七年级语文教案：《珍珠鸟》教学课例

1、珍珠鸟教学课例教材特点：珍珠鸟是人教版七年级下册中的一篇现代散文，文章按照时间顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。生命是平等的。没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。冯骥才的珍珠鸟为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唱出了一曲人与自然之间的爱的颂歌。学习这篇散文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发他们对人与动物关系的深入思考，还能让学生领略到散文的语言美，学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的语言风格。学生特点：学生在日常生活中接触了不少散文，有一定的诵读和初步感知的能力。但该班学生的起点较低，语文水平不高，

2、估计会对含蓄的语言的理解有一定困难，同时自主探究的能力有限，对某些问题可能理解得不深刻。但该班学生也有好胜心，也有想象力，对和动物有关的文章和话题也比较感兴趣。所以，只要教师根据学生情况，精心设计教学环节，注意引导学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，探索、思考、合作交流，教学目的是可以实现的。教学设计设计理念：根据新课程标准的精神，结合学生实际，贯彻“以人为本”的思想，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。读

3、议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点；把握文章主要内容：人鸟和谐相处，相互信赖 。2、过程与方法：有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感；联系生活实际，思考人与动物的关系，激发培养关爱自然，善待生命的情感。教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。教学难点：学习文中融注喜爱之情的描写笔法。课前准备：学生：1、看资料，了解作者，了解珍珠鸟 2、朗读课文，扫清字词障碍，提出值得探究的问题。教师：准备课件。教学

4、过程：l 一、创设情境，导入新课请学生欣赏一组画面（配乐）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛开，百鸟争鸣今天，我们就一起来欣赏当代作家冯骥才的美文珍珠鸟。l 二、 听读课文，整体感知听读课文，同时思考下列问题：1、为了鸟儿，“我”有哪些举动？2、随着“我”的举动，鸟儿有什么反应？3、从这些举动中，可看出“我”是一个什么样的人？4、请以小鸟的口吻对“我”说一句话。l 三、美读欣赏学习技巧朗读、分析、品味词句或段落（配画面、配乐朗读）。l 四、合作探究，重点研讨（针对课文最后一段研讨，然后请学生看一组图片，以触发更多联想，谈自己的想法。） 问题组：1、你认为产生“信赖”的基础是什么？2、若把结尾改为：“

5、珍珠鸟多可爱啊！我们要爱护珍珠鸟！”好不好？l 五、 拓展延伸，表达心声请学生看图片、读资料，体验反思，为保护动物、保护大自然写一句广告词。唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。l 六、欣赏歌曲，激发情感 （播放歌曲：让世界充满爱）l 七、布置作业（二者选其一）1、写一则关于珍珠鸟读后感或随笔。2、请你仔细观察你喜欢的一种小动物。像作家一样，写出你对它的喜爱之情。课堂实录片断l 三、美读欣赏学习技巧（朗读、分析、品味词句或段落）师：谁先来读你感受最深的句子？生：我读第3自然段（配画面、配乐读第3自然段），“我”知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，为了不打扰它们，就让它们生活在用吊兰蒙盖

6、的鸟笼里，使它们就像躲进幽深的丛林、生活在大自然里一样，给它们创造了一个舒适、安全，无拘无束的生活环境，所以它们的叫声就格外轻松自在，一点也不紧张、害怕了。生：第4自然段也是：作者给小鸟创造了特别美好的环境,小鸟才会从绿叶中伸出鲜红的小嘴。师：对！万绿丛中一点红，清新美丽！作者用诗意的语言描绘了为鸟儿营造的绿色的环境，很美。我们把这段齐读一遍吧！生：（配画面、配乐齐读第4自然段）。生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍珠鸟胆小，它在试探有没有危险。生：“呦，雏儿！正是这小家伙！” 我觉得这句中的“小”字用得好，写出了对珍珠鸟的喜爱。师：你说的太对了！文

7、中有十几个充满爱意的“小”字。生：我找的是第7 自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。生：是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。师：你摸过？生：没有，是我从作者的抚摸中感受到的。（众赞叹）师：这就叫感悟！生：我找的是第8自然段，这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。师：噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。 别的同学有没有其他的感受？生：我喜欢 “神气十足”这个词。写出小鸟很顽皮很可爱。师：对！这是写小鸟的表情。生：我从 “只”字体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，活动范围很小。师：很有见地！再读读三个“一会儿”，又有什么发现？生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没人伤害它，没人管它，胆子就大起来了。生：我从三个“一会儿”发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不生气的，反而很喜欢它。师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。生：我喜欢第11自然段，这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。生：还有“我”的神情，“我只是微微一笑”。生：