教学设计(国培计划)2013-8-26

1、再谈教学设计的优化再谈教学设计的优化 龙湖中学龙湖中学 汪雪梅汪雪梅 1、预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象、预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象 的观念结构和活动方案的过程。的观念结构和活动方案的过程。 简单地说，就是构思、表达教学活动方案的工作。简单地说，就是构思、表达教学活动方案的工作。 2、教学设计的基本任务：、教学设计的基本任务： （1）通过特殊的认知活动形成具体的教学概念；）通过特殊的认知活动形成具体的教学概念； （2）通过技术设计把具体的教学理念转变、物）通过技术设计把具体的教学理念转变、物 化成教学工作方案。化成教学工作方案。 一、教学设计的含义一、教

2、学设计的含义 教学设计与教案的区别教学设计与教案的区别 教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案， 直接应用于课堂教学中。教案只体现教师教什么和直接应用于课堂教学中。教案只体现教师教什么和 学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达 到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不 体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育 理论依据。理论依据。 教学设计是教案的进一步理论化，它并不直接教学设计是教案的进一步理论化，它并不

3、直接 应用于课堂教学实施的方案，而是提供了具有一定应用于课堂教学实施的方案，而是提供了具有一定 教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构 想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计 是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学 法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互 交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。 二、教学设计的类型 1、直感设计 缺点：低级、原始、存在随意性、

4、盲目性 2、经验设计 缺点：具直感性，缺乏自觉性、规范性 优点：目的性和自觉性有提高 二、教学设计的类型 3、试验（辅助）设计 缺点：设计质量受理性认识的影响 优点：能深刻概括教学实践经验，可靠性增强 4、系统设计 优点：注重教学的指导理论的完备性，具 很强的科学性、规范性、指向性、 自觉性、可行性和有效性。 最简便、最贴近教师日常 实践的教学设计模式： 制订行制订行 为目标为目标 设计设计 前测前测 编制编制 教学产品教学产品 设计设计 后测后测 实施形成性评价实施形成性评价 三、化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计 2、学段（或学期、学年）教学设计 3、单元（课题）教学设计 4、课时教

5、学设计 四、化学教学设计的基本环节 1、设计准备 2、设计教学目标 3、设计教学策略和方法 4、设计教学过程 5、设计教学媒体 6、设计整合、应用和反馈环节 7、设计总成与编制方案 五、现代教学设计的基本要求和原则 1、现代教学设计的基本要求 （1）以系统观点作指导 （2）以科学、可靠、先进、合适和完整、 系统的教学理论为基础，遵循教育教 学规律 （3）要从实际出发，从实际效果出发 现代教学设计的基本原则 （1）整体设计与要素设计统一原则 （2）静态设计与动态设计统一原则 （3）理性与操作性、可行性统一原则 （4）规范性与创造性统一原则 （5）最优化与阶段性统一原则 教学设计的发展教学设计的发

6、展 1. 传统教学设计（面向老师的教）传统教学设计（面向老师的教） 2.建构主义环境下的教学设计建构主义环境下的教学设计 （促进学生自主的学）（促进学生自主的学） 3.“学教并重学教并重”的教学设计的教学设计 常见教常见教学设计格式一学设计格式一 一、教学目标一、教学目标 1知识与技能知识与技能 2过程与方法过程与方法 3情感态度情感态度 与价值观与价值观 二、学生分析二、学生分析 三、教材分析：三、教材分析： 1.本节的作用和地位本节的作用和地位 2本节主要内容本节主要内容 3.重点难点分析：重点难点分析： 4.课时要求：课时要求： 四、教学理念四、教学理念 五、教学策略五、教学策略 六、教

7、学环境六、教学环境 七、教学过程七、教学过程 引入：引入： 教师：教师： 学生：学生： 八、板书设计八、板书设计 九、教学反思九、教学反思 教学设计格式案例一：教学设计格式案例一： 谁谁偷了我的肥料偷了我的肥料 【教学目标教学目标】 1、了解碳铵的性质、用途、使用和保存的注意事项；、了解碳铵的性质、用途、使用和保存的注意事项； 2、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事 实和证据，并体验科学探究的过程，养成严谨的科学态度；实和证据，并体验科学探究的过程，养成严谨的科学态度； 3、通过、通过“探究碳铵化学性质探究碳铵化学性质”实验方案的设计

8、，体会探实验方案的设计，体会探 究性实验设计的方法，学会更细致地去设计实验方案；究性实验设计的方法，学会更细致地去设计实验方案； 4、在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣和成、在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣和成 功感，发展学习化学的兴趣，保持并增强对生活及自然界功感，发展学习化学的兴趣，保持并增强对生活及自然界 中科学现象的好奇心和探究欲。中科学现象的好奇心和探究欲。 【教学重点教学重点】通过探案的形式探究碳铵的性质、用途和使用保存注通过探案的形式探究碳铵的性质、用途和使用保存注 意事项；并通过对碳铵的学习让学生进一步体验探究过程和乐趣。意事项；并通过对碳铵的学习让学生进一步

9、体验探究过程和乐趣。 【教学难点教学难点】城市学生几乎没有接触过化肥，相关知识储备不足，城市学生几乎没有接触过化肥，相关知识储备不足， 所以引导较为困难。所以引导较为困难。 【课时安排课时安排】1课时课时 【课前准备课前准备】1、多媒体课件、多媒体课件 2、教师演示实验、教师演示实验 仪器：试管、细口瓶、配滴管的滴瓶；仪器：试管、细口瓶、配滴管的滴瓶； 药品：氨水（置于细口瓶中）、酚酞试液（置于滴瓶中）。药品：氨水（置于细口瓶中）、酚酞试液（置于滴瓶中）。 3、学生探究实验（、学生探究实验（14套）套） 仪器：仪器：100 mL烧杯、配滴管的滴瓶、广口瓶、试管（烧杯、配滴管的滴瓶、广口瓶、试管

10、（2支）、酒支）、酒 精灯、试管夹、带导管单孔橡皮塞、乳胶管、玻璃导管、药匙；精灯、试管夹、带导管单孔橡皮塞、乳胶管、玻璃导管、药匙； 药品：干燥的碳酸氢铵（置于广口瓶中）、新制澄清石灰水（置药品：干燥的碳酸氢铵（置于广口瓶中）、新制澄清石灰水（置 于于100 mL烧杯中）、酚酞试液（置于滴瓶中）；烧杯中）、酚酞试液（置于滴瓶中）； 用品：滤纸条、火柴。用品：滤纸条、火柴。 【教学过程教学过程】 激发破案兴趣（激趣导入） 师：同学们好！很高心能有机会来到这风 景秀丽的黄山脚下和大家共同探讨化学问 题。同学们都认识大侦探福尔摩斯吗？ 投影福尔摩斯沉思的照片 生：认识 师：最近这位大侦探遇到了一桩

11、棘手的案 件，想请大家帮忙破案，你们愿意吗？ 生：愿意 创设探案背景（提出问题）创设探案背景（提出问题） 师：非常好，谢谢大家！事情是这样的：师：非常好，谢谢大家！事情是这样的： 投影投影 （图片加文字说明）一个大晴天，福尔摩斯先生发现自家菜地里（图片加文字说明）一个大晴天，福尔摩斯先生发现自家菜地里 的大葱叶色发黄，就打算给它们施一些肥料的大葱叶色发黄，就打算给它们施一些肥料碳铵，想让他的大葱碳铵，想让他的大葱 生长得更茂盛一些。他一边挖着沟，一边埋入化肥，还不时地有一些生长得更茂盛一些。他一边挖着沟，一边埋入化肥，还不时地有一些 肥料被洒落在干燥的土地上。等他做完这一切后却发现散落在土地上

12、肥料被洒落在干燥的土地上。等他做完这一切后却发现散落在土地上 的碳铵不见了！的碳铵不见了！ 师：福尔摩斯先生很纳闷：谁偷了我的肥料？师：福尔摩斯先生很纳闷：谁偷了我的肥料？ 投影投影 （课题）谁偷了我的肥料？（课题）谁偷了我的肥料？ 师：同学们的桌子上有这种肥料师：同学们的桌子上有这种肥料碳铵，请先观察了解！碳铵，请先观察了解！ 板书板书 （课题）谁偷了我的肥料？（课题）谁偷了我的肥料？碳铵初探碳铵初探 提供破案线索（查阅资料）提供破案线索（查阅资料） 得出碳铵的物理性质和用途得出碳铵的物理性质和用途 师：哪一小组的同学愿意为大家描述你们所看见的碳铵。师：哪一小组的同学愿意为大家描述你们所看见

13、的碳铵。 生：生：讨论讨论 回答回答 师：再请其他小组补充，直到基本完整。（注意用掌声鼓励学生）师：再请其他小组补充，直到基本完整。（注意用掌声鼓励学生） 师：这是福尔摩斯先生为了探案查阅到的一些资料：师：这是福尔摩斯先生为了探案查阅到的一些资料： 投影投影 碳铵的简介：碳铵是一种化肥，全称碳酸氢铵（碳铵的简介：碳铵是一种化肥，全称碳酸氢铵（NH4HCO3）。）。 白色晶体，有时会有氨味，易溶于水。受热不稳定。能被农作物较快白色晶体，有时会有氨味，易溶于水。受热不稳定。能被农作物较快 地吸收，并促使农作物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿。地吸收，并促使农作物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿。 板书板书 一、碳

14、铵的物理性质和用途一、碳铵的物理性质和用途 学生分析案情（提出猜想）学生分析案情（提出猜想） 师：究竟是谁偷了福尔摩斯先生的碳铵呢？结合案情，请各师：究竟是谁偷了福尔摩斯先生的碳铵呢？结合案情，请各 组讨论分析。组讨论分析。 板书板书 （副板书）碳铵消失的原因：（副板书）碳铵消失的原因： 生：生：讨论讨论 提出猜想提出猜想，以下是学生可能提出的猜想：，以下是学生可能提出的猜想： （注意引导）（注意引导） 板书板书 1、被农作物吸收；、被农作物吸收； 2、溶于水；、溶于水； 3、由固体变成了气体；、由固体变成了气体； 4、受热分解、受热分解 师：同学们的分析都有道理，那碳铵消失的原因究竟是什么师

15、：同学们的分析都有道理，那碳铵消失的原因究竟是什么 呢？福尔摩斯先生重回案发现场又做了更细致的勘查呢？福尔摩斯先生重回案发现场又做了更细致的勘查 重回案发现场（排除猜想）重回案发现场（排除猜想） 投影福尔摩斯先生说：“那天，阳光很 刺眼，我又仔细地勘察了现场，发现深埋 的化肥还在，但散落在干燥土地上的碳铵 消失了！” 师：看了这一段勘察，同学们认为我们的 猜想有没有不成立的呢？ 生：有。1和2，因为深埋的还在，散落的 就不可能被农作物快速吸收；土地是干燥 的，所以碳铵不可能溶于水消失了。 设计探究案情（设计实验）设计探究案情（设计实验） 师：剩下的两条猜想大家觉得哪一条最有可能， 也是你们最想

16、探究的？ 生：讨论第四条（引导学生说出此条） 师：老师也这么认为！（追问）你们认为它分解 后可能生成了哪些物质？（提示可依据质量守恒 定律化学变化前后元素的种类不变来推断） 查阅历史档案（提供资料）查阅历史档案（提供资料） 师：这是福尔摩斯先生在历史档案馆查阅 到的一些相关资料，我们一起来分享。 投影氨气的性质：氨气是一种无色、有 刺激性气味的气体，极易溶于水，其水溶 液呈碱性，能使无色酚酞试液变红。 继续追查案情（探究产物）继续追查案情（探究产物） 师：其实我们在第三单元中就接触过它。 投影第三单元中分子不断运动实验装置图 师：那么这种气体有没有可能是氨气呢？为什么？ 生：讨论有，因为碳酸氢

17、铵中含有氮元素。 师：老师这儿有一些氨水和酚酞，想和同学们分享 一个小实验。 演示实验氨水使酚酞变红 师：可是同学们手中没有氨水，你们打算用什么样 的方法使酚酞和可能存在的氨气接触，从而探究 有没有氨气呢？（提示：还有什么没有用上，例 如滤纸条） 案情真相大白（得出结论）案情真相大白（得出结论） 得出碳铵的化学性质得出碳铵的化学性质 师：我们一起来回顾一下刚才所做的实验：师：我们一起来回顾一下刚才所做的实验： 投影投影 碳铵分解实验的视频碳铵分解实验的视频 师：通过以上的实验探究，我们不难得出碳铵消失师：通过以上的实验探究，我们不难得出碳铵消失 的原因，请同学总结一下碳铵是如何消失的。的原因，

18、请同学总结一下碳铵是如何消失的。 生：碳铵受热分解生成了氨气、水和二氧化碳。生：碳铵受热分解生成了氨气、水和二氧化碳。 师：同学们都同意吗？师：同学们都同意吗？ 生：同意生：同意 师：其实我们的结论就是碳铵的化学性质。师：其实我们的结论就是碳铵的化学性质。 投影投影 实验完整的结论实验完整的结论 板书板书 二、碳铵的化学性质二、碳铵的化学性质 NH4HCO3 NH3CO2H2O 网络发布公告（表达交流）网络发布公告（表达交流） 得出碳铵使用、保存注意事项得出碳铵使用、保存注意事项 师：看来大侦探也有失手的时候。同学们，我们要不要把我师：看来大侦探也有失手的时候。同学们，我们要不要把我 们的探案

19、结果告诉大侦探呢？们的探案结果告诉大侦探呢？ 生：要生：要 师：在告诉大侦探结果之前，老师觉得我们还应该提醒大侦师：在告诉大侦探结果之前，老师觉得我们还应该提醒大侦 探在使用和保存碳铵时需要注意些什么，你们认为需要注探在使用和保存碳铵时需要注意些什么，你们认为需要注 意些什么呢？请讨论意些什么呢？请讨论 板书板书 三、使用、保存时的注意事项三、使用、保存时的注意事项 生：生：讨论讨论 使用时一定要深埋，不能暴露在阳光底下，最好使用时一定要深埋，不能暴露在阳光底下，最好 是在雨后施肥，利于农作物的吸收；保存时要密封置于阴是在雨后施肥，利于农作物的吸收；保存时要密封置于阴 凉处凉处 师：那我们现在

20、就把结论挂到大侦探的中国官网上去吧！师：那我们现在就把结论挂到大侦探的中国官网上去吧！ 投影投影 福尔摩斯中国官网福尔摩斯中国官网 探案反思汇报（共同小结）探案反思汇报（共同小结） 师：案件的侦破告一段落。同学们在我们的探案 过程中有什么收获呢？（注意引导学生得出2、3、 4条，如：你了解、学会、体会、体验到了什么？） 生：1、了解了碳铵的物理性质、化学性质、用途 及使用时的注意事项； 2、初步学会自主设计实验进行探究； 3、体会到帮助别人的快乐； 4、体验到探究的乐趣，增强了学习化学的兴趣。 投影本节课的小结 师：（看手机）老师刚才收到了福尔摩斯先生发 来的短信，说他已经通过网络了解了我们探

21、案的 结果，并发出了感谢信和邀请信，我们来看看！ 受邀继续探案（课后拓展）受邀继续探案（课后拓展） 投影福尔摩斯官网上的邀请信 师：同学们，我们知道，人类只有通过掌 握自然规律，才能更好地利用和改造自然！ 最后，感谢同学们参与今天的探案活动！ 下课。 【板书设计】 【课后反思】 常见教常见教学设计格式二学设计格式二 1.教学内容教学内容 主要描述教材使用版本、第几册、第几单元、 第几课，主要学习内容简介。 2.学生分析学生分析 学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学 习障碍、学习难度等等。 3.设计思想设计思想 主要描述教学过程中拟实践的教育理念、教学 原则、教学方法。 4.教学目标教学目标

22、 主要根据新课标的要求从新课程改革的理念出发来进行描述， 具体如下： (1)知识与技能 (2)过程与方法 (3)情感态度与价值观 5.教学的重点和难点教学的重点和难点 描述学生学习过程中需要掌握的重点和难点。 6.教学过程教学过程 教学内容教学环节活动时间教学活动活动目的教师活动学生 活动 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 教学设计格式案教学设计格式案例二：例二： 燃烧条件的探究燃烧条件的探究 主要教学流程示意图主要教学流程示意图 新课的引入方法新课的引入方法 以旧带新法引入新课（温故知新法） 开门见山法 趣味法 联系实际法 类比法 设疑法 史料、故事引入法 设置情境引入法 以

23、旧代新（温故知新）引入法以旧代新（温故知新）引入法 案例：案例：二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 复习引入复习引入 总结归纳总结归纳 实验室制取气体的一般思路和方法。实验室制取气体的一般思路和方法。 在生活中在生活中 燃烧的条件燃烧的条件从生活实际导入从生活实际导入 波义耳波义耳 物质发生化学变物质发生化学变 化后质量是改变的化后质量是改变的 拉瓦锡拉瓦锡 物质发生化学变化后物质发生化学变化后 质量不变质量不变 史料引入：案例一史料引入：案例一质量守恒定律质量守恒定律 波义耳的发现波义耳的发现 史料引入：案例二史料引入：案例二酸碱指示剂酸碱指示剂 趣味实验引入案例空气的成分 视频 二氧化碳的性质谜语导入 猜一猜:它是谁? 农民伯伯说它是“植物粮食” 消防官兵赞美它是“灭火先锋” 建筑师们称它为“粉刷匠” 环