2015-2016学年教改计划

1、2012-2013学年教改计划丁坞小学田晓玲新版的课程标准，在实验稿的基础上，有了一些变化。2011年版的课程标准 对01年版的修订在文字上的修订有很多，一共修改了200多处。 虽然文字上的变动很多，但是实质性的变动并不多。那么下边，我就结合课标的要求来谈谈我下一步我的语文教学怎么来改进？下一步语文教学改进的四点建议如下：第一、课堂中加强识字写字教学。 因为我上六年级，所以我现在的阅读课，很不重视识字学词，大多数情况都是这样。字词教学就像是一个附带的任务，一带而过。要求写十个字、八个字，可能这一节课，黑板上也就只打一个田字格，就指导写一个，课上更多的是讲和问，课下有大量书写作业。正因为课上练得

2、少所以造成学生的书写不是很理想。我要改变这样的情况。所以我会在每天的语文课安排10分钟指导学生练习书写，做到天天练、天天写。我上高年级我觉得更多的应该是布置一些结合阅读的小练笔，在条格纸上来做各种各样的小练笔。要在日常书写中，严格要求、严格训练，同时要把作文的书写也当作练字的过程。还要严格要求写字姿势，养成良好的书写习惯。第二，加强语言文字运用的训练。因为我们语文课程，就是听说读写，按叶圣陶先生的话说，听说读写应该并重，现在不是。你翻开语文书，甭管那个版本，大量的是一篇篇课文，大量的是阅读的内容，而口语交际、习作的练习，塞在单元后面的一个角落里。我们“人教版”也是这样，拿出一段文字讲我们这次口

3、语交际我们什么话题，我们训练的基本要求是什么，这次习作我们写什么内容、什么范围，有什么要求，一带而过，跟阅读根本不匹配。阅读很重，口语交际、习作很轻。课时上也一样，我们是百分之六七十的时间用于阅读，训练口语表达和习作的时间很少。那么，在当下，怎么在语文课程标准的指导下，来加强语言文字运用的训练呢？我认为要三类课。上好阅读课、口语交际课和习作课。我们在这“三类”课上，体现加强语言文字的运用。我以往的阅读课，主要关注的是读，特别是读懂课文的内容。我们不大管写，不大关注表达，我今后要改变。不仅要关注内容，关注情感，关注得“意”，我们还要关注语言，语言的形式，文章的写法，得“言”。做到既得“意”，又得

4、“言”，体现从读学写，读写结合。不能够阅读课只管阅读，习作课只管习作。总之，我们在阅读教学中，从备课到教学增强运用语言文字的意识，设计灵活多样的小练笔，来体现课标的要求。这次课改，把口语交际列为和识字写字阅读并列的一项教学内容。主要的目的是发展儿童的口头语言。高年级，听，要能抓住要点，我发现有的小学毕业生升到初中，特别是升到重点初中，在小学的时候语文的成绩很好，但是到了中学掉队了，什么原因？我观察发现有一个很重要的原因是听抓不住要点，记又记不下来。结果上课听似乎明白了，回家复习又糊涂了。所以我们培养特别是高年级孩子的听记的能力是很重要的。比如我们的老师在平时的语文教学当中也做过听记的练习，比如

5、听写词语，听写句子。但是我们往往是听一个写一个。我认为今后，可以听几个词语写几个词语，听一两句话写一两句话。另外，高年级在说的方面，不仅要能够主动地大方地和别人沟通，说清楚自己要讲的意思，还能够做到稍稍作准备的情况下当众做一两分钟的发言，当众当着全班同学的面能够讲两分钟，这个要求不低了，我们小学毕业生应该能达到这个要求。那么，在习作课上,这是我培养孩子书面表达能力的重要课型。我要根据课标的要求，训练学生写简单的记实作文、想象作文、常用应用文。我要把记实作文的练习和想象作文的练习分开。记实作文，按叶圣陶先生的话说，要求真立诚。求真，真实的真；立诚，诚实的诚。要用童言童语表达童真、童情、童趣，不说

6、假话、空话、套话、成人的话，不能胡编乱造。记实作文一定要表达个人的真实感受，真实的情感。想象作文不一样了。我们要鼓励孩子大胆地想象、联想，甚至幻想。我们要通过想象作文，一方面培养孩子的书面表达能力，一方面激活孩子的想象力，培养孩子的创新思维。 第三加强儿童阅读。如果我们真的培养每个孩子的阅读兴趣和阅读习惯，我们等于给孩子一个光明的前途和幸福的人生。尽管他眼下语文成绩还差一点点，但是只要他喜欢阅读，甚至终身与书为伍的话，这个孩子将来肯定是错不了的。不仅前途光明，人生也会很幸福。所以，我要用改进课堂教学，提高阅读教学效率这样的办法，挤出一定的课上时间来，指导儿童阅读，让儿童阅读挤进课堂。因为我坚信

7、在课上指导儿童读整本书，进行儿童阅读的展示交流，会激励他用很少的时间，取得巨大的效果！这是事半功倍的事情。我们评价一个孩子，评价一个老师，教和学不能只看教科书教的怎么样，要看他推进儿童阅读的态度、阅读量、阅读效果，我们每一所学校可以有不同的特色，艺术的、体育的、科学的都可以，但是我觉得一个共同的特色应该是阅读。要做到阅读立校，阅读立班，阅读立人！我们这点做好了，功德无量！最后，加强创新精神和实践能力的培养。，我们和发达国家比在这方面是做的很差的。特别由于应试教育，全民应试教育的体制不改，逼迫我们的老师追求高分数，追求升学率，用这个代价剥夺了我们孩子的创新精神和实践能力。我们怎么通过语文教学，能

8、够把孩子教得越来越聪明。首先要让学，让学生自己学。我们的老师心很好，也非常的尽职尽责，在这方面我们跟世界其他国家的老师比绝不逊色！责任感、负责精神绝不逊色！但是我们有一个很致命的缺点，我们过于强势。让学生自己学！多给他们一些时间，多给他们一些机会，多给他们一些空间，在学中帮助他们。由阅读提示、自学提示、作业单、预习单、自学提纲培养他们的自学能力。要体现先学后教，找准起点，顺学而导，顺着孩子的学来引导。我们的孩子真的很聪明，有巨大的学习的潜力，但是我们现在控制的太厉害，我们老师控制的太厉害。过于强势的老师，培养不出自学能力强的孩子，跟把孩子照顾得周周到到的父母培养不出生活自理能力强的孩子一样。我

9、们要放手，要让学！所以这个过程中，慢慢培养孩子提出问题，分析问题和解决问题的能力，最终达到叶老的期望：“教是为了用不着教。”因为孩子不可能一生旁边都有老师，老师也不可能一生陪伴着孩子，他总有一天要自己学习，今天的教为了明天的用不着教。要有比较强的自学能力，做到两个自能：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。我要加强培养创新精神和实践能力，还有一个就是要在阅读教学中，鼓励学生发表自己的感受和见解。初读课文之后，让孩子充分谈谈自己读了这个文本后的第一感受，自己的理解。只要不违背主流价值观，都应该给予肯定。我们不要追求那个标准答案，许多的课我都感觉到老师心里有一个标准答案，千方百计的，想方设套的让孩子钻进去，钻到标准答案里。哎，孩子答出老师想要的那个词，那句话，老师释然了；否则，穷追不舍。其实在这之前有的孩子将的比你那个预设还要好。我们要鼓励孩子发表个人的感受和见解，习作鼓励个