利用勾股定理解决折叠问题

1、任课教师年级初二科目数学授课时间课题利用勾股定理解决折叠问题习题课型 课题 课时1教 学 目 标知识与 技能1、理解折叠问题的实质，掌扌 破口；2、能正确利用勾股定理解决折 的计算。屋解题步骤，明确解决问题的突斤叠问题， 进行直角三角形有关过程与 方法经历观察、比较，发现折叠的过程，在讨论类比中探索 勾股定理解决折叠问题的方法。情感态度与 价值观1、在与同学交流讨论中，学会倾听、思考，大胆发表自己的 观点，并体验学习的快乐，养成严谨认真的解题习惯；2、通过图形的折叠，渗透全等、对称图形的意识。教学重点1、探究折叠前后图形的变化特点和规律；2、利用勾股定理解决折叠问题；教学 重点 难点3、教师怎

2、样引导学生进行对问题的探讨，启发学生归纳、综合应用教学难点1、折叠前后元素对应关系2、利用勾股定理解决折叠问题；3、教师怎样引导学生进行对问题的探讨，启发学生归纳、综合应用。教学方法启发式、探究式教学用具多媒体、纸片、三角尺、笔教学过程教师活动、教学内容学生 活动一、引入课题前面我们学习了勾股定理，它是用来求直角三角形中边长的基本工具，今天我们就来研究利用勾股定理解决折叠问题、自主尝试与合作探究1、三角形中的折叠学生通 过观察折叠， 图形中相等 的量，很清晰 的展现在面 刖。例1、一张直角三角形的纸片，如图1所示折叠，使两个锐角的顶 点A、B重合，若/ B=30, AC= 3，求DC的长分析：

3、BED解决折 叠问题中具 有代表性的 问题。教师适 时加以点拨， 整理思路，总 结规律和方 法。1、标已知，标问题(边长的问题一般有什 么方法解决？)，明确目标在哪个直角三角形中， 设适当的未知数x ；2、利用折叠，找全等。(1) 你能从中找到全等三角形吗？(2) 折叠后出现的相等的线段有哪些？(3) 折叠后出现的相等的角有哪些？3、将已知边和未知边(用含x的代数式表 示)转化到同一直角三角形中表示出来。4、利用勾股定理，列方程，解方程，得解。 解：由折叠可知， DEAA DEB / B=Z DAB=30在 Rt ABC中, Z C=90/ DAC=180 - Z B- Z C - Z DAB

4、 =30在 Rt DCA中, Z DAC=30设 DC=x 则 DA=2x在Rt DAC中，根据勾股定理得DC + CA= DA2，即 x2+(、3 ) 2= (2x) 2，3x2=3，x2=1，/ x 是正数 x=1 DC=1及时归 纳总结学生小结：通过这个题可以发现，解决图形中的折叠问题时，解决 问题的关键是什么？用这样的解题思路，我们再来折叠长方形，看看又有什么样的问 题等着大家呢？2、长方形中的折叠虽然是 例2,但解题 方法相同，让 学生体会折 叠的多样性。例2、如图2所示，将长方形纸片ABCD勺 一边AD向下折叠，点D落在BC边的F处。已 知 AB=CD=8cmBC=AD=10cm求

5、 EC的长。分析：明确EC在 Rt EFC中，把重点放到 Rt EFC的三条边上， 根据折叠可以知道 AFEB ADE,其中激发学生的 兴趣。学生上 台完成。其余 同学，下面完 成。并由板书 的同学讲解。展示环 节是学生展 示自我，体验 成功的重要 手段。师生评 价与生生评 价相结合。成果展 示，提炼方法对学生 进行知识、方 法、能力梳 理，引导学生 自己去发现 问题，解决问 题，从而形成 能力。进一步 提高学生综 合解决数学 问题的能力， 掌握数学方 法和技能。但 总体的解题 方法不变。AF=AD=10cmEF=ED/ AFE=90，并且EF+ EC=DC=8c。在Rt ABF中，根据勾股定

6、理可以 得出BF=6,贝U FC=4在Rt FEC中，可以设EC=x贝U EF=8-x，根据 勾股定理可以得EC+ FC=EF,即x2 + 42= (8-x) 20解：由折叠可得， AFEA ADEAF=AD=10cm EF=ED AB=8 cm EF+ EC=DC=8cm在Rt ABF中，根据勾股定理得BF 二 AF2 一 AB2 = 102 -82 = 6，-FC=BC-BF=4cm设 EC=xcm 贝U EF=D EC=(8- x)cm，在Rt EFC中，根据勾股定理得eC + fc=eF，即 x2 + 42= (8 x) 2，x=3cm EC的长为3cmo解题步骤归纳：1、标已知，标问

7、题（边长的问题一般有什么方法解决？），明确 目标在哪个直角三角形中，设适当的未知数 x ；2、利用折叠，找全等。3、将已知边和未知边（用含 x的代数式表示）转化到同一直角三 角形中表示出来。4、利用勾股定理，列出方程，解方程，得解。3、拓展训练长方形还可以怎样折叠，要求折叠一次，给出两个已知条件，提出 问题，并解答问题。（提前让学生在课下研究，参考资料，体验折叠的 多样性，并灵活运用折叠前后的特点以及勾股定理解决问题）常见折叠方法：让设计成功的学生上台展示他们的成果，并给同学思考时间，在让 展示的学生讲解。老师补充。设计意图：举一反三，让学生运用学会的方法和思路来解决问题， 形成触类旁通的数学能力。要充分相信学生，多数题目学生可以当“老 师”，完全可以讲明白，在不断学习中使数学能力得到提高。三、课堂小结这节课