机电技术应用专业专题调研报告

1、机电技术应用专业专题调研报告（1）作者：王静来源：王静工作室阅读次数：132发表日期：2009-12-5 23:25:33机电技术应用专业专题调研报告一、调研的背景自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机、电子等技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。在此背景下，各职校纷纷开设机电一体化专业，以满足社会对该专业的人才需求。与此同时，“高薪急聘数控操作人才”之类的广告数见不鲜，社会对高质量机电

2、一体化人才的需求量很大，而机电一体化专业的课程体系设置是当前亟待解决的问题。中职机电一体化专业课程体系设置应从职业教育的特点着手，按职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决避免重复。文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个针对性和实用性都很强的知识平台。职业教育必须为当地经济发展服务，因此对机电技术应用专业进行课程改革，重新制定实施性教学计划，必须进行市场调研工作，这样才能有的放矢。二、镇江地区经济情况2006年镇江市实现地区生产总值

3、1025.31亿元，按可比价计算：比上年增长15.2%。其中：第一产业增加值41.69亿元，增长7.6%；第二产业增加值619.79亿元，增长15.7%；第三产业增加值363.83亿元，增长15.4%。实现人均地区生产总值38229元（按户籍人口计算），比上年增长15.1%，按现行汇率折算为4901美元。2006年，全市规模以上工业企业完成增加值451.97亿元，比上年增长21.3%，其中国有工业增加值35.55亿元，增长9.2%；集体工业增加值32.25亿元，增长24.9%；民营工业增加值180.2亿元，增长19.4%；股份制工业增加值167.59亿元，增长19.2%；外商港澳台工业增加值1

4、63.5亿元，增长26.4%；大中型工业增加值223.27亿元，增长23.0%。全年完成轻、重工业增加值125.72亿元、326.25亿元，分别增长11.8%和25.4%。全年全社会用电量110.54亿千瓦时，比上年增长13.8%，其中工业用电量90.83亿千瓦时，增长13.6%。 工业支柱行业发展优势明显。全市化学原料及化学制品制造业产值274.68亿元，增长32.0%；造纸及纸制品业产值140.74亿元，增长35.7%；电气机械及器材制造业产值175.51亿元，增长44.1%；交通运输设备制造业产值117.38亿元，增长32.3%。高新技术产业发展加快，实现高新技术产品产值477.3亿元，

5、增长34.1%。产业集群规模不断扩大，我市形成了造纸及纸制品、基础化学和医药、合成材料、金属制品、电子、计算机信息、工程电器、交通运输设备、建筑材料等规模较大的产业集群。三、劳动市场供需情况至2006年底，镇江市户籍总人口268.79万人，其中男性人口133.92万人；女性人口134.87万人。全年人口出生率7.81，人口死亡率6.16，比上年上升0.21个千分点；人口自然增长率1.65。学校所在的丹徒区共辖7个镇、2个园区，全区总户数101382户，总人口274980人，其中男136361人、女138619人。年末，全区出生人口2278人，出生率8.35 ，死亡人口1862人，死亡率6.83

6、。人口自然增长率1.52。我校机电技术应用专业的学生主要来自镇江地区，而学校周边地区机电类企业很多,对中职学生的需求量较大。尽管我市机电类行业发展迅速、成绩喜人，但行业组织结构不合理，单个实力不强，缺少世界级名牌，产品开发能力和技术创新能力弱，产品档次和功能等方面还存在一定差距，不少企业还在靠重复引进、循环引进来维持企业发展。企业中高水平的管理人才、技术人才相对缺乏，工业设计水平不高，综合人才不足，创新意识不强，竞争力不强。同时机电类行业的企业缺乏健全的人才培训体制。不少企业的人力资源部主要是对人才进行管理、使用和调配，对新员工进行岗前培训和教育，很少涉及知识和技能的专门培训。机电类企业良好的

7、售后服务需要一支能紧跟新技术、新产品变化而变化的维修队伍。据调查大部分维修人员只是经过短期培训或基本没受过培训，采取师傅带徒弟的方式获得维修知识，是典型的经验型维修人员。机电类企业中技术所涉及的专业知识也越来越广，广泛渗透计算机技术、控制技术、光电转换技术，传感技术等很多专门技术。我们走访了多家企业和市劳动力市场，他们认为机电技术应用专业涵盖的就业岗位多，毕业生的工作岗位好安排，因此有较好的需求。但企业规模、设备技术水平不同，对毕业生在使用上有很大的差别。对于大中型国有企业或合资企业，设备先进、自动化程度高、人才密集，中等职业学校毕业生主要从事生产第一线单机、单工种操作；而在小企业，由于设备、

8、加工手段相对落后，大学生少，技术力量缺乏，中等职业学校机电技术应用专业的毕业生非常受欢迎，他们既懂机、又懂电、经过不长时间的实践锻炼，就能胜任技术员的工作。据调查发现，机电技术应用专业的毕业生中的男生较易被企业接受，企业一般不招收女生，在一线操作工中男工占80%以上。占据调查的企业介绍，今后几年内，我市企业将进行较大发展，对中等职业学校学生的需求量是相当大的，如江苏天工集团将需近200人的机电技术应用方面的学生，镇江齐航数控机床有限公司将需近50人的机电技术应用方面的学生，华东泰克西汽车铸造有限公司将需近300人的机电技术应用方面的学生。企业对中职学生的总体要求：有吃苦耐劳的精神，勤学好问，善

9、于钻研，团结协作，乐于奉献；具有一定的专业理论基础；掌握计算机的基本操作技能和专业技能。机械类企业对中职学生的要求相比电子类企业要高些，特别是对学生实际动手能力的要求较高，十分希望学生进企业后能迅速上岗操作。四、调研企业的情况1、企业概况2007年5月，课改小组开展了对本地区的制造业企业（共12个）的机电一体化人才的现状和需求进行了抽样调研。调研结果如表1。表 1 调查企业的概况单位名称体制主要产品镇江泛沃汽车零部件有限公司外商投资汽车注塑件、门锁、法兰等镇江华虹机械有限公司中美合资H型绞盘系列及其配套产品的生产和汽车零部件加工二大系列数十个品种镇江中船现代发电设备有限公司中外合资公司主要生产

10、韩国现代公司的HFC6 454HFC5 718系列船用发电机镇江市天华机电产品有限责任公司民营企业高新技术产品、国家火炬计划项目和多项专利产品镇江升隆机械制造有限公司民营企业金属切削加工、冲压、焊接件丹阳市锋豪汽车配件厂民营企业汽车配件镇江康飞机器制造有限公司民营企业主要产品有全系列厢式改装车、特种改装车、系列方舱、野营装备、CDMA移动机站、车用导航定位产品及仓储物流管理系统等江苏齐航数控机床有限责任公司中美合资主要产品有c6163系列车床，与美国“索密特”公司联合开发的“s”系列车床和经济型、普及型数控车床等江苏希西维轴承有限公司独资企业深沟球轴承、关节轴承、外球面轴承、滚轮轴承、无油润滑

11、轴承镇江市宝华半挂车配件有限公司民营企业专业生产半挂车鞍式牵引座、悬架系统、支承装置和挂车车桥等半挂车配件。产品有八个品种50余种规格。丹阳市杰锐特种工具制造厂民营企业五金工具丹阳市神舟电子有限公司独资企业生产加工与电力、电子、航天通信、医疗机械配套的机箱、机柜。本次被调研的企业共计12家，其中，民营企业6家，占50%；外资企业3家，占25%；其他（合资、股份制）企业3家，占25%。机电技术应用专业专题调研报告（2）作者：王静来源：王静工作室阅读次数：115发表日期：2009-12-5 23:26:232、人才现状本次被调查企业的机电一体化人才现状统计表如表2。表2 机电一体化人才现状统计表调

12、查单位机电人才来源%学历状况%工作岗位类型%从学校招收应届毕业生自行培养操作工从社会招聘本科以上本科专科中专及以下技术营销操作以上均能从事泛沃71.117.211.71.417.848.931.913.216.769.90.2华虹60.211.828.01.08.525.565.016.810.068.34.9中船25.010.065.00.61.926.271.316.013.067.04.0天华44.213.642.20.86.933.658.76.74.477.911.0升隆65.416.917.71.612.229.257.012.813.174.10锋豪29.316.154.50.7

13、6.740.552.012.819.562.15.6康飞42.922.334.81.88.415.778.59.910.471.68.1齐航48.315.436.31.18.931.459.612.612.470.24.8希西维46.216.437.40.99.230.059.913.012.570.64.9宝华51.412.136.51.712.329.057.016.713.467.13.8杰锐65.014.021.02.015.021.062.015.610.470.04.0神舟71.520.49.11.714.230.454.716.610.267.35.9平均51.715.532.9

14、1.310.230.159.012.612.470.24.8五、教学现状分析我校的机电技术应用专业起步较早，目前已积累了一些办学经验，在适应行业的发展、培养一线技术人员取得了一定成绩。我校结合我市机电类企业的实际情况，把握专业需要，培养和锻炼了一批机电技术应用专业师资队伍，建成了如凯迩必机械工业（镇江）有限公司、镇江市华东泰克西汽车铸造有限公司、镇江市强力标准件厂、镇江市丹徒液压机械厂、江苏领先电子有限公司、江苏稳润光电有限公司等一批实训基地，特别是与江苏领先电子有限公司结合紧密建成了校内实习工厂，开辟了我市校企合作的先河。虽然机电技术应用的课程设置模式体现了“宽口径”的专业特点，其目的都是为

15、了培养出机电复合型人才，以满足机电行业对机电设备的安装、调试、运行、操作、保养、维护所需人才的要求和增强毕业生就业竞争力、转岗适应性。但通过调查，我们发现现行课程设置中存在着以下问题需要解决：1. 课程按学科系统设置，缺乏融合性。机电技术应用是综合技术，其精髓是机电功能的有机结合，而不是简单的机、电相加。简单相加的结果，导致教材重复交叉，内容过多、过杂、过深。没有根据机、电结合点进行课程的综合，不利于培养机电技术的复合型人才。2.机电技术应用专业的课程设置基本属于单一技能型的拼凑，不具备复合性。许多课程未能充分利用学校现有的机电设备条件。3. 课程设置缺乏一定的弹性。选修课比例少，不能满足学生

16、个性发展和不同岗位的需求。4. 课程门数较多，不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，一定程度上影响了学生实践能力的培养。六、专业定位、能力结构和职业岗位1、专业定位3年制的机电技术应用专业招收初中毕业生或具有同等学力者，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有从事机电技术应用工作必需的理论知识和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作，从事机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的高素质劳动者和中初级专门人才。2、能力结构诚然,中职校学生入学成绩较差, 以考分而论, 层次不高, 但并不意味着他们不能被培养成为有用之材。他们的考分不高可能有这样几个原因

17、: 其一是对以应试为目的的教育方法不适应; 其二是对纯理论的教育方式不感兴趣; 其三是学习方法不当(当然还有少部分学生有智力因素或家庭、学校等外部环境影响的原因, 但这不是主流)。他们的共性特征是: 基本智商不低, 个性活跃, 接受能力强, 愿意为就业掌握一些本领。在确立学生能力培养目标时, 我们要面对现实, 以胜任岗位群的任职需要为目标, 以职业能力培养为主线, 以用人部门的要求为质量标准, 对学生的能力培养要有一个比较准确、合理的定位。从横向来看, 目标企业中的产品发展方向基本上就是学生的专业发展方向, 目标企业对员工的能力要求就是对学生的专业能力的要求。从纵向来看,企业的职业岗位群有二个

18、层次: 其一是企业高层管理和产品的研发; 其二是流水线上的简单重复操作。中职机电类专业人才培养目标的定位宜取其中的第二个层次。从学生能力结构的宽度来看, 应该覆盖目标企业对应的基本岗位群。但这种覆盖只可能是一种基本的理解和掌握。学校不可能要求学生在短短的一两年的时间内成为门门技术精通的专家。从学生能力结构的深度来看学校应该瞄准目标企业最重要的一两种岗位, 集中精力, 使学生能超前熟练掌握先进技术(比如PEOE、UG、PLC 的应用等) , 使之成为他们能力的亮点, 成为专业的特色。毕业生应具备相当于高中阶段的文化基础知识，并应掌握以下专业知识，具有相应的技能：(1) 掌握机械、电工与电子技术、

19、自动控制等方面的基本知识；(2) 掌握典型机电设备的结构与工作原理；(3) 具有机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力；(4) 具有一般机械加工的操作和编制简单零件工艺规程的能力；(5) 具有简单机电设备改装的能力。3、职业岗位根据本专业所培养学生的知识、能力、技能、职业道德等方面的基本要求和特殊要求，本专业毕业生的业务范围是：机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修与检测工作，也可以从事机电产品的营销与技术服务等与机电应用相关的工作。按中华人民共和国职业分类大典，机电技术应用专业所对应的岗位群主要是：机械设备装配人员、机械电器制造装配人员、电气元件及设备装配人员。七、课改

20、思路和措施1、 机电技术应用专业的课改方向要适应21世纪发展的要求，服务镇江地区机电类企业的发展，服务地方经济，培养造就符合新时代要求的高素质劳动者，其根本出路在于深化职业教育的教育教学改革，全面推进素质教育。机电技术应用专业必须明确以素质教育为中心，以培养学生的综合职业能力和创新能力为重点。围绕这个重点，借鉴CBE理论，构建新的模块式教学方式，将教学目标及人才培养规格以模块教学的形式具体化。2、机电技术应用专业课改的思路机电技术应用专业的课程设计首先应强调职业分析、劳动力市场供求分析，还应重视对受教育者需求分析。受教育者需求分析包括生源需求分析和在校生需求分析，这些分析和其他分析一样，是职教

21、课程设计及其调整的重要依据。（1）. 从面向单一工种转为面向机电类职业岗位群，不但要使学生具有在机电岗位群中转岗的基础，而且要使其掌握跨职业岗位群的通用职业技能。（2）. 从过分强调技能训练转为引导学生掌握学习和更新技能的方法。对那些重复性强、易被机械化和自动化所代替的技能如钳工技能，不宜投放过多的课时。（3）. 改变课程结构，使课程能及时反映机电专业的“新知识、新技术、新工艺和新方法”。（4）. 加强文化基础、专业理论基础的课程，使学生具有收集和使用信息的能力、继续学习的能力，为学生奠定更新知识和增强技能的基础。机电技术应用专业专题调研报告（3）作者：王静来源：王静工作室阅读次数：156发表

22、日期：2009-12-5 23:27:203、机电技术应用专业课改的措施（1）. 构建“三以一化”课程体系对教学模块按其性质、功能以及它们之间内在的联系，构建综合课，并按人才培养规格确定课程的内容、深度和广度以及技术训练程度，针对本专业的特点，打破学科的限制，按专业需求进行取舍，强调能力本位，突出技术、技能实训课的地位。对课程内容结构进行了较大的重组和调整，构建了一种新的课程体系，涵盖了“必需、够用”的知识点。我们对机电类课程分别提出以下安排：机类课程：根据本专业的特点，将工程力学、材料、机械原理、机械零件等知识综合为“机械基础”一门课，培养学生对典型零件及传动机构的识别、分析能力。电类课程：

23、将“电工与电子技术”设为一门配合有习作实践的综合课，突出电工基础、电机与变压器、模拟电子、数字电子和电力电子等知识点的掌握，同时通过实践课和第二课堂的形式，加强基本技能的训练，如：电工工具、常用仪表的使用；焊接工艺训练、电子电路装调等。其次，加强电气及控制应用的训练，将PLC应用和单片机及接口技术分别设置出难度系数不同的课题(相对应的成绩分为优秀、良好、通过、不及格)，由学生根据自己掌握的程度选择题目，在规定的时间内完成题目的要求，则可得到相应的成绩。若第一次选择的题目不能完成，可降低难度重新选题。（2）. 加强实践教学力度加强实践性教学是一种整体的教育思想，应贯穿于整个教学活动中，在教学计划

24、的制定，教材的选用，教学方法改革等各方面都应有所体现。要建立一种相对独立的实践教学体系，应和理论教学体系相配套，并贯穿于专业教学的始终。工程实践能力的培养应由低层到高层地逐渐培养，贯穿于学生从入校到毕业的整个过程。可分为个阶段；第一年进行技能基本功训练，如：计算机使用操作训练、电工工具、仪表使用训练、焊接工艺训练、机加工实习；第二年进行专业技能训练，如：读图、识图能力训练，电工电子技术实习，基本电路安装训练；第三年进行岗位技能训练，如：机床电气维护训练，PLC应用实训，毕业综合实践，电工考证训练等，最终学生要通过劳动部门的考核鉴定，取得相应的中级工岗位证书。（3）. 改革教学方法和教学手段在培

25、养学生能力的教学中，必须推进现代教育技术的应用，采用新的教学方法和手段。改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式以及过分倚重课堂讲授的教学方法，本着培养学生自学能力和创新能力，促进学生个性发展的原则，采用新的教学方法。如在“传感器及应用”课中倡导启发式课堂教学和“实践课”教学，开设指导性自习等。随着信息技术的发展，运用多媒体教学和远程教学成为必然，应充分利用多媒体教学和网络资源，加强CAI课件的制作与应用。例如：机械基础、液压与气压传动、电工电子技术及应用等内容都应采用多媒体课件教学，这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前，而且可以改变教与学的关系，使学生真正

26、成为主体，掌握教学的进度与难度，不懂的地方可以反复地演示，再通过测试软件，即可检验自己所掌握的程度，这就大大节省了教学时间，提高了教学效率。若能大面积地推广多媒体教学，那么将彻底地改革“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式。（5）. 注重培养综合素质全面推进素质教育是人才培养的基点，良好的基本素质包括：思想品德素质、科学文化素质、专业技术技能、身心素质等几个方面。素质教育应贯穿于专业教育各个环节，应努力构建融传授知识、培养能力和提高素质为一体的人才培养模式。通过课外活动促进学生文化素养的提高，把第一课堂与第二课堂、理论教学与实践锻炼、学校育人与社会环境育人有机结合起来，并与专业教育相互穿插渗

27、透，形成良好的育人氛围。职校生在掌握了一定的专业知识的基础上，学习一些人文自然科学知识，有利于改善自己的知识结构，拓宽自己的视野，提高自己观察问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会求知，学会做事，学会合作，学会做人，学会创造。我们必须重视学生的可持续发展，为学生创造继续学习的基础条件，培养他们的终生学习能力。基于这样的思想，在教学计划中必须保证数学、外语、语文、计算机应用基础这四门课的学时和综合实训教学环节。语文课中注重口头表达及写作能力，外语课注重听、说能力和阅读资料能力的培养，为学生的终生学习和今后继续发展奠定良好的基础；综合实训则培养学生自学能力、方法能力、创新能力，使学生既打下较好

28、的文化基础，又有较强的专业知识和专业技能，真正成为能力素质和人文素质兼备的高素质的人才。（6）、组织课程实施课程实施是课程改革的关键领域，课程的实施过程是职教理念进行根本转变的过程，我校以教师课程实施能力的提升为主要任务，并且在实施过程中仍然不忽略行业企业参与课改的要素作用。积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。在课程实施的教学模式转换上，充分体现职教课改的新理念，真正体现“做中学”、“学做一体”、“学用一体”的思想，无论是项目教学，还是任务教学，或者其他模式的教学，都具有行动导向、理实一体、学生主体的基本特征，同时注重教学环境的职业情景化创设。重视学生学习过程，把课堂重点定位在知识与技能，过程与方法，情感与态度的“三维”目标上。为达到“三维”目标的要求，我校着重从“学生学习过程”入手，尊重他们的独立性和自主性，让学生学会学习，做到三个“把”字：把课堂学习的主阵地还给学生，充分发挥学生的主体性和积极性。把讨论的机会留给学生，关注学生个体差异，鼓励学生上讲台发表