去年的树教学反思

1、 11.去年的树 库尔勒市第四小学 段阿会一. 教学目标：1.理解课文内容，能有感情的朗读对话，培养语感。2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。二. 教学重、难点：1.读悟文中的角色对话，体会通话角色的心理。三. 德育目标：懂得诚信的重要性。做一个信守诺言的人四. 教学准备：多媒体课件五. 教学过程：（一）.整体感知，复习导入：1.欣赏歌曲朋友，边听边思考，你听懂了什么？生：朋友之间的友情。师：朋友之间的友情是无价的，今天我们继续学习去年的树板书课题。（二）.呈现新课1.小鸟和大树是一对要好的朋友，他们朝夕相处，形影不离，可一次意外使得这对好朋友离开彼此，他们是那样的难舍难分，于

2、是有了一个约定。春天很快来了，当小鸟依约回来给好朋友大树唱歌时，看看发生了什么，小鸟是怎么做的？生：大树不见了，小鸟寻找好朋友大树。1. 小鸟在寻找的过程中有几次对话，分别是和谁？生：三次，分别是和树洞、门先生、小姑娘2. 小鸟以为马上能见到阔别已久的好朋友，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？心情又是怎样的？（着急）3. 你能带着这种心情读读这组对话吗？男女生读4. 小鸟是真的着急了，树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，去找，小鸟找到了工厂的大门，它是怎样问的？此时的心情又是怎样的？我觉得此时小鸟应该是焦急了。5. 当小鸟得知朋友大树已被做成火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身

3、旁时，它是怎么问的呢？（指读）心情又是怎样的？（更加焦急）6. 小鸟此时还没有看到大树，心情是怎样的？（担心）同桌带着这种心情互相读读。7. 终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时大树早已化为灯火，面对灯火小鸟是怎样做的呢？8. 老朋友见面，小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会，心中一定有千言万语，此时他想说些什么？生：我终于找到你了，我来实现诺言，来给你唱歌了9. 小鸟唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，她又想说些什么？老朋友，虽然以后再也见不到你了，但是我们的友情会永远留在心中。10. 鸟儿为什么这么辛苦寻找大树？（三）.课文拓展1.读了这篇通话，你一定有很多话想说，想对谁说？想说些

4、什么？我想对大树说：_我想对树根说：_我想对小鸟说：_我想对伐木人说：_我想对作者说：我想对人们说;_我想对2.小结同学们，相信你们都和小鸟一样守信而珍惜友情，小鸟飞走了，带走了淡淡的伤感，但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了最宝贵的诚信。（四）.板书设11.去年的树小鸟_ （好朋友）_大树分别 寻找 _面对（灯火）（难舍难分） （着急、焦急、担心）（唱起去年的歌） （信守诺言、珍惜友情）五、教学反思：去年的树是一篇的童话，这节公开课，我上的是第二课时。课文以一首大家都熟悉的歌曲朋友导入，来吸引学生的注意，歌词满篇以友情为主，也能让学生对友情有更深的诠释，学生也能说出友情的含义，和自己对

5、友情的理解，这篇文章中的对话较多，有三组对话，分别是小鸟和树根，小鸟和门先生，以及小鸟和小姑娘的对话，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，比如，同桌，全班，男女生，小组合作等形式进行朗读创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。由最开始的着急、然后慢慢的焦急，最后升华到为朋友的担心。课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生拓展对话留下了空间。学生从大树、小鸟、树根、小姑娘等的角度来表达。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。能够更好的理解小鸟与大树之间的深厚友情，不会因为大树的消失而消失，会留在彼此的心中。从而引导学生也要信守承诺，珍惜彼此间的友情，但同时我发现上课时给予学生的评价有些单一，深度不够，也没有及时能够给予鼓励