有关高中语文说课稿模板集锦五篇

1、knowing what i want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realize it.精品模板助您成功！（页眉可删）有关高中语文说课稿模板集锦五篇 高中语文说课稿 篇1一说教材1教材分析 涉江采芙蓉是新人教版必修二第二单元古诗三首中的一首。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。因此，它十分重要。2.说学情 这首诗歌在内容上难

2、度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。3.教学目标依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：（用多媒体展示）1、 了解关于古诗十九首的文学常识;2、感受诗歌的思想内涵;3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。4.教学重点，难点1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。二，说教学方法借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣-

3、感知-讨论-拓展延伸”的教学模式。三，说学习方法培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，讨论法，质疑法。四，教具的使用 多媒体课件五，教学设计课时安排一课时教学过程一、 导入(板书“钟嵘诗品:惊心动魄,可谓几乎一字千金。”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉,体味一下这“一字千金”的语言魅力。二、文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死

4、生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者)明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一

5、枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的相思所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?提

6、示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。6、

7、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。7、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。四、问题探究关于涉江采芙蓉,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)高中语文说课稿 篇2一、说教材陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为

8、高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。二、说教学目标及教学重难点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵全文。2、积累重要文言实词虚词。3、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4、鉴赏_直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况自觉性查，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读

9、中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为出师表学生都很熟悉，容易理解_以情动人这个重要特点。、解题主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。、作者及背景作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解_以情动人的特点，背景要简单介绍一下。、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位

10、的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。、学习第一段这一部分我主要想安排个任务，重点是和学生讨论字词，

11、梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上没有一节课

12、是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。高中语文说课稿 篇3一、说教材赤壁赋是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文，这一单元的课文都是古代山水游记类散文，这个单元的课文不仅描绘了优美的山川风物，而且融情于景，将作者的个人情感与志趣融入写景之中。赤壁赋是一篇包含着抒情与说理的_，_描写了月夜的美好景色和泛舟饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答

13、，二人讨论了“变化与永恒”的辩证哲理，体现了作者豁达乐观的精神。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。高一年级的学生语文知识有了一定的积累，但是_的学习对他们来说仍有难度。特别是_中关于“变化与永恒”的辩证哲理这一部分内容的理解，很难弄懂。该阶段的学生在文言词汇上有一定的积累，但是单独处理_还存在一定困难，需要在老师的指导下学习_。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决_生字词，学习文言词汇。2、通过自主读文、讨论、交流等过

14、程，体会作者和客人的情感变化。3、体会作者乐观豁达的人生态度，感受_阐释的“变化与永恒”的真理。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文内容，从中体会主人公情感变化为我的教学重点，体会作者乐观豁达的人生态度，感受_阐释的“变化与永恒”的真理为我本堂课的教学难点。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多媒体辅助教学法、朗读法和小组讨论法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为

15、了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境，播放王菲的清风徐来，这首歌中有一句歌词“清风徐来，水波不兴”，问一问同学们这句话的出处，由此引入课题赤壁赋，带领同学们一起看看这句话背后蕴含了一个怎样的故事，并顺势板书课题。（二）初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味_语言，增强_语感起着至关重要的作用。本课伊始，我会让同学们首先自读课文，圈点勾画出不认识的生字词和难以理解的文言词汇，然后讲解_中的文言词汇。在解决了字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。我会让他们结合课下注释和工具书，梳理一下_内容，

16、理解课文大意，进而可以提问学生：课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清_脉络，消化重点词句，有助于理解_的主旨。（三）深入研读从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用多媒体展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题，将课堂放手给学生，同桌探讨，课文的第一段交代了哪些内容？这个问题的设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文的叙事抒情做下铺垫。接下来是对课文更为细致地品读，主要思考这样一个问题：阅读第

17、二自然段，找出重点字词句，小组内说一说作者描写了什么样的歌声和萧声，这样描写在_中有什么作用？通过学生小组间探讨，得出，第二段通过“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这句话，描写了一幅这样的画面：有会吹箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜呜咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。这句话是对萧声的详细描写，写出了萧声的呜咽，哀怨。为下文提出疑问，做出回答奠定了情感基础。接下来针对课文的三四自然段我会提出问题，首先请同学们根据全文

18、，说说哪些段落阐释了_哲理？又阐述了怎样的_哲理？学生通过阅读可以得出：三四两段阐述了_哲理，写主客问答，第三段写了客人对人生短促无常的感叹，表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。第四段是苏轼针对客关于“人生无常”的感慨表达自己的见解，以宽慰对方，表现了苏轼积极乐观的人生态度。基于此，我紧接着让学生体会，作者的心情在文中有着怎样的变化？学生通过对于课文的学习可以总结得出：作者最开始游玩赤壁有着月夜泛舟的的舒畅；进而由萧声怀古伤今，突现悲郁之情；最后通过与客人的对话，明白了变化与永恒的哲理，再次展现了苏轼乐观旷达的心境。到此，本堂课的教学目标已基本完成。（四）巩固提高在此环节主要通过开放式的问题

19、来深入对_的理解以及实现对人文性的实践。通过同学们对课文主旨及作者的人生态度的理解，可以让同学们结合生活经验来谈一谈自己对_主旨的理解，学生可以根据自己的经历、理解不同进行回答。（五）小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次总结本堂课的主要内容，强化_的主旨情感。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对_的理解，并能够为下节课的学习做下铺垫。基于此，我会让同学们能够将本篇课文写成一篇小散文，再次加深对课文内容的理解。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记

20、忆，理清_脉络。高中语文说课稿 篇4花未眠是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说明。一、说教材：1、教材简析：本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握_思想内容，学会体会散文语言的美感。花未眠是第一册第二单元的最后一篇课文，_以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;重视自然美，崇尚写实精神。_由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，

21、因此内容理解较难。如何把难理解的_深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。2、教学目标：根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：(1)情感目标，理解_主旨，让学生建立起感受生活美的意识。(2)知识与能力目标，学会整体把握_内容，品味散文语言。能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。3、教学重点难点：根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解_主旨与鉴赏_语言，理解重点句子的含义。二、说教法：_教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握_是关键。运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子

22、理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快的抓住关键。同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。三、说学法：本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如：它盛放，含有一种哀伤的美等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让意见，自主合作的探讨问题。四、说教学过程：1、导语设计：以一组鲜花图片展示其自然的美，观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏。此设计直接调动学生的审美情感。然后由苏轼的只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆的佳句引入川端康成的花未眠，出示题目。2、简介作者川端康成。川端康成(18991972)，日本小说家，散文家。幼年时父母相继去世，

23、分别由外祖父和舅父托养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说伊豆的舞女(1925)奠定了其在日_坛的地位。代表作有雪国(1937)，千只鹤(1951)，古都(1957)等。它们以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家。川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。由于受佛教影响较深，故其作品常带有消极悲观情调。荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁。3、初步理解_主旨：首

24、先指定学生朗读第三段内容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到_的一个观点：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美。4、思考作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢学生通过阅读课文学会在文中找到答案：凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了。我之发现花未眠，大概也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧。然后教师小结：作者能够发现司空见惯的海棠花的美，

25、原因有二：一为静;二为孤独。学生通过这一环节的自学，就去把_的第二观点美是邂逅所得，是亲近所得找到并有所理解了。5、出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，思考对于这些艺术作品作者持什么态度它们有什么共同点借此让学生再去读_关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，能够提高人对美的感受能力。6、通过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解。教师小结：作者由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的

26、;美是邂逅所提，是亲近所得;契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力。这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。7、学生对内容有了较深刻的理解，然后再进行迁移拓展就顺理成章了。高中语文说课稿 篇5一、说教材陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。二、说教学目标及教学重难点基于以上认识，我确定的教学目标是：1 背诵全文。2 积累重要文言实词虚词3 品味作者在

27、叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4 鉴赏_直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况自觉性查，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表、不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为出师表学生都很熟悉，容易理解_以情动人这个重要特点。、解题主要让