高中政治选修411探究思维的奥秘

1、专题一：专题一： 树立科学思维的观念树立科学思维的观念 科学思维常识科学思维常识的主旨是培养中学生的科学思维的主旨是培养中学生的科学思维 能力，提升中学生的科学思维素养。本专题是对能力，提升中学生的科学思维素养。本专题是对“科科 学思维学思维”进行进行“破题破题”。是为科学思维。是为科学思维“立标立标”，是，是 对课标教学目标的落实，是为培养中学生科学思维观对课标教学目标的落实，是为培养中学生科学思维观 念指明认识路线。念指明认识路线。 从知识体系角度说，本专题从对中学生进行思维思从知识体系角度说，本专题从对中学生进行思维思 维测试开始，撇开思维主体各自的差异性，介绍思维的维测试开始，撇开思维

2、主体各自的差异性，介绍思维的 共同性共同性思维的形态和特征，进而引出科学思维的标思维的形态和特征，进而引出科学思维的标 准，科学思维的特征，以及学习科学思维的意义。准，科学思维的特征，以及学习科学思维的意义。 从能力目标的角度说，本专题旨在培养中从能力目标的角度说，本专题旨在培养中 学生的科学的思维观念。学生的科学的思维观念。 从情感、态度与价值目标角度说，本专题从情感、态度与价值目标角度说，本专题 旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务旨在培养中学生勇于求真、善于求真的求真务 实精神。实精神。 第一框第一框 探究思维的奥秘探究思维的奥秘 第一目第一目 测试我们的思维测试我们的思维 1、说谎

3、者疑难、说谎者疑难 假设这位智者说的假设这位智者说的“所有克里特岛人都说谎所有克里特岛人都说谎”是是 真话，由于他本人也是克里特岛人，可以推出这句话真话，由于他本人也是克里特岛人，可以推出这句话 本身也是谎话，这样就可以得出这句话既是真话，又本身也是谎话，这样就可以得出这句话既是真话，又 是谎话的结论，因为智者这句话是会自相矛盾的。是谎话的结论，因为智者这句话是会自相矛盾的。 这位智者究竟说了一句真话还是假话？这位智者究竟说了一句真话还是假话？ 古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话，所有古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话，所有 克里特岛人都说谎。克里特岛人都说谎。 消除这种自相矛盾有

4、多种办法例如：消除这种自相矛盾有多种办法例如： （）揭露其相矛盾，着说明这句话必定是假的，（）揭露其相矛盾，着说明这句话必定是假的， 是不能接受的；是不能接受的； （）把（）把“所有可里特岛人所有可里特岛人”限制为限制为“所有其他所有其他 可里特岛人可里特岛人”，而且假定其他可里特岛人的话不自相，而且假定其他可里特岛人的话不自相 矛盾；矛盾； （）把（）把“说谎说谎”概念阐述为概念阐述为“在大多数情况下在大多数情况下 说谎，而不是在一切情况下说谎说谎，而不是在一切情况下说谎” 你怎样解答这个问题才能完全消除其中的矛盾？你怎样解答这个问题才能完全消除其中的矛盾？ 、逻辑推理、逻辑推理 ：A 是如

5、何推理的是如何推理的? A. BA. B都看见到商人戴的帽子是红色都看见到商人戴的帽子是红色, ,如果他们之如果他们之 间任何一个人戴的是红帽子间任何一个人戴的是红帽子, ,则另一个就可以很快说则另一个就可以很快说 出自己帽子的颜色出自己帽子的颜色. .题中说题中说”过一会儿过一会儿”, ,说明双方都说明双方都 看到对方所戴的帽子不是红色的看到对方所戴的帽子不是红色的.A.A是推论是是推论是: :如果我如果我 头上戴的是红帽子头上戴的是红帽子, ,那么那么B B能立即说出自己帽子的颜色能立即说出自己帽子的颜色, , 而而B B没有立即说出来没有立即说出来. .所以所以, ,我头上戴的肯定不是红

6、帽我头上戴的肯定不是红帽 子子. .由此由此,A,A能够准确说出自己头上帽子的颜色能够准确说出自己头上帽子的颜色. . 在相同的条件下在相同的条件下, A, A为什么比为什么比B B聪明聪明? ? 由于只有两顶红帽子，而由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能双方不仅能 看到商人也能看到对方所戴的帽子，两人面对的看到商人也能看到对方所戴的帽子，两人面对的 条件完全相同，这时谁能更快地说出正确答案，条件完全相同，这时谁能更快地说出正确答案， 说明谁的推理能力更强，谁就更聪明。说明谁的推理能力更强，谁就更聪明。 3、思维创新实例、思维创新实例 某市常常发生交通阻塞问题。市中心的商业区虽某市常常发生交

7、通阻塞问题。市中心的商业区虽 然设有供顾客使用的停车场，却常常被驾车上班的人然设有供顾客使用的停车场，却常常被驾车上班的人 占用，买东西的顾客反而没有地方停车了。占用，买东西的顾客反而没有地方停车了。 考虑到那些驾车上班的人也可能在商业区购物， 怎么解决这个问题才合适？请你设计几种解决方案。 （1）免费看管进入该停车场的所有车辆，但所有的 车辆都必须打开车灯。购物者一般会在短时间内离开， 而上班者的停车时间很长，由于电池的消耗量太大， 一般不愿在此停车。 （2）按时间收费，时间越长，费用越高。 4、观察渗透理论（图示）、观察渗透理论（图示） ：你在图中看到了什么：你在图中看到了什么？ 图中既有

8、少女的形象也有老妇的形象。 ：为什么同样一幅图案，会被为什么同样一幅图案，会被 读解出多种含义？读解出多种含义？ 被观察的图案没有变化。之所以会被观察的图案没有变化。之所以会 被解读出不同的含义的图像，是因为思被解读出不同的含义的图像，是因为思 维对被观察的对象进行了不同的加工。维对被观察的对象进行了不同的加工。 试一试，你能否读解到的不同含义的画面同时呈现出来试一试，你能否读解到的不同含义的画面同时呈现出来。 不能。至多能够在两种图像之间进行切换，不能。至多能够在两种图像之间进行切换， 说明思维加工是受客观条件制约的。说明思维加工是受客观条件制约的。 第二目：概览思维的特征第二目：概览思维的

9、特征 （1 1）思维具有间接性）思维具有间接性 （2 2）思维具有概括性）思维具有概括性 除此之外，思维还具有现实性、反思性、目的性、除此之外，思维还具有现实性、反思性、目的性、 预见性、与语言具有密切关系等多种性质。预见性、与语言具有密切关系等多种性质。 （3 3）马克思主义认识论视域中的思维的含义）马克思主义认识论视域中的思维的含义 正确思维的重要意义正确思维的重要意义能够指导人们在实践中实现能够指导人们在实践中实现 预期目的预期目的 第三目：了解思维的形态第三目：了解思维的形态 探究活动：探究活动：比较上述三个材料，谈一谈它们在比较上述三个材料，谈一谈它们在 思维表达形态上的差异。思维表

10、达形态上的差异。 材料一是以概念为基本单元进行思维加工，属于材料一是以概念为基本单元进行思维加工，属于 抽象思维；材料二和材料三是以感性形象（意象）为抽象思维；材料二和材料三是以感性形象（意象）为 思维运行的基本单元，属于形象思维。思维运行的基本单元，属于形象思维。 该探究活动旨在说明不同的思维领域具有不同的该探究活动旨在说明不同的思维领域具有不同的 思维表达形态。思维表达形态。 1 1、不同的思维形态：抽象思维与形象、不同的思维形态：抽象思维与形象 思维、个体思维与群体思维思维、个体思维与群体思维 2 2、抽象思维形态中的思维形式：概念、抽象思维形态中的思维形式：概念、 判断和推理判断和推理

11、 探究活动：探究活动： 想一想：其他两个判断分别是由哪两个概念构成的？想一想：其他两个判断分别是由哪两个概念构成的？ “科学思维方法是知识创新的工具科学思维方法是知识创新的工具”这个判断，这个判断， 是由是由“科学思维方法科学思维方法”和和“知识创新的工具知识创新的工具”两个两个 概念构成的；概念构成的；“科学思维方法是没用的科学思维方法是没用的”这个判断，这个判断， 是由是由“科学思维方法科学思维方法”和和 “ “有用的有用的” ” 两个概念构两个概念构 成的。成的。 结合此例，剖析抽象思维的基本形式结合此例，剖析抽象思维的基本形式 抽象思维是以概念、判断和推理为基本形式运行的 3、正确思维

12、的基本条件、正确思维的基本条件 正确思维是学习和研究科学正确思维是学习和研究科学 思维方法的目的所在思维方法的目的所在 科学思维的两个基本条件科学思维的两个基本条件 内容真实内容真实 形式正确形式正确 课堂小结课堂小结 本框是全书的引论，负载的主要任务有三：本框是全书的引论，负载的主要任务有三： 一是从思维现象入手分析思维的特征一是从思维现象入手分析思维的特征 二是说明思维形态的种类和抽象思维的形式二是说明思维形态的种类和抽象思维的形式 三是指明正确思维的基本条件三是指明正确思维的基本条件 思考题： 1、举例说明思维的特征。 思考提示：所举例子应能说明思维的间接性思考提示：所举例子应能说明思维

13、的间接性 和概括性。思维的概括性可举和概括性。思维的概括性可举“概念概念”方面的方面的 例子，说明间接性的例子应涉及概念、判断和例子，说明间接性的例子应涉及概念、判断和 推理。譬如，有人在南美洲发现了一种新的哺推理。譬如，有人在南美洲发现了一种新的哺 乳动物，由于人类已知哺乳动物都是有心脏的，乳动物，由于人类已知哺乳动物都是有心脏的， 故不用解剖就可推知这种哺乳动物也是没心脏故不用解剖就可推知这种哺乳动物也是没心脏 的。的。 2 2、罗先生在愚人节这天去图书馆，、罗先生在愚人节这天去图书馆， 走到一个岔路口，不知道该走哪条路，走到一个岔路口，不知道该走哪条路， 路口站着刘智和赵慧两个人。已知一

14、路口站着刘智和赵慧两个人。已知一 人在愚人节这天全说真话，另一个全人在愚人节这天全说真话，另一个全 说假话。假如只允许此人提问一个问说假话。假如只允许此人提问一个问 题向他们问路，该怎样问？题向他们问路，该怎样问？ 罗先生应该指着某一条路问：罗先生应该指着某一条路问：“如果有人问你如果有人问你 这是去图书馆的路吗？这是去图书馆的路吗？你怎样回答？你怎样回答？”我们假我们假 设有一个叫张三的人来问路，指着某一条路问：设有一个叫张三的人来问路，指着某一条路问： “这是去图书馆的路吗？这是去图书馆的路吗？”如果这条路是去图书馆如果这条路是去图书馆 的，那么说真话的人回答的，那么说真话的人回答“是是”，说假话的人回答，说假话的人回答 “不是不是”。这时罗先生来了，问：。这时罗先生来了，问：“刚才张三问你刚才张三问你 们们这是去图书馆的路吗？这是去图书馆的路吗？你是怎样回答的？你是怎样回答的？” 说真话的人回答说真话的人回答“是是”，说假话的人说，说假话的人说“不是不是”， 但他要对罗先生说假话，于是回答但他要对罗先生