数控技术专业建设方案-重庆工业职业技术学院.doc

1、重庆工业职业技术学院重点专业建设项目项目名称： 数控技术专业 所在学校： 重庆工业职业技术学院 院系部门：机械学院 项目负责人： 钟富平重庆工业职业技术学院制二OO年四月一、数控技术专业建设依据1. 数控技术专业建设的意义数控技术是一种集机、电、液、光、计算机、自动控制技术为一 体的知识密集型技术，它是制造业实现现代化、柔性化、集成化生产 的基础，同时也是提高产品质量，提高生产率必不可少的物质手段， 在发达国家中，数控机床已经普遍大量使用，目前我国机床的数控化 率仅为 5%，而日本高达 30%，美国超过了 40% ，国家规划在 2010 年，使数控化率达 10% 以上，数控化率每增加一个百分点

2、，需 56 万台数控机床，这样算来，我国数年内将增加 40 50 万台数控机床， 相应需要 608O 万数控专业技术人才。特别是我国加入 WTO 后，越来越多的发达国家把制造基地转入 中国，我国将成为二十一世纪的“国际制造业加工中心”，全国制造企 业数控化是国家制定的一项科技战略发展目标，数控及其应用技术将 成为各类加工企业的主要基本技术。据有关资料显示，近年来，在有 些地区有数控知识的高级人才年薪高达 30 万元，由此可见，数控专 业人才缺乏到了十分严重的程度，数控技术应用专业有着广阔的发展 前景。重庆是我国中西部的工业重镇、经济中心，装备制造业是重庆经 济的第一大支柱产业。“十一五”期间，

3、重庆重点发展的四个优势装备 制造业输变电成套设备、数控机床、电子产品及通讯设备、船舶 及配套产品，将成为技术水平先进，开发能力较强，生产规模最大的 制造基地。到 2008 年，重庆机床行业已形成数控制齿机床 500 台/年， 数控车床 2000 台/年，数控磨床 300 台/年，各种数控功能部件 （含齿 轮复杂刀具、高精度转台、转塔刀架、加工中心刀库等 ）20000（ 件、套）/ 年的生产能力，产品处于国内领先水平。重点产品滚齿机在国内市场 占有率达到 80% 、剃齿机达到 40、活塞加工专机达到 30%，实现 销售产值 25 亿元， 2010 年达到 35 亿元。通过我院对重庆市以及西南周边

4、地区的企业（特别是大型兵工企 业）进行人才需求调研，重庆数控人员每年需求量在 3 万左右，现每 年仅能培养出 8000 人，供求矛盾突出，为适应地方经济发展，培养 大批高素质技能型人才尤为重要。2.数控技术专业建设的基础条件 我院数控技术专业创办于 1995 年，是根据装备制造业需要，在全国同类院校中最早开设该专业的院校之一。数控技术专业作为我院 的主干专业，2004 年4 月被教育部等六部委确定为 “国家技能型紧缺 人才培养”专业，2006 年 8 月被重庆市教委批准为“重庆市级教学改革 试点专业， 2006 年 10 月被国家教育部、财政部确定为中央财政重点 支持专业。该专业现有国家级精品

5、建设课程 2 门，市级精品建设课程 1 门，教育部高职高专机械设计制造类教学指导委员会精品建设课程 1 门，院级精品课程 1 门，重庆市教学成果三等奖一项。数控技术专业师资力量雄厚，积累了十几年的办学经验，教学质 量优良。建有设施良好的数控技术基础实训中心、数控设备维修实训 室、数控加工实训中心等校内实践教学基地，有重庆长安集团、中国 嘉陵集团、重庆机床集团等 30 多家稳定的校外实践教学基地。十几年来，数控技术专业为我国装备制造业培养了数千名工程技 术人员和高技能型人才，在我国的经济建设和机械工业中发挥着重要 作用。二、数控技术专业建设的总体目标 紧紧依靠重庆汽车制造行业、摩托车制造行业，机

6、床制造行业， 兵器工业，通过二年建设，深入研究机械行业与地方装备制造业数控 人才能力需求情况，坚持以就业为导向，校企合作，工学结合的办学 思路，创新数控技术人才培养模式，构建工学结合的课程体系，重点 关注学生的可持续发展，进行基础课程的系统化设计与实施，以学生 职业能力培养为核心，构建实践课程体系。继续建设并实施理实一体 化专业优质核心课程， 进行“液压与气动”“、机械设计基础”专业基础课 程的改革。建设高水平专兼结合专业教学团队、进行数控专业教学资 源库建设，培养面向机械行业与地方装备制造业“懂工艺、精编程、善 操作、通维护、可提升”的生产、建设、管理、服务第一线的数控技术 高素质技能型人才

7、，把数控技术专业建设成为在西南地区领先的重点 专业，同时带动数控设备应用与维护、机电设备维修与管理专业群整 体的建设与发展，更好地为机械行业的发展与地方经济建设服务。三、专业建设的内容1.人才培养模式和课程体系改革1）现有基础按照“产学结合、工学交替”的改革思路，探索“工学结合”人才培养 模式改革。聘请重庆建设工业集团、重庆机床集团公司、重庆长安汽 车集团公司、西南车辆制造集团等行业企业专家全程参与人才培养模 式改革，共同制定数控技术专业人才培养方案。与行业共同开发行业 企业认可的、具有行业特色的数控技术能力标准。探索和建立按企业 用人需求进行人才培养的机制，生产性实训比例逐步提高到80%以上

8、，学生半年以上顶岗实习的比例逐步提高到 80%以上，双证书获得 率逐步提高到 90%以上。初步构建了基础课程体系和实践课程体系。（2）建设目标进一步深入推行“工学结合”的人才培养模式，深入开展校企合作， 共同研究完善、创新符合企业实际需要的工学结合人才培养方案。根 据机械行业和地方装备制造业的发展趋势，参照数控技术国家、行业 职业标准，针对岗位群及职业发展需要，确定数控技术职业能力与岗 位能力，重构工学结合的课程体系；深化“顶岗实习、工学交替、项目 导向、任务驱动”等教学模式，引导学生在“做中学，学中做”。校企合 作共同开发和完善生产性实训、顶岗实习等实践教学环节相关制度。 重点对构建的基础课

9、程体系和实践课程体系进行实施，在实践中对基 础课程体系和实践课程体系进行不断的修改与完善。（3）建设内容1）积极推进“工学结合”的人才培养模式改革 坚持“以职业岗位需求为导向、以能力培养为中心”的教育理念， 根据重庆装备制造业和机械企业的特点，积极推进“工学结合”的人才 培养模式。在与地方企业合作办学过程中，通过引入生产项目，真实 演练，校企互动，教师以工人师傅、生产调度员、技术员、车间主任 等身份参与实训教学与管理，学生以企业员工、徒弟身份参与生产过 程；在着重培养学生职业能力的同时，注重培养学生职业素质，增强 学生责任感以及团队精神。2） 重点实施两个体系的构建坚持以数控职业能力和综合素质

10、培养为重点， 建立数控专业人才 的知识、能力和素质结构；以职业岗位（群）需要为目标，参照相关 职业资格标准，以企业需求为质量标准，加强与企业的合作，建立以 岗位职业技能和综合素质培养为主线 （一条主线），构建基础课程体系 和实践课程体系 （二个体系），实施教学过程与工作过程相结合， 课程 标准与国家职业标准相结合(二个结合)，培养学生的专业能力、方法 能力、社会能力和创新能力。重点实施两个体系的构建，一是关注学生的可持续发展，进行基 础课程的系统化设计，基础课程的教学内容不再按学科体系组成、实 施，而是按人才培养方案设计的能力培养主线展开，融入人才培养过 程，使基础课程的教学在保持系统的同时，

11、与专业、实践教学环节有 机结合。二是以学生职业能力培养为核心，构建实践课程体系。将职 业技能鉴定与培训融入教学环节，实现双证融通。表1数控人才专业培养模式改革项目(已获市教委立项)序号项目名称预期完成时间责任人1数控技术专业人才培养模式改革与实践2011.12刘虹2数控设备应用与维护专业人才培养模式改革与实践2011.12姜秀华2.课程建设与教学内容改革(1) 现有基础数控技术专业现有国家级精品建设课程2门，省级精品建设课程 1门，教育部高职高专机械设计制造类教学指导委员会精品建设课程 1 门，院级精品课程1门，建成了 5门专业优质核心课程。(2) 建设目标聘请重庆建设工业集团、重庆机床集团公

12、司、重庆长安汽车集团 公司、西南车辆制造集团等行业企业专家全程参与课程建设与教学内 容改革，继续建设并实施数控技术专业已有的5门理实一体化的专业 优质核心课程，对“液压与气动”、“机械设计基础门专业基础课程的 教学实训条件进行建设，对教学内容、教学实施方案、教学方法、教 材进行改革。（3）建设内容数控技术专业一是将重点进行“液压与气动”、“机械设计基础2门 专业基础课程的课程改革。二是以学生职业能力培养为核心，专业课 程按理实一体化设计，学校专任教师与企业技术人员一起，梳理工作 过程知识，遵循由“完成简单工作任务到复杂工作任务”的能力形成规 律，设计综合性的学习型工作任务，进行理实一体化的课程

13、的进一步 建设。1）优质核心课程建设一是着重进行专业基础课程改革。重点对液压与气动”、“机械设 计基础”等2门专业基础课程的课程的教学内容、教学实施方案、教学 方法、教材进行改革。其中液压与气动课程建设将引入启发式、 讲练结合方式的教学方法。充分利用实验设备，让学生不仅在了解理 论知识，并且自己动手进行油路的设计与安装，通过对企业实际设备 的参观，完成对设备中某些动作的液压或气压传动设计。机械设计基 础课程的改革将主要在教材、实验及教学方法几个方面进行。配合 新校区建设，建立机械设计基础课程两个实验室，一个是机械设 计基础实验室（包括常用机构、联结、传动、机构拆装等基础实验）； 另一个是机械设

14、计创新实验室，鼓励学生积极参与创新实验，培养学 生的创新思维。二是对现有的5门理实一体化的专业优质核心课程继续进行建设 与完善。其中数控加工编程及操作、数控机床机械部件的装调 将按国家精品课程的要求，对课程网上部分资料进行更新，数控机床 故障诊断与维修将按省级精品课程的要求，对课程网上部分资料进 行更新。表2优质核心课程建设计划表课程名称建设内容责任人2010 年2011 年液压与气动与企业专家按能力标准要 求共同开发课程标准。根据企业要求和技术发展变化，按 课程标准要求，与企业专家共同开 发课程。林洪机械设计基 础与企业专家按能力标准要 求共同开发课程标准。根据企业要求和技术发展变化，按 课

15、程标准要求，与企业专家共同开 发课程。杨震数控加工编 程及操作理实一体化课程的实施理实一体化课程的实施、按国家精 品课程的要求，对课程网上部分资 料进行更新。刘虹数控机床机 械部件的装 调理实一体化课程的实施理实一体化课程的实施、按国家精 品课程的要求，对课程网上部分资 料进行更新。黄晓敏数控机床故 障诊断与维修理实一体化课程的实施理实一体化课程的实施、按省级精 品课程的要求，对课程网上部分资 料进行更新。姜秀华CAD/CAM应用技术理实一体化课程的实施理实一体化课程的实施钟富平数控机床电 气控制理实一体化课程的实施理实一体化课程的实施张光跃表3数控专业课程内容改革与实践项目（已获市教委立项）

16、序号项目名称预期完成时间责任人1数控机床机械部件的装调课程内容改革与实践2011.12黄晓敏表4液压与气动实验室设备购置资金预算序号设备名称数量（台 / 套）功能投资（万元）责任人2010 年2011 年1基本型液压传动实 验台TC-GY011套5.82透明液压演示实验台：TC-TY011套为专业服 务；创新 能力培 养；对外 技术服务2.5林洪3气压传动实验台TC-QP011套3.8合计12.1表5机械设计基础实验室设备购置资金预算实验室名称数量（台 / 套）投资（万元）序号设备名称功能2010年2011年机械设 计基础实验室1常用机构和常用传动展示台（或板）1套为专业服 务；创新 能力培

17、养；对外 技术服务4杨震2常用机构20套3齿轮减速器（一级齿轮传动机构）20套机械设 计创新实验室1工具车床1台利用机械学院的旧设备2工具钻床1台3钳工工具2套4钳工工作台1张合计42）教材建设计划“液压与气动”、机械设计基础2门专业基础课程编写突出专业发 展方向、突出高职教育特色的教材；开发实验指导书、试题库及学 习指导、校本理论教材（见表 6）。表6数控专业教材建设计划教材名称2010 年建设内容2011 年建设内容负责人液压与气动技术教材内容调研，确定 教材的编写提纲与企业专家联合开发教材，学院教师 担任教材主编，企业专豕参与教材编 写工作。完成教材，提供试题库及学 习指导。林洪机械设计

18、基础教材内容调研，确定 教材的编写提纲与企业专家联合开发教材，学院教师 担任教材主编，企业专豕参与教材编 写工作。完成教材，提供试题库及学 习指导。杨震3.师资队伍建设（1）现有基础已初步完成 2 名专业带头人、 8 名骨干教师的培养，并对 13 名 教师进行职业能力的培养，聘请了 41 名企业行业技术骨干，基本建 设了一支具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的专业教学团队。（2）建设目标 根据“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突出”的原则，采取 国内外培训、企业锻炼、院校交流等方式，选派专业教师参加职业教 育理论培训和职业能力培训， 继续推进数控专业师资队伍建设。 继续 培养专业带头人

19、 2名，选派 8 名骨干教师到国内外院校和企业培训， 新聘企业专家及能工巧匠 5 名以充实兼职教师，加强“双师”结构的专 业教学团队建设， “双师”素质教师比例达到85% 以上，专兼职教师比 例达到 1：1，建成在重庆市具有较大影响的专业教学团队。（3）建设内容1）专业带头人的培养 不断完善专业带头人培养措施， 使其在数控专业建设和发展过程 中，发挥专业“领军”作用。专业带头人的培养采取国外进修、国内培 训、企业锻炼、主持项目、开发课程、帮带教师等方式进行。数控技 术专业继续重点培养专业带头人 2 名。使其能够带领教学团队进行教 学改革与创新， 带动专业及专业群的整体可持续性发展。 成为数控专

20、 业领军人物，2）骨干教师的培养 数控技术专业继续重点培养 8 名骨干教师，制定完善的骨干教师 培养方案，在培养中强调“夯实基础、各有偏重”。按骨干教师培养计划每年选派 4 名左右骨干教师到国内外院校 和企业进修职业教育理论和职业技能培训， 提升职业教育理论和实践 水平及职业技能水平， 把握数控加工、 数控维修前沿领域技术发展方 向；广泛参加各种学术交流，提升教师的专业学术水平和素质，骨干 教师进入企业挂职锻炼， 根据培养方向参与企业生产， 技术开发， 增 加企业实践经验。骨干教师的培养与专业核心课程或重点建设的专业 基础课程相对应， 每名骨干教师在培养过程中重点掌握 1-2 门专业核 心课程

21、或重点建设的专业基础课程， 在实践技能方面分别侧重于数控 车、数控铣、加工中心编程与操作以及复杂零件的建模与加工、 数控 机床简单故障判断与处理等技能的培养。通过培养，专业骨干教师应能在专业建设和专业教学中发挥骨干 带头作用，承担核心课程教学，并能够主持课程和教材建设，成为社 会服务和技术合作的中坚力量。3）“双师”素质教师的培养培养具有企业工作经历的“双师”素质教师10名。有计划的组织 教师利用假期及教学任务较轻的时间到重庆建设工业集团、 重庆机床 集团公司、重庆长安汽车集团公司及其他装备制造企业进行技能培训 或岗位训练，让教师参与企业的生产管理、零件数控加工工艺方案拟 定、数控加工程序编制

22、、零件数控加工、数控机床维修及技术开发等 生产任务，支持教师取得职业资格证书或相关的高级技能等级证书； 加强教师的职业教育理论培训，提高教师的职教理论水平，使其在专 业建设、课程开发及实践教学中起重要作用 。4）双师”结构教师的培养聘请企业的技术专家、高级工程师等参与数控技术专业人才培养 方案的制定，把握人才培养目标，确定符合企业需要的专业课程体系， 指导校内实践教学基地建设，协调校外实训基地建设与开发，并担任 专业建设指导委员会成员，全程参与学生的培养与质量监控。聘请企业具备教学能力的工程师、技师和技术能手担任校内生产 性实训及“理实一体”课程的任课教师，并参与专业工学结合课程的开 发、“教

23、学做” 一体化教材的编写、校内实习实训项目的开发等教学工 作。聘请企业中实践能力强、有一定技术职称的技术人才为学生校外 顶岗实习及生产性实训的兼职指导教师，承担校外生产性实训及顶岗 实习教学任务。制定兼职教师、企业专家聘用管理办法，签订聘任合同，并根据 聘任条件给于相应的待遇。教学团队建设规划资金预算见表 7表7数控技术专业师资队伍建设分年度实施计划序项目人培养形式及主要途径责任人资金预算（万元）号数2010 年2011 年1专业带头人培养2国内外进修及培训、企业锻炼、专业建设、主持项目、帮带教师等刘虹、钟富平322骨干教师培养8骨干教师培训国内外进修学习、企业实践、主持项目、课程开发等钟富平333“双师”素质教师培养10相关科研院所进修、企业实践、考取资格证书钟富平2.53.54双师”结构教师的培养13从企业聘请具有较咼专业技术水平的高级工程师、 技术能手、能工巧