的特点。（二）过程与方法1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。（三）

45、情感态度和价值观1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精神。2、通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感三：重点、难点重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。难点：一、电场强度的定义方法及其矢量性；二、几种典型电场线的分布特点。四 说方法教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。充分调动学生学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力和创新意识。学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程与方法。因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养学生的学习兴趣，让

46、学生自己动起来。从而是学生变被动学习为主动学习。五、教学过程据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序：引入新课：首先提出问题（看幻灯片1）学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物体而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题“电场强度”2.新课教学：首先电场的教学：让学生自读教材中电场部分的知识，了解法拉第对电磁学的贡献，并认识到电场是一种特殊的物质。之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。然后进入电

47、场强度的教学创设问题情景：1）两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明场具有何性质？2）电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？3）引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？4）同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题？通过前四个问题，根据电荷在电场中受力情况，引出电场的性质：即电场有强弱又有方向1）能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向？为什么？2）同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题？3）电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中

48、的位置有关，据此试问：f/q是反映了谁的量？这样就自然而然的引入了电场强度这个物理量。意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。1） 前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢？2） 让学生思考在ef/q中q是什么电荷的电量？能否推出ef、e1/q ，而场强e的决定因素又是什么？同时让学生观察多媒体动画，并在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点，电场强度是对电场的定量描述。但电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达出来，物理

49、学中用一系列的曲线来代表电场。由此引出电场线教学在这部分教学中我采用类比的方法，首先复习初中所学的磁感线，根据磁感线的特点来认识电场线。同时通过演示实验，让学生直观的了解平行板和点电荷周围的电场线的形状。再通过多媒体动画演示等量同种和等量异种电荷周围的电场线。最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线的特点。在整个教学中，我设置了适当的练习来巩固所学的知识。在此基础上根据电场强度的定义式来分析点电荷周围的场强，并进行有关计算。4、课后小结，作业布置：5、板书设计：教学中将黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、以及公式的推导过程等。一部分为副板书，用来画草图，解答例题等。同时利用彩

50、色粉笔书写重点内容或关键词，以表示强调，引起学生重视。我的说课到此结束，请大家批评指正！谢谢！物理说课稿 篇9一、教材分析本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。 与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的

51、欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。二、教学目标知识与技能(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。过程与方法观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。三、教学重难点重点：温度的概念贯穿_始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”

52、和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。四、教学过程(一)新课导入本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。(二)新课讲授1.温度和温度计关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。

53、在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，

54、可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放大法”思想。教师联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。活动2：观察温度计活动2的目的是通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。2.用温度计测量温度温度计的使用方法比较容易，学生日常生活中也使用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计使用的时候的思想注意事项：(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，如果待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不准确。(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不