351循环高效课堂合作学习小组建设的思考

1、351循环高效课堂合作学习小组建设的思考兴隆中学：许明生我校自实施“351”循环交互式高效课堂教学模式以来，实验班始终贯彻一个宗旨：在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生动起来、课堂活起来、效果好起来，让学生真正成为课堂的主人。要做好351循环高效课堂，小组是灵魂。就必须要搞好小组的建设。初一开始就需要在班里分6-8人一组的合作学习小组，并选出组长，由学生自己起组名，做到了分组的最优化。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补，是学生良好学习习惯、学习能力、思维培养的最佳时机，因此，搞好小组

2、的建设，培养学生良好的学习习惯，是实施351循环高效课堂的前提和基本的条件。在教学实践中我主要注意了以下几个方面：一、小组人员分配：根据学生学习基础的不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格、兴趣爱好，以及课堂中发言的程度等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小人数可多可少， 6-8人不等。桌对桌，面对面，以便学生分组、交流、合作、结成帮扶对子促进强帮弱、优帮差。二、强调重视小组长以下职责：1、检查组员的课前预习、课后的作业、记忆等复习工作。2、课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。

3、3、小组长做好榜样并监督好组员的纪律。4、保管好本小组的奖励登记本，登记好每节课自己小组的表现，每天自主学习时间组织组员对课中情况进行小结，并到老师处备案并及时向老师报告该组成员的表现。三、落实组员职责：1、按时完成课前预习、前置性作业、课后作业与知识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。2、监督好小组长的工作是否到位。四、训练小组礼仪：为了保证课堂的质量，创设一个适宜学生施展能力、张扬个性的环境，既给学生表现的空间，又能更好地维持课堂纪律。必须要进行小组礼仪的训练。在课堂上，当老师说：表扬、给点掌声、很好等鼓励性的话语时，要求同学们要齐拍三下掌，以示

4、鼓励。每次小组展示时，要求大家先站好，然后进行展示，展示完后如果下面的同学有意见，那下面的同学可以举手发问，由上面的同学回答，或可以请下面的同学回答。假如问题还是解决不了，可以向老师请教。五、小组评比。将学习、发展状况与操行加、减分相结合。每周一次评比优秀小组，有突出违纪现象的小组不予评选。每周评比4个优秀小组，每月2个优秀小组。凡是有进步的都给予相应操行加分，反之亦然，激励学生不断进步。学生由不敢发言、提问到敢于发言和提问，由不会拓展到会拓展，由不会合作到通过合作共同进步。学生间互相督促、鼓励，相互影响，极易改进学习态度和方法，变被动学习为主动学习。六、培养学生良好的合作学习习惯1培养学生认

5、真思考、积极发言的习惯请相信“你给学生一个机会，学生会给你一个个惊喜”。课堂内外鼓励学生多说多问，无论说得对与错、问题是否有价值都给予褒扬，最初甚至给予加操行分的激励。学生敢于开口说，有问题就会问，就能与同学、老师交流，在与同学、老师的交流中获得知识，树立信心，发挥学习的主观能动性。 让学生真正参与课堂教学主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。在组内进行交流，既能发现与自己不同的解决问题方式，又为学有闲难的学生提供帮助，真正发挥团体的精神，这对于刚刚开始的小组学习活动尤为重要。教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望

6、，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。2要培养学生虚心听取别人意见的习惯 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。可采取下列措施：要求学生在听别人发言时做到：站或坐端正、眼看发言的同学、闭上嘴巴留心听。同时让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；还要同学重复刚才发言者说的话，表扬听得很认真的同学；并时常开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不尊重别人劳动成果的行为，也是一种

7、不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。3、要培养学生小组集体实践的习惯。小组学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。如拨数活动，在四人小组里，一人说数，一人在计数器上拨珠，一人检查，一人做记录，大家分工又合作，活动得十分愉快。多进行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。七、明确每次活动的目的、方法和步骤 在每次活动前，老师都要在班里强调活动的目的、方法和步骤，让每个学生明白自己在小组活动中该做什么、怎样做，有些较难的活动需要示范，老师可

8、示范给同学们看或叫几个同学先表演一次给大家看，让大家明白怎样做，免得活动时不知所措。八、培养得力的小组长，实现本组成员自主管理 小组活动是一种集体性学习，不能不重视小组组长的组织管理作用。小组长善于组织、管理本组的成员，是小组活动得以活泼而有序地开展的有力保证，小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。为避免前面提到的小组成员“旁观”或“逃避”的现象发生，教师应在课后进行小组长职责培训并督促小组长进行成员的角色分工，以达到每个学生最大限度地参与。分工

9、时要兼顾每个学生的个性、特点和能力，激发他们的创造潜能。当然，分工并不是要把每个部分最后简单地拼凑起来，而是要使每个学生都成为“负责人”，成为某个主题的“专家”，以带动其他同学一起进行更深层次的探讨和创新。实践表明，小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感。为了调动大家的积极性，只要大家都做得好，小组长可以轮流当。九、在活动中及时帮助有困难的小组让他们顺利完成活动教师在小组学习过程中并不是一个旁观者，而应该是一名积极的参与者，但这种参与要讲究艺术。在学生活动的整个过程中，我会在小组之间巡视，用眼神和肢体语言肯定他们的表现，及时了解学生是否能够理解学习任务和教材内容，如果发现有的小组遇到困难，会立刻对他们需要知道的事情进行讲述。我也会在合作方式上给他们一些建议。我还常常“充满了好奇心”去参加他们的学习活动。十、对小组学习情况及时评价 小组学习中，有表现特别好的现象，老师要马上提出来进行表扬，让全班同学向他们学习，使好的行为迅速在班里传播开采。例如，有些小组的活动很有秩序，大家很有礼貌地进行各项活动，老师及时在班里表扬这些小组，其他小组也会有样学样，也把小组学习进行得活泼而有序。 小组学习结束后，要对小组活动进行总结，对表现好的同学要给予大力的表扬，以强化好的行为。 对于活动中存在的问题，老师要及时指出，避免以后重犯。例如，在班里进行小组间的比赛，有个别同