数学课堂观察与访谈PPT学习教案

1、会计学1 数学课堂观察与访谈数学课堂观察与访谈 一、为什一、为什 么要研究课堂么要研究课堂 观察？观察？ 第1页/共28页 第2页/共28页 现场指导循环的三个阶段现场指导循环的三个阶段 反思理想与现实反思理想与现实 之间差异的原因，之间差异的原因， 寻找改进的策略；寻找改进的策略； 提出新 的 教 学 理提出新 的 教 学 理 想或假设，继续观想或假设，继续观 察、分析和改进。察、分析和改进。 教师表达个人的教教师表达个人的教 学观念，关注的焦点学观念，关注的焦点 、需求与对课程的理、需求与对课程的理 解；指导者帮助理清解；指导者帮助理清 教师的教学理想。教师的教学理想。 共同搜集课堂教学资

2、料共同搜集课堂教学资料 ， 分析教师实际教学行为；分析教师实际教学行为； 弄清教师教学理想与现弄清教师教学理想与现 实行为之间的差距。实行为之间的差距。 教学设计教学设计 反馈会反馈会 议议 课堂观察课堂观察 第3页/共28页 课堂观察的两大视角 关注知识传授关注知识传授 高认知水平高认知水平 关注学生发展关注学生发展 高参与度高参与度 提高教学提高教学 质质 量量 第4页/共28页 教学任务实施过程中的认知水平教学任务实施过程中的认知水平 探究探究 探究探究 理解理解 理解理解 理解理解 记忆记忆 记忆记忆 无数学的活无数学的活 动动 记忆记忆 记忆记忆 （匹兹堡大学（匹兹堡大学QUASAR

3、QUASAR研究成果）研究成果） 第5页/共28页 高认知要求得以保持七要素 高认知水平要求下降的因 素 1 1、给思维和推理、给思维和推理“搭脚手架搭脚手架”； 1 1、情景问题常规化（教师、情景问题常规化（教师 包包 2 2、为学生提供元认知的方法；、为学生提供元认知的方法； 办代替，对学生期望降低）办代替，对学生期望降低） 3 3、示范高水平的操作行为；、示范高水平的操作行为； 2 2、重点转移到追求答案的正、重点转移到追求答案的正 4 4、维持对证明、解释或意义的、维持对证明、解释或意义的 确性和完整性；不注重意义确性和完整性；不注重意义 、 强调；强调； 理解、概念获得等方面；理解、

4、概念获得等方面； 5 5、任务建立在已有知识基础上、任务建立在已有知识基础上 3 3、时间过多或过少；、时间过多或过少； 6 6、在概念间建立联系；、在概念间建立联系； 4 4、课堂管理问题；、课堂管理问题； 7 7、适当的探索时间。、适当的探索时间。 5 5、给予学生的任务不恰（指、给予学生的任务不恰（指 向不明或学生缺乏兴趣）向不明或学生缺乏兴趣） ； 6 6、教师对学生低层次结果或、教师对学生低层次结果或 过过 程迁就（如本来要求学程迁就（如本来要求学 生解释思考过程，却接受生解释思考过程，却接受 了学不正确或不清晰的解了学不正确或不清晰的解 释）。释）。 第6页/共28页 1 1、提供

5、学生积极、主动、参与学习活动的机会。、提供学生积极、主动、参与学习活动的机会。 2 2、调动全体学生主动参与，防止顾及一部分而忽略另一部分、调动全体学生主动参与，防止顾及一部分而忽略另一部分 （女生、差生、内向、不举手（女生、差生、内向、不举手） 3、使课堂充满求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识），、使课堂充满求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识）， 好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在 动力。动力。 4、恰当组织小组讨论，提倡组内合作，组间竞争，能够产生、恰当组织小组讨论，提倡组内合作，组间竞争，能够产生 “感

6、染的行为感染的行为”和和“竞争的努力竞争的努力”。 5、对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，禁止打断批评、对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，禁止打断批评 ，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑、标，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑、标 新立异或综合、改进。新立异或综合、改进。 6、营造充满情趣的学习情境，宽松平等民主的人际环境，创、营造充满情趣的学习情境，宽松平等民主的人际环境，创 设有利于体验成功、承受挫折的学习机会，设计富有启发性的开放设有利于体验成功、承受挫折的学习机会，设计富有启发性的开放 式问题。式问题。 第7页/共28页 “高参与度高认知水

7、平教学高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表课堂教学观察表 课堂观察视角课堂观察视角/ / 主要视点主要视点 观观 察察 记记 录录 优秀优秀 5 良好良好 4 一般一般 3 需改需改 进进 2 不满不满 意意1 未观未观 察察 到到 1 1、激发学习动机，调动积极参与、激发学习动机，调动积极参与 2 2、关注学生发展差异与个体差异、关注学生发展差异与个体差异 3 3、引导学生独立思考，自我监控思维过程、引导学生独立思考，自我监控思维过程 4 4、激励社会性学习，学会聆听合作、激励社会性学习，学会聆听合作 5 5、建立新旧知识间联系，搭好脚手架、建立新旧知识间联系，搭好脚手架 6 6、促进有意

8、义学习，明确重点难点、促进有意义学习，明确重点难点 7 7、投入足够时间练习，组织变式教学、投入足够时间练习，组织变式教学 8 8、强调问题解决，激励好奇探究、强调问题解决，激励好奇探究 来源：欧洲丝黛妮沃斯尼拉杜12条；美匹兹堡大学7因素；国家级骨干班8要素 第8页/共28页 课堂教学改革究竟改什么课堂教学改革究竟改什么? ? 时代的挑战时代的挑战 社会变革改变了知识增长方式社会变革改变了知识增长方式 未来社会对教学的挑战未来社会对教学的挑战 更新周期加快更新周期加快 知识爆炸，循序渐进，终生知识爆炸，循序渐进，终生 难进前沿，教师对最新科技难进前沿，教师对最新科技 进步了解太少（知识结构）

9、；进步了解太少（知识结构）； 综合趋势加强综合趋势加强 生活中没有纯粹的学科问题，生活中没有纯粹的学科问题， 需围绕专题活动，培养问题需围绕专题活动，培养问题 意识，综合能力；意识，综合能力； 传播方式变化传播方式变化 进入信息社会，思想准备不进入信息社会，思想准备不 足，不发展电脑网络，势必足，不发展电脑网络，势必 被淘汰；被淘汰； 技术转换加快技术转换加快 人才培养上理论与技术分离，人才培养上理论与技术分离， 缺乏技术创新能力，势必会缺乏技术创新能力，势必会 降低核心竞争力。降低核心竞争力。 第9页/共28页 课堂教学改革究竟要改什么？ 历史的反思 改革的重点改革的重点注意的问题注意的问题

10、 提倡以学生发展为本提倡以学生发展为本 在强调个性充分、和谐、差异发展的同时，不要忘记在强调个性充分、和谐、差异发展的同时，不要忘记 大力弘扬民族精神，正确处理个人利益与国家利益。大力弘扬民族精神，正确处理个人利益与国家利益。 提倡探究性学习提倡探究性学习 有意义探究性学习与有意义接受式学习的整合有意义探究性学习与有意义接受式学习的整合 赫尔巴特：明了赫尔巴特：明了联想联想系统系统练习练习标准答案标准答案 杜威：问题杜威：问题推理推理假设假设验证验证创新答案创新答案 提倡教师指导下的合提倡教师指导下的合 作学习作学习 在从知识传递走向儿童与课程、与他人对话过程中，在从知识传递走向儿童与课程、与

11、他人对话过程中， 还要注意独立思考基础上的表达与分享。还要注意独立思考基础上的表达与分享。 提倡儿童提倡儿童“主体性主体性”、 “自主性自主性”学习学习 防止绝对化、表面化、片面化，只重形式活泼，不重防止绝对化、表面化、片面化，只重形式活泼，不重 实质内容，仍要重视教师主导作用，学会聆听。实质内容，仍要重视教师主导作用，学会聆听。 第10页/共28页 二、怎样进行课堂教学观察？二、怎样进行课堂教学观察？ （一）定性观察与定量观察（一）定性观察与定量观察 （二）目的与背景（二）目的与背景 （三）教学任务认知水平观察与分析（三）教学任务认知水平观察与分析 （四）学生参与度及成效分析（四）学生参与度

12、及成效分析 （五）执教者与观察者的反思（五）执教者与观察者的反思 第11页/共28页 界界 定定 特特 点点 区区 别别 定定 量量 观观 察察 以结构化的以结构化的 方式收集资料，方式收集资料， 并且以数字化的并且以数字化的 方式呈现资料的方式呈现资料的 课堂观察。课堂观察。 定量的结构化的记录方式定量的结构化的记录方式 三种记录方式：编码体系、记号三种记录方式：编码体系、记号 体系（或项目清单）、等级量表。体系（或项目清单）、等级量表。 两种抽样方法：时间抽样和事两种抽样方法：时间抽样和事 件行为抽样件行为抽样 在观察前提在观察前提 出问题，然后出问题，然后 具体设计指标具体设计指标 系统

13、来分析。系统来分析。 定定 性性 观观 察察 以质化的方以质化的方 式收集资料，并式收集资料，并 且资料以非数字且资料以非数字 化的形式（比如化的形式（比如 文字等）呈现的文字等）呈现的 课堂观察课堂观察 依据粗线条的观察提纲，对观依据粗线条的观察提纲，对观 察对象做详尽的多方面的记录，呈察对象做详尽的多方面的记录，呈 现形式是非数字化的，分析手段是现形式是非数字化的，分析手段是 质化的。质化的。 四种主要记录方式：描述体系、四种主要记录方式：描述体系、 叙述体系、图式记录、工艺学记录。叙述体系、图式记录、工艺学记录。 只有在搜集只有在搜集 了大量客观资了大量客观资 料后，才提出料后，才提出

14、问题。研究问问题。研究问 题常在研究过题常在研究过 程中不断被重程中不断被重 构，时间较长。构，时间较长。 第12页/共28页 课堂观察、诊断程序 1 1、目的设定、目的设定 背景分析背景分析 技术选择技术选择 2、课前准备、课前准备 座位表、问卷表座位表、问卷表 摄像机、录音机摄像机、录音机 3、听课、录像、听课、录像 现场观察记录现场观察记录 全息录像、录音全息录像、录音 4、教师访谈、教师访谈 访谈、问卷访谈、问卷 教师说课教师说课, ,座座 谈谈 5、学生访谈、学生访谈 问卷、访谈问卷、访谈 课后测验课后测验 6、录像带分析、录像带分析 全息实录整理全息实录整理 录像技术处理录像技术处

15、理 7、老师自我评价、老师自我评价 观看录像资料观看录像资料 反思评价反思评价 8、指导教师评价、指导教师评价 综合评价分析综合评价分析 完成分析报告完成分析报告 9、临床诊断指导、临床诊断指导 执教、指导面谈执教、指导面谈 编辑资料光盘编辑资料光盘 第13页/共28页 1、观察目的（现场诊断与指导，围绕研究任务，评估与、观察目的（现场诊断与指导，围绕研究任务，评估与 检查）检查） 2、教师、教师 （职初、有经验、骨干；基本情况，教学特点）（职初、有经验、骨干；基本情况，教学特点） 3、学生（班级情况，学习差异、特殊需要，座位、分组、学生（班级情况，学习差异、特殊需要，座位、分组 ） 4、环境

16、（教师布置、多媒体设备、教具学具准备）、环境（教师布置、多媒体设备、教具学具准备） 5、进度（课时安排，前后联系，课前说课）、进度（课时安排，前后联系，课前说课） 6、合作与沟通（观察者与执教者）、合作与沟通（观察者与执教者） 7、技术选择与准备、技术选择与准备 第14页/共28页 教学任务认知水平观察与分析教学任务认知水平观察与分析 分析内容分析内容 技技 术术 选选 择择 讲讲 授授 过过 程程 （1 1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（2 2）教学程序表）教学程序表 （3 3）深度访谈）深度访谈 （4 4）轶事记录）轶事记录 （5 5）讲课堂中的

17、故事及困惑）讲课堂中的故事及困惑 提提 问问 水水 平平 （1 1）提问、观察行为类别检核及分析）提问、观察行为类别检核及分析 （2 2）提问及理答技巧分析）提问及理答技巧分析 练练 习习 水水 平平 （1 1）课堂练习认知层次分析）课堂练习认知层次分析 过程：课后访谈过程：课后访谈出声思维出声思维 （2 2）现场观察优、中、差生解题思维）现场观察优、中、差生解题思维 （3 3）课后作业，测试认知水平分析）课后作业，测试认知水平分析 小小 组组 学学 习习 （1 1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果）定向观察小组学习过程，认知水平及效果 （2 2）课后学生问卷）课后学生问卷 （3 3）定向

18、观察学生实践活动）定向观察学生实践活动. .个案跟踪观察个案跟踪观察 第15页/共28页 课堂观察视角课堂观察视角/ 主要观点主要观点 观观 察察 记记 录录 优秀优秀 1 良好良好 2 一般一般 3 需改进需改进 4 不满意不满意 5 未观察到未观察到 6 某视角某视角 主主 要要 观观 点点 a. b. c. d. 八个视角：内容设计八个视角：内容设计 教学表述教学表述 进度安排进度安排 资源利用资源利用 激发动机激发动机 师生互动师生互动 自主学习自主学习 鼓励创新鼓励创新 第16页/共28页 一、一、 填填 空空 二、二、 选选 择择 三、三、 计计 算算 四、四、 问答问答 五、五、 讨论讨论 六、六、 探究探究 考查要点考查要点 认知水平认知水平 全对率全对率 部分正确率部分正确率 主要错误主要错误 错误分析错误分析 第17页/共28页 自由写作的七条规则 娜塔莉古德伯格（Natalie Goldberq，1990 ） 让你的手不停地写；让你的手不停地写； 不要考虑太多而给自己太多限制（想什么，写什不要考虑太多而给自己太多限制（想什么，写什 么，不要担心是否正确、严密）么，不要担心是否正确、严密） 写的要具体，不要只说一辆车，而要说一辆黑色写的要具体，不要只说一辆车，而要说一辆黑色 的卡迪拉克的卡迪拉克 不要深思熟虑不要深思熟虑 不要担心标点、字迹和语法；不要