《项脊轩志》教案教学设计（9篇）范文

1、项脊轩志教案教学设计（9篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。项脊轩志教案教学设计 第一篇：教学目标：1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语, 还有特殊句式。2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨, 品味其表现手法。教学重点：积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。教学难点：文中托物寄情及细节描写等表现手法。教学方法：诵读法、分析法、讨论法教学工具：录音机、投影仪教学时数：2课时第一课时教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上, 能自行疏通文意, 做到朗读熟练, 并能当堂背诵文章第一自然段。教

2、学过程：导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：六国论是借古讽今, 游褒禅山记是托物言志, 伶官传序是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些, 例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见、虚实结合、修辞等。那么, 今天我们要学的这一篇明清散文项脊轩志又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？一、解题1、志, 古代记叙事物, 抒发感情的一种文体, 也叫记、铭, 如我们学过的醉翁亭记和陋室铭, 这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。2、项脊轩名字的由来：、祖辈曾住项脊泾, 表达追怀祖辈之意。、项脊之位极小, 形容此轩之狭小。二、作者简介1、归有光, 字熙甫, 号震川, 明代著名

3、散文家。他的散文被称为明文第一, 他也被称为今之欧阳修。2、其文章强调真情实感, 言人人心中有, 人人手中物。3、归有光的身世：8岁丧母18岁写项脊轩志23岁娶妻29岁丧妻35岁后写补记35岁中举, 其后考8次进士不第, 讲学20余年60岁中进士, 授县令职三、听录音朗读, 辨明字音, 学生跟读。四、请同学逐段朗读, 注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩第二段：承上启下第三段：思念母亲和祖母第四段：项脊轩曾遭火第五段：思念妻子（补记）第六段：触景生情, 思念妻子（补记）五、投影片出示重点词语及句式, 提问学生回答1、一词多义置：每移案, 顾视无可置

4、者（放置）内外多置门（设置）得：不能得日（得到）得不焚（能够）过：日过午已昏（超过）母过余（探望）然：室始洞然（的样子）冥然兀坐（的样子）然余居于此（但是）而：而庭阶寂寂（表并列）往往而是（表修饰）而母立于兹（第二人称, 你）凡：凡再变矣（总共）轩凡四遭火（总共）凡六百一十六言（总共）从：吾从板外相为应和（由、自）从余问古事（向学习）语：语未毕（话）自语曰（说话）述诸小妹语（话）自：余自束发读书轩中（从）自语曰（自己）然自后余多在外（从此）书：借书满架（书籍）或凭几学书（写字）归：吾妻来归（女子出嫁）吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）2、词类活用雨泽下注（名词作状语）使不上漏（名词作状语）前辟四

5、窗（名词作状语）垣墙周庭（名词作动词）小鸟时来啄食（名词作状语）东犬西吠（名词作状语）乳二世（名词作动词）此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）吾妻死之年所手植也（名词作状语）3、特殊句式项脊轩, 旧南阁子也。（判断句）妪, 先母婢也。（判断句）又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）鸡栖于厅（状语后置句）其制稍异于前（状语后置句）得不焚, 殆有神护者（被动句）六、齐读全文, 疏通文意。七、抓住第一段内容达到背诵目标教师引导：本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。八、课后思考：本文运用了托物寄情的表现手法, 请找出文中记了哪些事、物, 又分别寄托了什么情感。第二课

6、时教学要点：理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。一、检查第一自然段的背诵完成情况二、齐声朗读全文, 要求找出文中写了哪些事, 表达了怎样的感情。明确（板书）：托物 寄情项脊轩修葺前后不同 喜（偃仰啸歌、珊珊可爱）诸父异爨 悲（往往、东犬西吠）母亲音容 悲（余泣、妪亦泣）祖母的期望 悲（令人长号不自禁）轩中苦读 悲（久之, 能以足音辨人, 四遭火）妻子伴读 喜（从余问古事、或凭几学书）妻子去世 悲（室坏不修）庭中枇杷树 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）三、合作讨论, 完成下列思考题1、有人认为正文与补记部分不应该放在一起, 你认为呢？明确：可放在一起, 原因有二：贯穿同一线索,

7、 即物是人非, 物在人亡的感慨, 感情线索也都是由喜到悲。都是围绕项脊轩展开回忆2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？明确：细节描写, 例如：写回忆母亲、祖母和妻子都有采用语言的细节描写。3、文章在描写环境方面运用了什么手法？明确：答案应是在文章的第一自然段, 冥然兀坐万籁有声庭阶寂寂明月半墙桂影班驳等都写出了项脊轩的寂静、优美, 后来一句小鸟时来啄食, 人至不去风移影动就是起到一种以动衬静的作用。4、请找出文中叠词并说明其作用。明确：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它们的作用在于增强音乐美和加强感情表达。四、课堂小练笔写一段关于人物的回忆性文字, 采用细节描写手法。五、作业布置：预

8、习病梅馆记, 思考：文中用了何种表现手法。项脊轩志教案教学设计 第二篇：一、教材分析文贵情真, 真挚的情感, 是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援, 是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情, 今天, 我们来学习归有光的一篇散文小品项脊轩志, 看作者是如何通过记叙日常琐事, 抒发对亲人的真挚情感的。 项脊轩志是明代文学家归有光的名篇。文章借项脊轩的兴废, 写与之有关的家庭琐事, 表达人亡物在, 三世变迁的感慨, 也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。二、教学目标：1、知识目标：（1）体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。（2）学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。2、能

9、力目标：了解作者, 朗读课文基本了解作品的记事抒情, 表达情怀的特点, 口译第一、二、三段, 继续积累有关文言知识。3、情感和价值观目标：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。三、教学重点：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。四、学情分析：在学生阅读项脊轩志注解的基础上, 教师补充：项脊轩志又名项脊轩记, 是明代作家归有光的散文代表作。 项脊轩是作者在昆山时的书斋名, 以此为名, 有两重含义。其一：书斋很小, 如人的脊梁之间, 从文中室仅方丈, 仅容一人居可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住, 作

10、者自号项脊生。把自己书斋命名为项脊轩, 含有怀远追宗之意。五、课前预习：志：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记醉翁亭记也属这类文体, 把文章读熟。六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）预习检查：注意下面几个词语的读音渗漉lù 修葺qì 垣yuán墙 栏楯shn 珊shn珊 爨cuàn庖páo 先妣b 呱g呱 阖hé 象笏hù 扃jing牖yu2志：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的岳阳楼记醉翁亭记也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情, 表达了作者怎样的情

11、感。（二）教学过程：朗读翻译第一二两段, 积累有关文言知识。1学生默读课文第一、二、三段。2口译第一、二、三两段。3积累相关的文言知识。（1）结合课文, 掌握下面几个词语的意思方丈：一丈见方（古今义）雨泽：雨水渗漉：渗透, 漏下来。顾视：环顾四周。顾, 环顾, 向四周看。洞然：明亮的样子冥然：沉默的样子增胜：增添情趣。胜, 美。珊珊：明洁晶莹的样子。再变：变化了两次。再, 第二次, 两次。类：像。比去：等到离开。比, 等到。（2）注意下面几个人称代词予居于此：我而母立于兹：你汝姊在吾怀：你, 我余泣：我久不见若影：你（3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化使不上漏：从上面雨泽下注：向下面垣墙

12、周庭：用垣墙前辟四窗：在前面内外多置小门墙：在内外东犬西吠：向西 以上名作状乳二世：喂养 名作动4、合作探究：讨论下面几个句子的句式特点项脊轩, 旧南阁子也：判断句。也, 表示判断。妪, 先母婢也：判断句。也, 表示判断。又杂植兰桂竹木于庭：又于庭杂植兰桂竹木, 状语后置。鸡栖于庭：鸡于庭栖, 状语后置。读书轩中：（于）轩中读书, 省略句, 状语后置句。（2）朗读第一、二段, 思考：作者说然予居于此, 多可喜, 亦多可悲, 结合课文第一、二段, 说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。先看老屋：、文中写了哪些可喜的事？修葺后的南阁子；母亲的慈爱祖母

13、的关心与鼓励；、文中写了哪些可悲的事？老屋的破旧；诸父分家；母亲的去世；功名未就（不效）；（3）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。（1）作者写先母问儿, 母过轩, 等都是生活小事, 而且人物的言语也不多, 却感人泣下, 这是为什么？（学生讨论）教师明确：人物的言行切合人物的身份特点；事情虽小却足以传递先母的慈爱, 祖母的疼惜之情、期待之清；这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的背景下发生的, 对于一个家庭来说, 兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么, 但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易, 弥足珍贵。（学生要理解到第小点有一定难度, 需要一定的启发）（2）问题设置：写平常事要抓住容易传递情感的细小

14、处, 即抓住细节描写,文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）教师举一两例, 学生可以自由发言（如小鸟啄食, 人至不去；先妣叩门问寒, 老妪门外应答；母以手阖门, 持象笏至；妻凭几学书等）小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点, 分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法, 总而言之, 看似平淡如话, 文字也甚为简略的项脊轩志包藏了多么丰富的情感内涵啊, 这种从生活实感出发, 以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的唐宋派与前后七子的不同之初, 当然归有光也不是只写家室琐事, 他也论道议政的较为严肃之作, 但他最擅长、影响最的还是像项脊轩志这类的文章。五、板书设计：1.

15、掌握一些重要的实词和虚词/句式。2.学习作者的写作技巧。3.学习本文的写景及抒情 。4.感受亲情 。六、教学反思：第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗, 既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适, 表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。然余居于此, 多可喜, 亦多可悲一句, 在文中起承上启下的作用, 引起了对家庭生活琐事的回忆, 而这些事又都与项脊轩有关, 都表现了作者的悲哀之情：一是写了家庭的分崩离析和破落, 表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀, 表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼, 含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜

16、负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化, 表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来, 尽管这些材料看来互不关联, 可它们都发生在项脊轩, 作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等, 有序地贯穿起来, 用自己的思想感情把它们统摄起来, 经过滤, 使这些本来互不关联的东西产生内部联系, 在形、神上都得到和谐的统一。项脊轩志教案教学设计 第三篇：教学目标知识目标1学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌, 以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。2准确理解当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆9个实

17、词, 并归纳积累顾、稍、置、归、去5个实词的义项。能力目标1在熟读的基础上理清思路, 把握脉络, 体味作者思路清晰、语言流畅的特点。2根据上下文辨析实词和活用词的义项, 做到熟练翻译课文, 提高文言阅读能力。德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情, 感受亲情。教学重点1理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2研习三、五、六段, 体味多可喜亦多可悲的内涵。教学难点1通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。2在诵读的基础上熟练背诵全文。教学方法1诵读法。通过反复诵读, 提高学生的文言阅读能力, 巩固文言知识。2讨论法。通过广泛讨论, 培养学生的解析能力。3延伸法。通过

18、延伸练习, 提高学生鉴赏文言的能力。课时安排 1课时教学步骤第一课时教学要点1作者简介及作品简介。2细节描写进行探究性学习。一、引入课题投影朱自清背影一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写, 教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去 , 尚不难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用手攀着上面, 两脚再向上缩, 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。朱自清背影教师表明自己非常喜爱这一段细节描写, 因为它写得真实感人, 状难写之景如在眼前。今天, 这节课的学习课题就是对项脊轩志的细节描写进行探究性学习。二、

19、梳理课文1、出示文中的重点字词, 全班朗读解决。轩xun 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺gu 扉fi 呱g 阖hé 笏hù 扃jing 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。3、介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。项脊轩是作者在昆山时的书斋名, 以此为名, 有两重含义。其一：书斋很小, 如人的脊梁之间, 从文中室仅方丈, 仅容一人居 可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住, 作者自号项脊生把自己书斋命名为项脊轩, 含有怀远追

20、宗之意。史书记载, 作者于嘉靖十九年（）考取举人, 60岁才中进士, 授县令职, 以后参加八次会试, 均没有考中事实上, 读完全文, 让我们感受到：归有光别号项脊生, 从小就志向远, 要博取功名, 光宗耀祖, 项脊二字, 也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。三、布置学习任务四人小组找出一个最感人的细节描写, 教师明确要求：1、找出一段细节描写并翻译。2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。3、给评点内容取个题目。四、四人小组自主、合作学习后, 学生代表汇报小组讨论成果1、恰似无意却有意 （教师提示：先翻译再评点后题目, 规范步骤要求）2、母持笏望子成龙 （教师要求紧扣文本分析感情

21、）3、喃喃自语, 殷殷期望4、睹树思人 （教师提示：吾妻所手植也, 手植与今已亭亭如盖矣体现了作者怎样的情感？）5、意蕴无穷, 无处话凄凉 （教师引导分析：家庭的客厅成为鸡栖息之地, 表明了家道的衰落。）6、殷殷关切情 （学生分析了阖门与关门的区别。）7、情深深, 雨濛濛 （学生把作者说错了, 教师及时纠正。）8、项脊轩, 百年沧桑 （写出破败之景象, 无奈之悲伤。）9、偃仰啸歌 （侧重分析环境的幽静舒适, 心情是喜爱愉悦的, 性格是安贫乐道的。）10、扃牖而居, 闭门苦读 （层层分析：扃牖苦读改变家境实现母期待改变家族命运自我勉励。）五、师生共同分析1、教师示范分析：在分析细节描写时应联系上

22、下文分析, 一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳组成了一副优美恬静的月夜桂影图。2、四人小组各找出一副优美的图景, 小组汇报如下：颓败凌乱的家道衰落图：东犬西吠 , 客逾疱而宴, 鸡栖于厅, 庭中始为篱, 已为墙, 凡再变矣。真挚深沉的至亲关爱图：先妣：以指叩门扉曰：儿寒乎, 欲食乎？母：持一象笏至, 他日汝当用之。勤勉发奋的书生苦读图：借书满架, 余扃牖而居, 久之, 能以足音辨人。一往情深的夫妻相伴图：时至轩中, 从余问古事, 或凭几学书庭有枇杷树, 吾妻死之年所手植, 今已亭亭如盖矣。3、教师陈

23、述：我们同学分析了这么多感人的细节描写, 并把它串联成了一副副美丽的图景。那么, 什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段, 是衡量作品艺术性的重要因素。六、教师总结1、作者居于项脊轩, 有不少的快乐, 但又有太多的悲哀, 原文有然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。提问：文章这么感人, 在选择细节描写上有何独到之处？归纳：细节的选材琐细、真实、丰富；细节的描写自然、简洁、清淡；细节的抒情细腻、深挚、委婉；结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。2、投影后人评价：借一阁以寄三世之遗迹。 清

24、 梅曾亮震川之述老妪语, 至琐细, 至无关紧要, 然自少失母之儿读之, 匪不流涕矣。清 林纾所为抒写怀抱之文无意于感人, 而欢愉惨恻之思, 溢于言语之外。明 王锡爵归有光善于以清淡的文笔写平常人事。 现代 汪曾祺七、教师布置课外学习课题研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事, 以至情写出至文。可参阅读本中的文章。如张溥的五人墓碑记、林觉民的与妻书、方苞的左忠毅公逸事、袁枚的祭妹文等。项脊轩志教案教学设计 第四篇：教学目标：1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制2、 理解本文作者的思想感情, 体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。3、 学习作者融真情于生活细节

25、的写作手法, 领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。4、 教学重点：教学目标1、2教学难点：教学目标3课时：3课时第一课时教学要点：1、了解作者2、诵读课文3、疏通字词, 理解文意教学过程：一、导入：二、解题：1、 关于归有光（投影）明代散文家、字号、经历、成就2、 题目：志：记, 文体, 记叙事物、抒发感情。如：三国志、寒花葬志。项脊轩：作者书斋名, 一说项脊乃方寸之地, 言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾, 以此为书斋名, 有追宗怀远之意。三、诵读全文读准字音, 读清句读 （投影）四、读懂文意1、结合注释, 逐节疏通字词（自主梳理, 疑问处勾画、讨论）2、学生质疑, 集体解决疑难3、老师落

26、实重点字词句（投影）五、布置作业创新方案P35第一部分第二课时教学要点：1、梳理文章结构, 理清文章思路2、解读文章内容、理解作者情感教学过程：一、复习回顾重点字词句抽查二、梳理结构, 理清思路1、 问：不知家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处, 这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？明确：第四段余既为此志, 可知文章分两部分, 正文和补记2、 问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？明确：13年, 后五年其后六年其后二年3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？明确：项脊轩4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？明确：正文

27、写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事, 借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树, 睹物思人。5、 板书文章结构：借物项脊轩正文 借物忆人 诸父13 项 忆人 先妣年 脊 先母轩 睹物枇杷树补记 睹物思人思人亡妻三、品读内容, 理解情感（一）研读第一节, 品味喜1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？明确：小室仅方丈, 可容一人居漏尘泥渗漉, 雨泽下注暗不能得日, 日过午已昏2、问：经过一番修葺, 项脊轩有了怎样的新面貌？明确：亮前辟四窗, 垣墙周庭雅兰桂竹木借书满架静万籁有声庭阶寂寂3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书, 你觉得作者的心情如何？明确

28、：借书满架, 偃仰啸歌, 冥然兀坐, 万籁有声。而庭阶寂寂, 小鸟时来啄食, 人至不去。三五之夜, 明月半墙, 桂影斑驳, 风移影动, 珊珊可爱。（集体朗读）虽然物质上简陋, 但作者的心情可以用一个字概括：喜。（二）研读第二、三节, 品味悲过渡：斯是陋室, 惟吾德馨, 项脊轩虽小, 但作者在此读书, 精神生活充实, 自得其乐, 是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（然予居于此, 多可喜, 亦多可悲。）1、问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节, 写家庭的四分五裂之状的？明确：诸父异爨。写了东犬西吠, 客逾庖而宴, 鸡栖于厅这三件典型性的事情, 总共不过个字,

29、寥寥几笔, 就把封建家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。2、 问：家庭四分五裂, 人情淡漠, 让作者叹息, 而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛, 作者想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。明确：慈母。娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？, 叩字轻柔, 话语关切。仁厚的主子。妪, 先母婢先妣抚之甚厚某所, 而母立于兹, 家中老妪对母亲念念不忘, 母亲待人仁厚可见一斑。总结：归有光八岁丧母, 对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述, 一个泣字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。3、问：先妣是一位慈爱的母亲, 那么先母呢, 又是怎样的一个人？找出最感动你的地方, 用现

30、代汉语转述一遍, 说说你为何深受感动？明确： 母过余曰：吾儿, 久不见若影, 何竟日默默在此, 类女郎也？祖母的话既有对孙子的疼爱, 又带着对孙子的表扬, 语气亲切自然, 表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。比去, 以手阖门, 自语曰：吾家读书久不效, 儿之成, 则可待乎！。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。（提问：请问能否把阖字改成关字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把阖字改成关字, 阖有轻轻关上的意思, 说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太的压力, 孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语, 更表现她的话发自内心, 更见其期望殷切, 情真意诚。）顷之, 持一象笏至,

31、 曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝, 他日汝当用之!这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。总结：平平常常的几个场面, 平平常常的几句说话, 平平常常的几个个动作, 就把一个对孙儿极其疼爱、关怀, 又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。4、问：祖母的音容笑貌, 仿佛就在眼前, 作者这时长号不自禁, 这又是为什么呢？（教师补充： 实际上, 原来的归家在当地非常出名, 是个富户, 到了归有光一代, 家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书, 天资聪颖, 9岁能文, 但屡试不第, 直到35岁才中举人, 其后二十余年, 八次会试不第, 会试是三年一次的, 直到六十多岁才中进士, 当了湖州长兴县县令

32、。归有光写项脊轩志时只有18岁, 家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）明确：功名未成, 有负祖母, 愧对先人。6、 板书总结：借物项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜正文 借物忆人 诸父分家 悲13 项 忆人 先妣养育 泣年 脊 先母教诲 号轩 睹物枇杷树补记 睹物思人思人亡妻四、布置作业创新方案P36第二部分第三课时教学要点：1、 研习补记部分, 品味情感2、 总结写作手法, 领略语言艺术3、 总结全文文言知识点教学过程：一、复习回顾正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲二、研习补记分, 体味夫妻情深1、 欣赏电视散文情归项脊轩片断。2、 指名学生读4、5节3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子

33、一起生活了六年, 为何单挑这两件小事回忆？两件事：妻子时至轩中, 从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语原因：这两件事都与项脊轩有关；这两件事足见夫妻恩爱, 难以忘怀作者在轩中偃仰啸歌, 妻子在轩中凭几学书, 夫唱妇随, 温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人, 足见夫妻情深4、问：如此恩爱的一对夫妻, 如此美满幸福的生活, 却转瞬即逝, 作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？明确：沉痛：室坏不修妻子去世, 再无心情去修缮小轩, 含蓄地写出了内心的忧伤：亭有枇杷树作者没有写如何怀念她, 只说妻子手植之树已亭亭如盖矣, 不说人在思念, 只说树在生长, 睹物思人, 痛何以堪！7

34、、 问：补记部分与前文相比, 在表达感情的方式上有什么特点？明确：以乐写悲, 以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感今昔对比, 亡妻手植枇杷树现已亭亭如盖, 物在人亡, 今不如昔；以景语作结, 含蓄内敛。教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却不言情而情无限, 言有尽而意无穷！归有光以一棵枇杷树作结, 却写出了足以令人动容的悲哀, 成为了一个经典的结尾。三、讨论总结写作手法、艺术特色师总结：1、 生动感人的细节描写2、 哀婉含蓄的情感表达生举例分析：如：从东犬西吠这个词来看家庭状况。在第二段中写道多可喜, 亦多可悲, 多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的, 而东犬西

35、吠包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的诸父异爨以此不和睦的情景。先前其乐融融的家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。四、熟读全文, 归纳文言知识五、布置作业项脊轩志教案教学设计 第五篇：明代归有光为世人传诵的作品, 是抒写家人父子之情的文字, 即所谓抒写怀抱之文。先妣事略、寒花葬志、项脊轩志三文是这方面的代表。这些文章, 有的叙写母亲勤俭持家的种种事迹, 有的叙写小婢女一言一行, 一颦一笑, 也有叙写家人骨肉情深的。虽不出平常琐事, 却无不真切感人。古文教材选入项脊轩志一文。怎样教学这篇文章, 让学生从归氏平淡的言语, 琐碎的生活事件的叙写中品味出作家的感情

36、, 了解作家的精神追求。我是通过以下三个主要环节完成教学任务的。一、理清层次, 辨明主旨项脊轩志主要记叙了一间读书小屋, 几件家庭琐事, 却写出了青年主人公在这里的襟怀抱负, 一家三代人的骨肉情深。全文从项脊轩内外环境写起, 先写旧时小屋破旧、昏暗, 后经修葺, 开窗, 植兰于庭, 使轩焕然一新, 然后写主人公于此读书写字, 偃仰啸歌, 其乐无穷。接着, 追叙了关于亡母、祖母生前二三小事, 表达了对死去的母亲、祖母的无限怀念之情, 含蓄地显示俗约悍芊潦榈脑因。最后以蜀清、孔明自比, 抒发兼济天下的远抱负？叙述亡妻事, 是上文写后五年补写的, 仍取镜于项脊轩, 用笔委婉, 含义深刻, 悼亡之情、

37、哀伤之感结于亭亭如盖的枇杷树中。全文取材似乎很散：亡母、祖母、亡妻生前细事一条线索；我在项脊轩中的读书生活一线；项脊轩几经变化, 归家从家族到中衰分家一线。时间从我小时候, 到十九岁束发在轩中读书, 直至现在（指补写时）, 跨度很。但细细观来却井然有序。文章通篇以项脊轩空间环境为经, 以时间人事为纬, 经纬交织, 既书写了一家三代至深至诚的骨肉亲情, 又书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。通过理清层次线索, 很快就可以把握文章主旨, 为进一步学习打下基础。二、抓住细节, 品味真情一枝一叶总关情。细节虽小, 但一个好的细节, 却往往能传达出人物微妙而深邃的感情, 也能给读者以难忘的

38、印象。细节一：老妪说亡母事妪每谓余曰：某所, 而母立于兹。妪又曰：汝姊在吾怀, 呱呱而泣, 娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲实乎？吾从板外相为应答语未毕, 余泣, 妪亦泣。归有光母亲死于多子。她嫁到归家, 年方十六。之后七年中, 生下三男三女, 又死一人, 流产一人。因此, 深叹吾为多子苦。后为节育, 饮二螺, 喑不能言, 卒。一个勤劳、节俭, 温柔、敦厚的中国传统女子, 无灾, 无病, 却死于节育不当。归有光母亲不仅勤俭持家, 而且对下人很好, 那时归家家道中衰, 南京母家却十分富有, 她常常拿来许多东西分给下人。老妪, 即归母婢女, 归母抚之甚厚, 归母死后, 老妪待归家子女自然如同己出。她常常

39、忆起她的主人, 因此, 常常对归有光说起母亲, 她甚至清楚地记得主人常站的地方, 指着这块地方说：这就是你母亲常站的地方。归氏母亲站在那里是听到长女（吾姊）呱呱而泣, 于是用手敲打着门板, 问：女儿她冷了吗？还是饿了？虽是老妪转述之语, 母亲声音宛然, 音容宛在。老妪说完, 老婢女, 小主人不免相对而泣。老婢女转述的是有关母亲生平极为平凡, 极为普通的家常事, 家常语, 却极其感人。人类最能打动人心的就是那些最细小最平常的语言、行为。红楼梦中贾元春被至高无上的皇帝选为皇妃, 有享不完的荣华富贵, 但他独独享受不到人间最平常最普通也是最真诚的天伦之乐。因而, 她省亲时拉着祖母的手流下了辛酸的眼泪

40、, 这是真切感人的眼泪, 也是人类最普通最真挚的骨肉至爱亲情的自然流露。细节虽细, 但它深含着母亲对子女的关怀厚爱, 婢女对主人的深切怀念, 我对母亲的无比崇敬和怀念之情蕴于其中。细节二：祖母望孙成龙一日, 母过余曰：吾儿, 久不见若影, 何竟日默默在此, 类女郎也？比去, 以手阖门, 自语曰：吾家读书久不效, 儿之成, 则可待乎？顷之, 持一象至, 曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝, 他日汝当用之！归家祖上也曾是官宦之家。归有光祖母的祖父夏昶, 明成祖永乐年间进士, 明宣德年间官为太常寺卿。此后几辈读书久不效。因此, 祖母把全部的希望寄托在孙儿身上。轻轻关门的动作, 细致入微地传达出祖母对孙儿

41、的殷殷期盼。不久, 又持一象至, 一句他日汝当用之, 寄托了望孙成龙的殷切期望和寄寓孙儿为改变读书久不效状况, 光耀祖宗而奋发向上的心理。归有光8岁丧母, 祖母对孙儿自是疼爱有加, 看到孙儿整天在轩中默默攻读, 类女郎, 又是怜惜万分。寥寥数语, 轻轻一动作, 把老祖母对孙儿既盼望子孙争气, 又关怀疼爱, 于心不忍的矛盾心理淋漓尽致地刻画出来。这些语言、动作, 看似平常普通, 实则感人肺腑。祖母音容笑貌, 举止神态, 甚至复杂的心理, 都跃然纸上。细节三：妻说家有阁子吾妻归宁, 述诸小妹语曰：闻姊家有阁子, 且何谓阁子也？庭有枇杷树, 吾妻死之年所手植也, 今已亭亭如盖矣。妻子回娘家, 再回归

42、家, 向归有光叙述自家小妹问起阁子（即项脊轩）的情况。诸小妹为何对一个普通的书房感兴趣？此轩有何吸引人的地方？细细想来, 自是归妻在小妹面前兴致勃勃地描述书房, 自是轩的主人有奇特美妙之处, 自是归妻对轩的主人敬佩而热爱的缘故。妻死之年, 手植枇杷, 今已亭亭如盖。这个细节融入了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。人亡而物在, 睹物思人, 情何以堪？真是人面不知何处去, 而今思念何茫然。把真切绻眷的感情融入景物, 以景结情, 以景语达情, 言尽而意远。细节四：项脊生读书轩中三、明确手法, 探讨意义曹丕典论.论文指出：文章, 经国之业, 不朽之盛事；唐代古文运动的先驱韩愈提出：文以载道。历来的文章家都认为

43、散文是载道文学, 业文学, 在这种理论的先导下, 散文这种文体所描写的对象体不是帝王将相、名公巨卿, 就是英雄志士、骚人墨客, 普通人在载道文学中向来不登雅之堂, 无立足之地的。他们往往出现在市井小说中、戏剧文学中, 明代小说创作的发展冲击了散文创作, 促使散文向小说学习, 而完成这种转向的第一人恐怕正是归有光了。归有光把母亲、妻子甚至婢女寒花这些市井细民, 平民百姓写入散文, 并且把他们的日常生活, 平凡言行归入笔下, 一变严肃庄重的散文面孔为轻松活泼, 自由洒脱的面容。同时, 归有光胆借鉴了小说常用的白描, 细节刻画人物等手法。使散文更接近广民众, 更为人民所喜爱和接受。这种转变对当时和后

44、人的启发和影响都很, 稍后的袁宏道、张岱等人又把它发展为刻画市井细民的群像及细民风俗生活的描写。三十年代中国散文文学领域兴起了一场小品文运动, 涌现出一批优秀的小品文作家, 象林语堂、周作人、冰心、梁实秋等, 尤其是梁实秋, 写下雅舍小品（续集、三集、四集）、雅舍谈吃、雅舍怀旧等一系列小品散文, 凡朋友聚会、品茗聊天、下棋娱乐、无不入文, 笔下生情, 语中藏乐。为全世界人民喜爱, 赢得广泛的读者群, 真正达到无事不可写, 无意不可入的境界。这正是发扬归氏散文风格的结果。项脊轩志教案教学设计 第六篇：教学要求和目标一、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧二、 体会课文以清

45、淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。三、 准确理解当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆等九个实词在课文中的意义和用法四、 了解作者相关知识教学重点和难点一：理解作者对家道衰落的伤感, 对故居亲人的眷恋二：把握课文多可喜, 亦多可悲的内涵教学方法诵读法 自读法 读写结合法教具投影、投影胶片、电影妈妈再爱我一次。教学设计第一课时一、 导入：（播放妈妈再爱我一次画面）文贵情真, 真挚的情感, 是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援, 是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶, 是遇到困难时爸爸那热情的鼓励, 是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情, 今天, 我们来学习归有光的一篇散文小品项脊轩志, 看

46、作者是如何通过记叙日常琐事, 抒发对亲人的真挚情感的。二、 解题：板书课题项脊轩志（居中）归有光 （居左）明代散文家（居左）请同学们看课文注释, 明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识明确作者：归有光, 字熙甫, 号震川, 明代著名散文家, 善于记叙日常生活琐事, 抒发真挚生活感受, 著有震川文集明确课题：项脊轩, 书斋名, 双重含义, 一言其小, 二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志古代一种文体三、 整体感知（出示教学目标一、三）1、 结合注释, 速读课文, 完成p108, 练习一的1、2、3题明确：贯穿全文的感情线索是什么？体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）2、 正音正字（投

47、影）栏楯（shn） 修葺（qì） 栖息（q）扃牖（jing）先妣（b） 老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù）渗漉（shòn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo）偃仰啸歌（yn xiào） 万籁有声（lài）呱呱而泣（g） 婢女（bì）教师指导学生集体朗读生字词, 并一一在课文中标出。3、 明确贯穿全文的感情：亦喜亦悲。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此, 多可喜, 亦多可悲（板书）四、 研习课文重点段落, 明确重点字词

48、, 体会多可喜, 亦多可悲的感情。1、 提学生朗读第一部分, 思考？ 项脊轩原貌如何？作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？明确问题：项脊轩, 原为小阁子, 可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋, 作者倾注了眷恋之情。经维修改造, 不漏、不暗, 成了作者读书休息的好地方。明确以下字词：（投影）方丈 一丈见方当 挡垣墙名词作动词, 砌上垣墙洞 明亮（洞若观火）胜 美顾视回头看明确问题：作者在这里得到的是读书乐（板书）, 感受到的是环境美（板书）。小小书斋, 给作者带来无限乐趣, 借书满架, 可见作者是好学之人, 作者自幼苦读, 9岁能文, 20岁通读五经三史, 用五种颜色笔圈点史记。作者在项脊轩中冥然兀

49、坐, 静静地思考, 学而不思则惘, 思而不学则殆, 希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考, 作者所记叙的读书画面, 体现的是一种静态美, 哪个词语体现了这种静：万籁有声指的是自然界的一切声响, 与万籁俱寂相比, 这是以动写静, 进一步启发学生思考, 诗词中哪些诗句体现了这种手法： 共3页, 当前第1页123明确：（投影）蝉噪林逾静, 鸟鸣山更幽美丽的夜色多沉静, 草原上只留下我的琴声房间静静的, 连一根针掉在地上都能听见房间里静极了, 只有墙上的时钟在滴滴滴地走着作者在这里以动写静, 收到此时无声胜有声之效, 白天小鸟啄食、静, 夜晚、明月半墙烘托。桂树班驳描绘, 表现作者心境的恬静,

50、闲适。五、 小结：第一部分, 作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景, 幽静的环境, 快乐的读书生活, 给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事, 形成鲜明的对比。六、 作业：背诵课文1、2节第二课时一、 检查背诵二、 研习课文三、四、五、六节三、 指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？明确：忆分家（投影） 多可悲 忆母亲忆祖母忆妻子1、 研习可悲之事之一投影：庭中通南北为一 院中南北相通是一个整体墙往往而是墙到处都是东犬西吠东西犬吠凡再变矣共变了三次而母立于兹这里明确：作者抓住哪几个富有特征的细节, 写了旧式家庭的四分五裂？东犬西吠, 客逾庖而宴, 鸡栖于厅分家、加院墙、开小门、给家庭带

51、来混乱, 带来衰落, 这是一悲。2、 可悲之事二明确以下字词：（投影）乳二世名词用作动词室西连于中闺室在西边与内室相连吾从板门外相为应答相互一一应答思考：哪句话最感人？明确：儿寒乎, 欲食乎？ 作者幼年丧母, 儿时往事已经记不清楚, 借老奶妈之口, 回忆母亲, 真切感人。六个字, 催人泪下, 慈母口中语, 句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。3、 可悲之事三明确以下字词（投影）：母过余到来何竟日默默在此整日比去等到离开的时候明确：作者回忆祖母, 仍以细节为主, 写了三个动人的场面, 先是一句话, 既风趣, 又爱怜, 更隐含着夸奖；次写关门而去, 喃喃自语, 有忧虑, 但更含希望, 对孙子功名充

52、满信心, 自语没当孙子面讲, 更见期望殷切, 情真意切；接着写祖母持象笏至进一步显示了对小辈的期望和鼓励, 平平常常的场面, 平平常常的话语, 平平常常的动作, 就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。4、 可悲之事四齐读4、5、6节明确以下字词：扃牖关闭窗户凡共来归出嫁归宁出嫁女子回娘家省亲明确：本部分主要是回忆妻子, 同样是抓富于特征的日常生活琐事来写, 写感情, 可明写, 也可暗写, 如珊珊可爱令人长号不自禁, 是明写, 暗写如某所, 而母立于兹, 亭亭如盖矣, 暗写耐人寻味, 含而不露。 共3页, 当前第2页123四、 小结课文：本文通过项脊轩前后变化的记述, 写出了对它的

53、亲切感情, 也写出了对亲人的深切怀恋, 作者善于通过富有特征的生活细节, 曲尽其妙, 用家常语叙家常事, 表真感情, 写得情真意切, 感人至深。在日常习作训练中, 我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧, 写小事, 写真事, 抒真情, 表真意。五、 完成课后练习二、三六、 作业：完成作文题：一言一语总关情 谈项脊轩志的选材点点滴滴总关情 谈项脊轩志的感情线索板书设计项脊轩志归有光 读书乐明代散文家 多可喜记日常琐事 环境美抒真挚情感忆分家多可悲 忆母亲忆祖母忆妻子项脊轩志教案教学设计 第七篇：教学目标1.读通课文。2.能够掌握文中的重要实词、虚词和句式。3学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,

54、 借平淡的生活琐事, 表达真挚感情的方法。4体会文中表达的亲情。5.掌握本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。教学重点和难点着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。教学时数2课时教学方法 自学为主, 适当点拨教学过程第一课时一、激趣导学题解与作家作品看注解。补充：项脊轩志是散文家归有光的代表作。项脊轩, 书斋名, 是作者家中一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小, 如在项脊之间；一是因作者远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过, 作者自号项脊生, 又把自己的书斋题名为项脊轩, 含怀宗追远之意。轩, 小室；志, 记。归有光自幼苦读, 九岁能属

55、文, 但仕途不顺, 35岁才中举人, 其后二十余年, 八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上, 读书讲学。他的学生很多, 称他为震川先生。到60岁才中进士, 授县令职。归有光的散文对清代影响很, 清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为, 归有光直承唐宋八家之后, 元明两代除归氏外别无他人, 并把他视为唐宋八家和桐城派之间的一座桥梁。归有光善于用疏淡的笔墨, 描写生活中常常接触的事物, 以及家人、亲友之间的一些琐碎事情, 随笔点染都富于深情, 所以感染力很强。我们今天要学习的项脊轩志, 就是属于这种性质的抒情散文。二、朗读课文, 疏通文意。1听课文录音。2补充注释：（1）不能得日：得到阳光。（2）万籁有声：一切声音都听得到。（3）日过午已昏：屋里光线昏暗。（4）庭阶寂寂：少有人迹。