数学说课稿小学3篇

1、product quality is produced, not tested.整合汇编简单易用（页眉可删）数学说课稿小学3篇 数学说课稿小学 篇1一、教材分析：长方形的面积一课是九年义务教育六年制小学实验数学第六册第三课时教学内容。本课是在同学已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据同学已经掌握了长方形的有关知识，通过同学的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长x宽=面积的方法计算。根据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法。教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。本节课教学胜利与

2、否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。本节课教学目标：1、通过实际操作，使同学理解长方形面积计算方法与长方形的长和宽之间的关系，加深同学对此法的理解和掌握。2、使同学会运用推导结论计算长方形的面积。3、通过此课的教学，培养同学动手操作、归纳、概括、解决实际问题的能力。4、培养同学合作学习的精神和动手实践的能力。二、教法与学法：三年级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到笼统思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直

3、观教具、学具和操作手段，为同学提供丰富的感性资料，调动同学多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、两个长方形纸片。在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起同学的好奇心和求知欲，使同学好学。2、创设操作情景，调动同学学习的积极性，使同学会学，在学习过程中有意培养同学主动探索的能力。3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使同学乐学。三、教学程序：（一）创设情境，设疑引入。前几天我们已经学习了面积和面积单位，今天动脑筋爷爷想来考考大家。（课件演示动脑筋爷爷的画面）图1同学可根据

4、前面所学知识能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2和图3是在图1的基础上将一个长方形用虚线勾勒多个小正方形的形式。同学对图和图已能通过数方格的方法求出各自的面积。但图这个长方形没有虚线勾勒出来，它的面积如何求，是我们这节课讨论的问题。以此导入课题。这样创设情景，提出疑问，使同学发生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。（二）操作感知，探究新知。为了让同学有目的、有重点地学习新知识，根据同学的年龄特点和知识特点，让同学自身想方法解决如何求出图中长方形a的面积。在同学放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如（1）摆出小正方形后用数格法来求；（2）用图形对比法求；

5、（3）通过量出的长和宽计算求等等。限于同学的知识水平，其考虑过程中难免出现错误之处，教师要超前估计，顺势点拨，引出同学正确的想法。这一过程同学通过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形a的面积与它长和宽有关的重要发现，即得出长方形a的面积等长宽面积的初步结论。（三）运用结论，笼统归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起同学强烈的求知欲望，于是出示任意长方形b，已知的条件课件中已显示出（课件演示）。要求同学通过现有的资料，各自操作、研讨、验证。这一局部我放手让同学自身动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既

6、加强了同学基础知识的教学，同时又培养了同学发明性思维能力，充沛体现出同学的主体作用。（课件演示长方形b的摆拼图形）通过进一步的验证，让同学归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。为了让同学将理论用于实践，培养同学运用知识解决生活中遇到的实际问题的能力 ，我让同学以实验数学课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。（四）转化与应用。为了进一步巩固同学掌握知识情况，让同学完成如下练习：1、教科书p110页的“练一练”题（1）和题（2）。通过这一基础练习，使同学能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题。2、考虑题。（课件显示）

7、下面是一张小红家的平面图（单位：米）。（1）请算出他家卧室、客厅的面积。（2）假如在客厅顶面的四周装上装饰条，需要装饰条多少米？这些练习由易到难，重在加深同学对这节课所学知识的巩固，特别是考虑题的第（2）题，不只巩固了同学求长方形面积和周长的计算方法，更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念，而且注意了同学实际能力的培养，提高了同学运用数学知识于生活的能力。最后，教师以提问，同学自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些知识？求长方形面积要知道哪些条件？怎样计算长方形面积？你们还有哪些疑问？这一局部在同学小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在同学大脑中形成一个完整的体系。为了让同学学好长方形的

8、面积这课知识，我是尽量多让同学自身动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在同学探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的主导者。这样，同学才真正学到了知识。数学说课稿小学 篇2一、单元教材要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了加、减、乘法和除法的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加和除减及小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题哄的中和应用。本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除后加减“，以及带有小括号的回合运算想运算顺序，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。单元教学目标：1、知识与技能：（1）引导学生结合具体的 情境，体会四则运算的 意义。（2）通过购物的活

9、动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活的实际问题。2、过程与方法（1）让学生经历与他人交流各自算法的过程。培养学生的合作意识和能力。（2）结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定飞顺序；在解决问日的过程中发现先乘后加的于一年算顺序，以及小括号在运算中的作用，（3）能灵活运用不同的方法解决爱生活中的简单问题，并能对结果飞合理性进行判断。3、情感、态度与价值观通过生动有趣的活动情境，让学生提高学习数学的兴趣。重点难点、关键1 、重点：学生理解和掌握混合运算的顺序。2、难点：引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号、需要先算乘、除的混合运算式题；利用混合运算解决简单实际问题

10、。3、关键（1）创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。(2 )结合解决问题的过程，引导学生探究运算的顺序。（3）重视学生在计算两步式题时，逐步提高学生的计算能力。二、 单元学习内容前后联系：1、 已学过的相关内容：（1）一年级下册百以内加减及实际应用，（2）表内乘除及实际应用。2、 本单元的主要内容：（1）混合运算的顺序（2）混合运算在实际生活中的应用。3、后续学习的相关内容三年级上册：乘除法中的四则混合运算及实际应用。三、 单元教材总体分析：本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除的基础上进行的，主要包括乘加，乘减，除加，除减和带有小括号的混合运算，以及四则混合运算的实际运用

11、。本单元内容 的安排不是以单纯的学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境，让学生体会“先算乘除后算加减”以及带有小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性，从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。本单元的编排有以下特点：1、创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题和解决问题。教材中提供了“小熊购物”“买鲜花”“过河”等多种情境，激发小学生的学习兴趣，培养学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，引导学生探索运算顺序当算式中有两步计算时，就需要要安排一定的顺序进行运算。可以结合解决为难他的过程，引导学生体会“先算乘除，后算加减“的运算顺序，以及小括号的作用。数

12、学说课稿小学 篇3一、教材分析：长方体的认识是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、

13、高。能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学

14、习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。四、教学过程本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：1、直观(实物或模型)2、概括(特征)，抽象(图形)3、具体化(应用) 分三个环节进行教学。第一步：联系已知、观察实物

15、、建立表象导课：首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的?生活中哪些物体的形状是这样的?”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢?我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计算机复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。第二步：抓住目标，合作学习

16、，概括长方体的特征，抽象图形在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决：(1) 长方体有几个面?你是怎样数的?每个面是什么形状?相对的面有什么关系?(2) 长方体有多少条棱?你是怎样数的?哪些棱的长度相

17、等?(3) 长方体有多少个顶点?在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。(1) 这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。(2) 这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。(3) 这是显示有8个顶点在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。

18、3.抽象图形，并认识长方体的长、宽、高由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。我准备首先引导学生观察实物，并讨论： “你最多能看到长方体的几个面?每个面画出来是什么样子?为什么有的面画成了平行四边形?为什么有的棱画成了虚棱?”并运用计算机的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形。并与前面学习的长方体的特征，在学生头脑中共同构建，由实物 特征 图形，形成长方体的概念，突破了本节课的教学难点!在认识长方体图形的基础上，计算机演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，然后让学生练习实际测量其长、宽、高，加深学生的认识，解决本节课的另一个教学重点。第三步，具体化(应用)内化新知数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：1. 基本练习：深化掌握长方体的特征。2. 应用练习：要做一个长方体框架，需要多长的铁丝?拔高性的趣味练习：两个长方体玻璃筒，要求两学生往里面倒水的形状是长方体，看