中美体育硕士研究生课程的比较研究

1、中美体育硕士研究生课程的比拟研究 中美体育硕士研究生课程的比拟研究 【摘要】比照分析了中美体育硕士研究生在专业设置、课程结构和课程内容的异同点，美国体育硕士研究生课程以下经验值得我们借鉴：培养目标分学术型人才和实践型人才，毕业评价分学术研究论文和实践工程设计两种；在课程设置上，必修课中实践课程和研究方法课程占有很大的比重；选修课程与社会实践联系紧密。 【关键词】中美；体育硕士；课程 引言 1981年，国务院批准了?中华人民共和国学位条例暂行实施方法?，标志着我国的学位制度开始建立。在近三十年的开展过程中，我国的体育硕士研究生经历了数量上的快速增长期，至今仍在扩招中。随着体育硕士研究生招生人数的

2、不断增多，培养质量问题凸显，为了实现扩招但培养质量不减的目标，我们在不断探索和革新，学习他国经验与结合本国实际，取长补短，走自己的研究生培养道路。而课程是实现教育目的和目标的手段或工具，是决定教育质量的重要环节。它是研究生培养中的一个很重要的组成局部。为了适应社会需求，提高研究生培养质量，课程要不断进行改革，提高其社会适应性。2021年，国家正式放开对专业硕士的招生限制，这对我国的硕士培养提出了新的挑战。美国的硕士培养起步比我们早，在研究生课程方面的一些经验可以为我们所借鉴。本文通过对体育硕士研究生课程的比拟，分析中美体育硕士研究生课程的异同点，找到可借鉴之处。 1研究对象与研究方法 1.1研

3、究对象 本文的研究对象是中美的硕士研究生课程。为了便于比拟，课程内容以运动人体科学专业的课程为例进行研究。 1.2研究方法 本研究检索和查阅了国内外体育研究生课程等方面的文献资料，对中美体育研究生课程进行了较为完整的文献资料收集与整理，同时，对资料进行了重点阅读和分析。通过比拟分析法、数理统计法对文献资料进行深入分析。 2中美体育硕士研究生专业设置的比拟分析 2.1中国体育硕士研究生专业设置 国务院学位委员会于1981年批准北京体育学院4个学科专业硕士学位授权，即体育教学理论与方法、运动训练学、人体生理学、体育理论。到1990年已有8所体育学院、5所师范大学、1所大学和1个研究所共15个单位，

4、设置涉及体育理论、运动生物力学、运动生理学、体育管理学、体育史、运动生物化学、体育保健学、运动医学、运动心理学、运动训练学、体育教学理论与方法、武术理论与方法、体育情报学14个方向的36个硕士学科专业点。1997年，专业目录修订调整，依据“科学、标准和扩宽的学科专业修订原那么和“逐步标准和理顺一级学科，扩宽和调整二级学科的学科专业修订目标，将体育学科专业进行了专业整合，将原有的10个二级学科专业整合为4个，即体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学和民族传统体育学，在4个二级学科下设置假设干个研究方向。 2.2美国体育硕士研究生专业设置 美国的各个州都具有一定的自治权，不同州的不同学校对体

5、育硕士研究生专业的设置也有所不同。大体上有以下专业：运动训练学、人体运动学、体育管理、教育及课程教学、体育科学、教练训练等。 2.3中美体育硕士研究生专业设置的特点比照 从体育硕士研究生专业设置的灵活度来说，我国更强调整齐划一，国家学位委员会确定统一的专业设置。 从体育硕士研究生专业设置的内容上看，我国设置的专业以学科专业类别为根底；而美国在专业设置内容方面，更偏重于这个专业的社会职能，以期满足不同的社会需求，如体育管理、教育及课程教学、教练训练等专业。 3中美体育硕士研究生课程结构的比拟分析 课程结构是指课程各局部的组织和配合，即探讨课程各组成局部如何有机地联系在一起的问题1。研究生的课程分

6、学位课程与非学位课程，学位课程包括公共必修课、专业根底课、专业课；非学位课程即选修课2。 在体育硕士研究生课程结构的安排上，中美有相同点，也有不同点。见表1。 从表中可以看出，中美体育硕士研究生教育在课程结构上相同点是：都设有专业根底课、选修课。不同点是：对公共必修课的设置，由于美国各大学有较大的课程设置自主性，学校没有设置公共必修课。另一方面，由于我国硕士培养目标主要是研究型人才，所以我国的体育硕士研究生在课程学习到达一定要求之后，必须完成一篇硕士学位论文才可以毕业；而美国的硕士培养目标是研究型和实践型两种人才，因此一些学校给学生两种选择，可以选择做论文，也可以选择不做论文，只需要学完课程后

7、通过一场综合考试或完成一个实践工程即可3。 值得注意的是，根据国际研究生教育开展趋势，我国也已经出现了学术学位研究生与专业学位研究生两种不同的研究生培养模式。前者以培养从事根底理论或应用根底理论研究人员为目标，侧重于学术理论水平和实际研究能力的培养，后者以培养高层次、应用型技术人员为目标，侧重于实际工作能力的培养。 1997年有些师范类院校在招收教育硕士时，开始招收体育教学论方向的专业学位研究生；2003年国务院学位委员会批准6所院校的6个学科专业点开始招收高校教师在职攻读硕士专业学位研究生，因而，也开启了我国专业型体育类研究生培养的先河。2005年，国务院学位委员会批准21所院校招收“体育硕

8、士专业学位研究生，并成立了“体育硕士专业指导委员会，因而，我国建立了体育类研究生学术型学位和专业型学位并重的学位制度体系，但此时的招生对象还只是在职的高校教师。从2021年起，专业硕士研究生面向所有考生开始招生，包括应届毕业生和在职人员。 4中美体育硕士研究生课程内容的比拟分析 4.1中国体育硕士研究生课程内容 研究生教育不同的专业都会设置不同的课程，为了能更清楚的呈现课程的特点，这里选择运动人体科学专业的课程作为例子，具体内容见表2。 4.2美国体育硕士研究生课程内容 美国不同的学校有不同的课程设置，有的学校课程结构同我国相同，分为公共必修课、专业必修课、选修课；有的学校直接分为必修课和选修

9、课4。本研究为了选择相同的专业进行比照，选择的两所学校课程结构为必修课与选修课，具体内容见表3。 4.3中美体育硕士研究生课程内容比拟 课程内容的设置直接影响着研究生培养的规格及研究生的能力结构，因此对课程内容的比拟可以帮助我们发现研究生培养方面的一些问题。 4.3.1中美体育硕士研究生课程内容设置的相同点 中美体育硕士研究生课程内容设置有相同点，具体见表4。 从表4中可以看到，中美体育硕士研究生课程必修课中都有一些专业根底理论，为学生以后进行研究打下理论根底。另一个共同点是必修课中都涉及科研方法课程，作为研究必备技能，中美在这方面都比拟重视。根底课程是研究生学习和掌握本学科坚实宽广根底理论的

10、重要课程，没有比拟宽厚的理论知识，很难进行深入研究。因此，中美虽然存在不同的研究生培养目标，但都注重这方面的课程设置。培养研究生的科研技能，科研方法课程必不可少，中美在这方面认识相同。 4.3.2中美体育硕士研究生课程内容设置的不同点。 4.3.2.1对政治课和外语课的设置。 中国体育硕士研究生必修政治课，而英语可酌情进行必修、选修或免修。而美国在这方面没有规定。 我国是一个重视政治思想建设的国家，体育硕士生开设政治理论课，主要是为了提升研究生思想、政治、道德等方面的素质，引导和帮助研究生掌握马克思主义的立场、观点和方法，使研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的理

11、想、信念和政治方向。 美国虽然也比拟重视德育教育，但其采取的主要途径与方法与我国不同。美国高校很少专门设置德育课程，但普遍开设历史、公民学类课程及有关专题。美国高校不仅注重在这些文科教育中渗透德育，也开始注意在理科教学中渗透德育内容，使传授自然科学知识与道德培养结合起来。其方法是对每一门主修专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究。另外，美国德育教育注重校内外协调，学校、社会、家庭三方整合对学生进行道德教育。这一点值得我们借鉴。 4.3.2.2对毕业论文的规定不同。 中国体育硕士研究生毕业前必须完成一篇毕业论文，而美国研究生可以根据自己的学习方向选择做学术论文或设计实践工程。对毕业论文的不

12、同规定是由中美不同的硕士培养目标决定的。我国对硕士研究生的目标定位主要还是以培养学术研究型人才为主，而美国以培养学术研究型和专业实践型两种人才为目标。美国研究生教育不同的培养目标，使得最终的衡量学习成果的标准也不一样，即对毕业论文的规定不同。 4.3.2.3研究方法在必修课中的地位。 研究方法课程虽然在中美研究生教育课程中都有设置，但所占比重不同。研究方法课是美国体育硕士研究生必修课程，而且与专业研究联系紧密，而在中国相对来说重视不够。必修课中研究方法课程与其它课程的比例见图1。 教育思想决定了教育开展的具体道路，包括教育目的、培养目标、课程设置、教学过程等。美国受杜威的实用主义思想影响，十分

13、重视实践活动。方法学知识是最有价值的知识，能够指导人类进行实践活动。研究方法作为研究的工具，在研究生课程中占有重要的地位。在我国，教育课程大局部还是以学科课程为主，目标定位还是在学习和掌握间接的知识经验上，而在工具课程上涉及较少，这一点值得注意。 4.3.2.4必修课中的实践课程。 中国的体育硕士必修课较注重与其专业相关的根底理论；而美国较注重一些应用性的实践课程。必修课中实践课程与理论课程的比例见图2。 从图中可以看出，美国研究生教育设置的实践课数量上明显多于理论课，与我国形成显明比照。杜威的实用主义思想曾风行中国一时，至今仍存在着争议。如何合理地分配理论与实践课程的设置比例，美国在这方面的

14、做法，我们可以参考借鉴，考虑加大必修课中实践课的比例。 4.3.2.5选修课与社会联系的紧密性。 课程设置的目标是使学生掌握必需的知识和技能，为将来步入社会做准备。选修课程的开设，其目的是供研究生进一步拓宽专业根底理论、扩大知识面及培养相应的能力，培养学生的研究个性，提高适应未来社会的能力。 在选修课内容的选择上，美国较偏重于与一些与社会联系紧密的课程的开设，如体育运动与慢性病、营养与老龄化、心脏病恢复治疗实习、身体运动流行病学方法等。而中国较偏重于根底理论的开设，与社会联系的紧密性缺乏。 5结论 中美体育硕士研究生课程设置的相同点是都有专业根底课及研究方法课。中国体育硕士研究生必修政治课，而英语可酌情进行必修、选修或免修。而美国没有专门设置政治课，而是通过其它途径进行德育教育。不同的培养目标，使得中美研究生教育对毕业论文的规定不同，学生可以选择做学术论文或设计实践工程。目前，我国已经开始走向对培养目标的改革，学术研究型和专业实践型人才培养并存，对毕业生的评价也将随之改变。研究方法在必修课中的地位。作为最有价值的工具课程，美国的研究生课程中，科研方法课所占比重较大，我国这类课程设置比例相对较小，有待提高。美国体育硕士研究生课程较注重实用性和实践性。必修课中的实践课程所占比重较大；选修课内容与社会联系紧密。而中国的课