酒泉工贸中等专业学校推行四合一实训教学模式报告

1、酒泉市教育科研规划 2014年职教规划课题JQJKGH2014ZJ04I酒泉工贸中等专业学校推行“四合一”实训教学模式报告执笔 王东酒泉工贸中等专业学校作为一所集学历教育和技能培训于一体的中等 职业学校，围绕“服务区域经济”发展和风光电新能源基地建设目标，经 过几年的持续发展，办学规模逐步扩大，实训基础建设初见规模，教学质 量稳步提高。但随之，学校许多深层次矛盾和问题已经逐步凸显，探讨一 种有效教学模式势在必行。一、什么是“四合一”教学模式“四合一”即：教室车间合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品 产品合一。课堂与车间合一：课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化管理的 车间里真刀真枪动起来

2、，确保核心技能训练量质合一。教师与师傅合一：学校专业教师既是理论知识的传授者，又是实践操作 指导的技工；企业技术人员既是企业生产的技工，又是学生实践实习的指 导教师。学生与学徒合一：学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为 一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。作品与产品合一：学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受学 校与企业的检验，直接面临市场的优胜劣汰。二、推行“四合一”实训教学模式的原因1. 推进“四合一”教学，是企业用工的必然要求根据我校在企业考察的情况，中职毕业生所学知识和技能不能完全符 合企业就业岗位要求，企业希望新招收的工人技术素质高， 操作技能娴熟. 但现行

3、的教学模式又无法使学生都能达到技能娴熟的水平，况且我们的教 学过程事实上还与企业生产环节有一定脱节，所以，我们必须积极探索就业导向下职业教育教学实施的有效方式和途径，推进“四合一实训教学改 革。2“四合一”教学模式，体现了职业教育的特点与本质“四合一”实训教学模式，是以车间作为学生学习的主要场所，教师 采用边讲边做的传授知识方式进行教学；学生在教师指导下进行加工、装 配，使学生从运用知识、创造价值的过程中享受到“学习”的乐趣，提高 了学生的实践能力。使课堂与车间合二为一，理论教学与技能训练同步进 行，使教学更加紧密地贴近企业生产经营实际，按需施教，活学活用，创 造出鲜明的技工教育特色。3. “

4、四合一”实训教学模式，符合现行的教学原则（1），符合理论联系实际原则。“四合一”教学，一方面引导学生运用所学理论进行实践，另一方 面又在实践中巩固、验证、补充知识，达到锻炼独立思考能力与独创能 力的目的。（2）“四合一”教学，符合直观性教学原则“四合一”教学,教师充分利用直观手段， 让学生运用多种感官参加 认识活动，获得鲜明生动的表象，在感性的基础上认识事物的本质，建 立正确的概念，有利于知识的理解巩固。（3）“四合一”教学，符合循序渐进与因材施教原则“四合一”教学，符合认识是由简单到复杂，由低级到高级发展规 律，正确对待个别差异，因材施教，使我校学生都能从不同程度得到发 展。三、实现“四合一

5、”实训教学的主要途径目前，随着办学规模不断扩大，学校师资总量不足，专业教师严重缺 乏教师专业结构不合理，专业课教师实践能力严重缺乏；专业建设还不够 完善部分专业实训设备不够；学生学习主动性差，学风不够浓等现象严重 制约和影响着我校教学质量提高和职业教育发展的进程。根据我校专业建 设、实训基地建设和学生、教师现状，目前，最适合推进“四合一”教学。1. “半工半读，工学交替”的教学模式。通过工学结合，学生在生产第一线学到了丰富的操作技能，使理论知 识在实际生产中得到了验证。同时，学生为企业创造了一定的价值，得到 了劳动报酬，自身劳动力价值得到了体现，自信心得到了提升。另外，通 过实习也使学生了解了

6、企业文化、企业生产流程和管理体制，为毕业后适 应社会打下了良好的基础。为了进一步缩短学生与社会、书本与实践的距 离，我校积极拓展校外企业课堂，将企业优势资源和学校教学资源进行结 合。我们感觉对于劳动密集型专业，比如：酒店服务与管理、旅游服务与 管理、现代商务与文秘、电子技术应用、电子商务和光伏发电专业等，以 企业为载体，推广这一教学模式是十分可行的。而针对技术密集型专业， 比如：机械加工、焊接、数控等专业，推行“半工半读，工学结合”十分 困难。因为对于价格昂贵、操作复杂的精密设备和严格的技术要求，企业 是不会对没有一定理论和操作经验的学生开放的，这就需要学生通过在校 的大量的模拟操作和实际训练

7、，具备一定操作技能，取得相应技术证书后 方可进入企业。这类专业就需要把课堂搬到车间。2. “车间课堂化”，变消耗性实习为生产性实习：课堂设到车间一一实现课堂与车间合一。将课堂搬进校内车间，在车 间进行直观性理论教学和针对性实践操作教学；车间要创设课堂的氛围， 师傅要用教师的思维，逻辑的方法，对学生的要求来组织实践，以明晰的 理论知识为前提来组织教学，用正确的理论知识来指导实际操作。总之， 这一模式要求专业教师是基础理论扎实、实践经验丰富，上讲台既能传道、 授业、解惑，到一线又能操作、解决实践问题，能说会做的“双师型”教 师，车间课堂化教学过程中，学生边学理论边动手实践，融理论教学、实 践教学为

8、一体，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用。掌握过 硬的操作技能，走出校门时，就是一个熟练的技术工人。我校机械加工类 专业，非常适合这种教学模式。把课堂设到车间，在进行车间课堂化教学过程中，还可以进行来料加 工，相当于在学校建“教学工厂”。实行“一厂两责”，既保证学生实习实 训的时间，又保证企业效益生产的空间。学生投入实际生产，教师实地指 导、示范，学生作品即是产品，既使学生从运用知识、创造价值，提高了 实践能力，又为需要服务的企业提供机器设备与人员，节约了实训成本， 实现教学过程与生产环节的衔接。3“课堂车间化”，变抽象教学为形象教学：把车间部件搬进教室一一实现课堂与车间合一。在课堂教

9、学中，课堂 要创设车间的氛围，教师通过直观语言，模型或实物，用师傅的思维， 师傅的视角和实践的方法，对操作工人的要求来组织教学，讲授专业理论， 演示操作技能，最大限度趋近实际操作的氛围。我校机电技术应用，电 子技术应用等电工类专业非常适合这种教学模式。4. 推行学生入企见习制度，拓展校外课堂：学生从入校第三学期开始，每学期深入企业进行为期 2个月的入企实 践学习。他们与工人师傅一同干活，一同吃饭，养成了吃苦耐劳精神。也 从工人师傅那里学得实际操作技能，深化了所学知识，体验了工厂运行机 制，对自己将来从事的专业有了更深的认识。也真正实现学生理论学习和 技能演练的无缝对接。事实证明，经过企业实践的

10、学生，技能过硬动手能 力强，熟悉企业生产流程，适应企业管理的规则，就业后适应能力强稳定 性好。在此过程中，学生每日的课堂教学和生活作息制度严格按照工厂机 制运行，通过实习，使学生了解就业后所从事工作的性质和重要性，亲自 感受缺乏知识和技能的艰辛。同时也使学生对本门专业课程的相关课题形 成一个大体的思维框架，初步了解本专业各生产工艺流程和方法，增强对 所学专业知识的理解和应用。真正实现学生理论学习和技能演练的无缝对 接。我校幼师专业、酒店服务与管理、电子商务及机械加工类、电工类等 大部分专业均适合这种教学模式。四、推进“四合一”实训教学改革的保障措施和办法推进“四合一”课堂与车间一体化教学模式，

11、必须以教师专业改造和教学能力提高为核心，以推进专业建设为重点，以加强实训基地建设为保 障。1.以教师专业改造和教学能力提高为核心，加强教师队伍的建设。实现“四合一”教学，必须有基础理论扎实，具有“传道、授业、 解惑”的传统优势；实践经验丰富，具有上机示范操作技能的教师。所 以，以教师专业改造和教学能力提高为核心，加强教师队伍的建设是该模 式实施的关键。(1) 开展职业教育理念、教育教学方法、制度系列讲座培训，提升教师 对职业教育的认识。(2) 积极实施教师专业转型工程，每学期集中开展1-2次不少于30学时的全校性的教师专业素质过关制校本培训，首先由学校教务处提出总体方案和目标要求，由专业部具体

12、细化实施，分专业，邀请行业专家，企业 车间主任或本校专业骨干对教师进行专业基础理论知识、专业实训基本技 能两个阶段组织系统的培训和考核。通过有效的奖惩机制，积极为教师专 业成长与发展搭建平台。(3) 积极倡导教师按计划定期轮岗工作制度， 在专业部同专业内，专业 基础课教师间进行轮岗、专业课与实训课教师进行轮岗，使教师在教学实 践中边教边学，达到以岗促学、以岗促转的目的，通过在岗锻炼拓宽教师 专业知识面和实践技能。(4) 继续推行教师假期入企培训制度，组织各部教师轮流到周边学校观 摩学习，到企业参观，促进教师了解企业文化及生产管理的环境和要求， 认识企业对人才的岗位素质要求，转变教育教学理念、方

13、法，更新专业理 论知识，提高实践操作技能，不断提高教师教学基本功。(5) 采取请进来、走出去的办法，加大双师型教师的培养为了保障实行“四合一”教师队伍的质量，缩小实训教师操作与企业 要求的差距，我校在开展“十”、“百”、“千”(即十名学校领导带队下企业， 百名专业课教师到企业参加生产， 千名学生进企业顶岗实践)工程的同时， 还积极引进有实践经验的企业优秀人才来我校指导学生的实训工作。先后 聘请了原地质局机修厂厂长阚永贵同志担任普通车床实训车间主任，原压 力容器检验所副所长闫文辉同志担任焊接实训车间主任，原奥凯种子机械 厂机修班班长何鸿飞同志担任钳工实训车间主任，这些同志有工厂工作经 历，熟悉工

14、厂环境，具备了一定的工厂化生产与管理经验，在实训指导过 程中，对学生操作流程的要求，生产产品的要求，车间的管理要求与企业 的各种管理要求真正实现了无缝对接。为切实促进教师了解企业文化及生产管理的环境和要求，认识企业对 人才的岗位素质要求，转变教育教学理念、方法的转变，更新专业理论知 识，提高实践操作技能水平，不断提高教师教学基本功。真正落实教师与 技师合一，学校在每年安排20多名教师暑假教师入企社会实践活动， 通过该项活动，提升了广大教师的技能水平和对企业文化的理解2. 依据“四合一”实训教学理念，加强专业建设(1) 针对教学实践中发现的问题，我校设施、设备、师资基本情况，结 合区内外经济发展

15、和就业形式，就业市场的新变化，不断调整优化专业设 置。每学期以专业部为单位，以市场和行业需求为依据，召开一次由行业 专家与专业骨干教师参加的专业设置研讨会，继续做大做强现有的骨干专业和品牌专业，适度增设和开发一批市场前景大、 就业情况好的新型专业。(2) 按照专业教学计划修订实施意见及实施方案和“四合一”教学 理念，继续对现有13个专业教学计划和各专业人才培养方案进行滚动修 订，优化专业课程体系。按照“四合一”教学理念，确定一体化教学课程 内容，修订学科教学大纲。同时坚持“学以致用”的教学原则，文化课紧 紧围绕“打好基础、掌握重点、注重应用、强化素质”，专业课紧紧围绕“必 需、够用、会干、熟练

16、”的原则，适当调整各专业学科部分教学内容。(3) 制订校本教材编写管理使用办法及校本教材编写规划，针对教 材与专业方向、岗位要求适应性不强等问题，以专业部为单位，组织教师 编写适合我校特点的一体化教学校本教材。使教科研工作经常化，多层面 开展，促进学校办学水平和教育教学质量的提高。实现专业与产业，教学内容与职业标准，学生技能与就业岗位的衔接。3. 加强实训基地建设(1) 力口大实训设施的投入力度直观教具、实习室，实训基地等教学媒体是该模式实施的必要条件。 直观教具的配套及使用情况在“课堂车间化”实施过程中尤为关键。实 习室和实训基地又是培养技能型人才的“练兵场”，也是“车间-课堂”一体化的最基

17、本物质条件。推进“四合一”教学，必须在学校建立 专门的教学模型、用具陈列室，制定切实可行的领用制度，为“课堂车间 化”教学提供有力保障，彻底转变“书本上开机器，黑板上种庄稼”的 传统教学方式；增加微机室2个，加强计算机及电子商务专业的实训教学； 购置一定数量的多媒体教学设备，确保各部多媒体教学的正常进行。按照“四合一”需求，建成了车工、焊接、钳工、数控加工、电机与变压器、 电气控制、高低压供配电、PLG光伏组件生产、激光加工、物流、会计电 算化、中西餐服务、客房服务、呼叫服务等专业实训室21个，通用电工、通用电子等基础实验室6个；多媒体教室、网络教室、CAD绘图室、钢琴 室、形体练功室等功能教

18、室28个，各类实验实训设备I960台(套)设备 总价值2400余万元。学校与酒泉职业技术学院新能源、土木工程、化工、 汽修、种子生产、畜牧兽医、物流、烹饪等专业实训室共建共享，实训设 施达到了全省一流水平。同时与市内外60多家企业开展合作，充分利用校 外实训资源，服务于学校实践教学。(2) 创新实训教学方法加强实训基地建设，创新实训教学方法，积极推行“项目教学法”、“任 务驱动法”和“双元制四步教学法”，通过优质高效的课堂教学，保证教学 质量的稳定提高。每学期集中开展 2次全校性一体化教学观摩周、一次校 级优质课评选活动，将观摩和评选结果作为专业部目标责任书考核和教师 评优数模的主要依据。(3) 进一步加大实训教学时间提高设备利用率分专业制定切实可行的实训计划；配强实训教师；定期对实训设备进 行保养维护，保证设备的正常运转，使设备利用率达到最大化。强化实训 室、专用教室、微机室管理使用制度的落实，保障实训教学有序进行。(4) 推进校企合作、产教