CBL带教模式在烧伤护理教学中的应用

1、 cbl带教模式在烧伤护理教学中的应用 【摘要】目的：探讨cbl带教模式在烧伤护理教学中的应用效果。方法：选择2019年1-6月来我院烧伤科实习的90名护生作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组。对照组仅采用常规护理教学模式，观察组采用cbl带教模式，比较两组护生的出科理论成绩和操作成绩。结果：观察组护生的出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组（p 0.05）结论：cbl带教模式在烧伤护理教学中的应用效果，值得推广应用。【关键词】案例学习法；烧伤护理；教学模式；应用效果cbl带教模式是近年来兴起的一种新型教学模式，它摒弃了传统教学中对课程教学和课程主体，以案例作为主导，在教学过程中能够使学员

2、与患者直接接触，进一步提高学员对护理工作的认知。 烧伤科涉及重症患者多，收治对象年龄跨度大，传统的带教模式存在较大局显性，容易引起护生反感，且带教效果不理想。为探讨适合本科室带教最佳模式，从2019年将cbl带教模式引入烧伤科护生教学中，取得一定效果，现汇报如下。1.资料与方法1.1临床资料选择2019年1-6月来我院烧伤科实习的90名护生随机分为观察组和对照组。观察组共45人，年龄18岁-20岁，平均年龄为（18.21.1），中专学历55%，大专学历45%；对照组共45人，年龄16岁-21岁，平均年龄为（18.51.3），中专学历56%，大专学历44%。两组患者在年龄、教育程度等一般资料方面

3、比较无显著差异性（p0.05）。1.2方法对照组采用常规护理教学模式，观察组采用cbl带教模式，具体如下：制定与教学大纲相符的教学目标和病案编写，通过多媒体形式，以多样化的方式展示给护生，提高学习兴趣。教学中采用多媒体形式，建立专门烧伤科护生微信群，发布相关的烧伤专科学习资料和护生查房的相关病例资料，发挥其主动学习能力。开展教学时，鼓励护生与患者进行有效沟通，学会从沟通和病历资料中获取相关信息，提出对该病情和护理的疑点和难点，并发布在微信群中进行讨论，最后由带教老师进行引导和总结答案，随后布置相关课后作业，让护生在休息时间进行相关知识巩固。1.3观察指标比较两组护生出科理论和操作考试成绩，考核

4、为百分制，所有考题与操作项目均为烧伤科统一制定，监考人进行固定，保证考核准同质化。1.4.统计学处理采用spss 19.0软件处理数据。计量资料均进行方差齐性检验和正态性检验，符合正态分布则以 s表示，组间比较采用t检验；计数资料以百分比表示，组间比较采用 检验。以p 0.05为差异有统计学意义。2.结 果表1 两组护理实习生的综合成绩对比分, ( s)组别 例数 理论成绩 操作成绩对照组 45 81.324.51 82.455.02观察组 45 90.183.87 92.024.01 值 4.406 4.939p值 0.05 0.053.讨论本次研究表明，通过cbl带教模式进行护理带教的护生，其出科理论成绩和操作成绩均显著高于对照组护生，差异具有统计学意义（p0.05）。cbl带教模式配合多媒体多形式教学，使护生提前了解带教老师的教学意图，有助于提高其学习效果 。cbl教学将护生作为课堂主题，开展一系列课内课外教学活动，提高学生的学习能力与学习兴趣 ，达到护理教学目标的顺利完成。综上所述，在烧伤科护生教学中引入cbl带教模式效果显著，值得临床推广应用。参考文献：1雷敏.神经内科护理教学中不同带教模式的应用分析j. 继续医学教育，2019，6（33）：30-31.2胡教育，严其高.pbl结合cbl的双规教学法在川崎病患儿家属健康教育中的应用j.齐鲁护理杂志,2019,25(9