《追求校园文化在青少年德育过程中的视听享受》_8561.doc

1、追求校园文化在青少年德育过程中的视听享受 内容提要 校园文化作为无形的德育课程，它以某种特有的潜在作用影响着学生的思想品德和心理素质。本文试探讨充分激活校园文化的视听元素，营造色彩缤纷的人文校园，并以这种文化来渗透德育教育元素，发挥校园文化对师生耳濡目染，潜移默化的德育功能。 关键词 校园文化德育视听享受青少年思想道德的提高是一个长期的心理认知转化过程，一个渐进的道德情感升华过程。学校每学期轰轰烈烈地举行一、两次德育活动，欲使学生道德品质得到显著提高，恐怕只是一厢情愿。分析和反思当前青少年思想道德建设，偏重于道德认识的空洞说教、道德情感的淡漠盲从、道德行为的任务驱动，对于天真活泼的少年儿童来说

2、，思想道德教育过程毫无享受可言。如果我们能遵循学生身心发展规律，通过无形的德育氛围对青少年进行思想道德渗透，德育效果将事半功倍。校园文化对学生思想品德的形成具有内隐的，潜移默化的影响，本文将浅析校园文化的视听因素，以期实现青少年在良好的校园文化氛围中得到一种随时随地的视听享受，起到“润物细无声”的育人效果。一、校园文化的视听元素1、视觉元素学校的整体建筑造型、教室（功能室）设计、文字标牌、宣传版等蕴涵丰富的视觉元素，既是校园文化建设的重要组成部分之一，同时每一种视觉元素都是一个德育元素，简述如下：学校建筑、功能室的设计与其他建筑不同，它要同时能创造具有积极、健康、向上的思想情感氛围，进而让人愉

3、悦身心，能动地陶冶学生的情操。学校标牌、橱窗、校旗、校徽等，如果运用醒目、美观的造型文字、图案、色彩来表达，很容易让学生留存深刻印象，从而让每一面墙壁、每一块标牌都成为无声的语言，使学生在潜移默化中受到爱校教育。宣传展版、照片等具有形象鲜明、一目了然的视觉元素作用，有更强的情感冲击力，能使学生了解到学校各方面的宣传信息，又能享受视觉上的美。因此，宣传展版、照片比文字标牌更传神、生动。2、听觉元素校园文化的听觉元素包括校歌、校训、铃声、课间音乐、校广播站和电视台的内容设计等。如：学校广播站定时播放优美的乐曲，使学生一走进校园就荡漾在高雅的音乐海洋里，在听觉上就有一种浓浓的艺术享受， “耳朵文化”

4、 将为学生的校园生活带来别样的精彩。3、触觉元素从婴儿开始，触觉就是人认识世界的主要手段。如果我们的校园文化也能让孩子的四肢参与其中，用手、脚等去接触，便能给他们留下深刻的印象。二、追求校园文化在青少年德育过程中的视听享受实践探索充分激活校园文化的视听元素，营造色彩缤纷的人文校园，使校园文化对青少年发挥耳濡目染、潜移默化的德育功能。1、德育与校园文化的视觉享受用豪华装修材料包装校园，还是用人文精神塑造校园，是判断一所学校是否具有灵魂和气质的重要标志，更是能否培养学生人文修养与魅力的重要潜在因素。我校重视校园文化的视觉育人功能，致力于做到每建设一间功能室，都要让墙壁说话、地面传情；致力于学校的主

5、题标识、园林绿化设计、校徽、校旗、宣传橱窗等在造型、色彩上变成一件件吸引学生眼球的艺术品，让他们在产生一定视觉享受的同时，冲击他们的人生观、道德观，潜移默化地影响他们的一言一行。本文用“一、二、三、四、五”来概括：一徽：即学校校徽，在我校从校门、教室到操场到处均可看到醒目的红色校徽。学校校徽设计“飞扬的红领巾”造型，同时是“红领巾”三字汉语拼音首位字母大写H、L、J 变形组合而成， 构图简洁， 气韵生动。校徽鲜艳的红色和飞扬的姿态象征着少年儿童激情似火、蓬勃向上的精神风貌。时时看见熠熠闪光的红色校徽，既展现了绚丽多彩的视觉画面，又增强了爱校的德育效果。二泉：我校设计的圆形喷泉和喷泉小广场，构成

6、一道亮丽的校园文化风景线。比如：喷泉小广场的整个造型犹如一把展开的扇子，第一块大玻璃的鹅卵石上立着我校足迹文化的三个一：“迈好人生第一步，上好人生第一课，热爱人生第一校。”而后分别在八块大玻璃的鹅卵石上分别立着 “千里之行， 始于足下” 八个大字。这样以来，学校的德育主题 “足迹文化”变成了这面大“扇子”上赏心悦目的诗词美画，不断激发学生一种爱校、向上的情感。三旗：在升旗台国旗的两侧，分别飘扬着红色国旗、黄色校旗和绿色环保旗。红、黄、绿三色寓意学生德、智、体的全面发展，也寓意学校、家庭、社会三个教育网络。每天，校园上空三面旗帜迎风飘扬，丝丝情感在学生心中荡漾。四牌：学校进门醒目处的“办学理念牌

7、”“育人为本、创新为先、特色兴校、文明兴风”，体现“人、一”为“大”、合“十”为本，同时大力倡导创新精神，把“特”作为兴校大计，以“德”规范师生行为；校园教学楼的“名人展示牌” ，激励学生不断追寻成功者的踪迹，延伸自己的足迹；教师胸前的“微笑服务牌”时时刻刻向每一位孩子发出心灵的微笑，于细微处展现高尚的精神；校园随处可见的“温馨提示牌”从行规、用语、环保、节能等方面规范着学生的一言一行。五景：学校一处一景，处处透视出人文气息。 尤其是“足迹文化广场”、“手印文化墙” 、“校园日历墙”、“和谐 ?温馨的办公室（功能室）文化”和“意趣 ?休闲的健身区”，处处彰显一种视觉的美感，学生置身于充满诗情画

8、意的环境中，去感受、去领会学校、老师的这一份“师情化艺”，在获得情感享受的同时，逐渐培养健康向上的品格。2、德育与校园文化的听觉享受校训是一个学校灵魂的集中体现，是一种无形的力量，对于形成良好的校风，培养优秀的人才有着重要的作用。我校“享受教育延伸足迹”的校训琅琅上口，小学生听觉敏锐，模仿力强，学生在诵读校训的同时，能不断刺激学生的听觉神经，激发学生爱校情感。让师生在享受教育的过程中，延伸生命的足迹。校训时刻萦绕在耳边，铭记在每一位学生的心中。校歌是校园文化的体现，一首好的校歌，可以给人感官的愉悦和听觉的享受，更可以凝聚人心，鼓舞斗志，树立形象，远播声名。我校校歌红领巾之歌是根据学校的办学理念

9、和校训衍生而来，具有较高的艺术表现力和感染力。每当同学们唱起“一团蓬勃的火焰跳动在眼前，为我们点燃宏伟的志愿，一束朝霞的光辉在眼前飞旋，为我们映照灿烂的明天 ”时 ,那铿锵有力的歌词，优美动听的旋律，使学生的心灵受到震撼，精神受到鼓舞。我们在每周的升旗仪式上齐唱校歌；运动员进退场时歌唱校歌；“六一”学校为学生颁奖时演奏校歌，学生在美的旋律中得到美的享受，在美的歌声中陶冶美的情操。每逢课间，我们会听到阵阵动听的乐曲，这是学校的音乐铃声，是激活视听育人元素的又一方式。如：上课铃开始用号角般的旋律引起学生的注意，催促学生准备进入学习状态，接着又以三声渐弱的钟声，使学生尽快稳定情绪，把学生带入课堂之中

10、；下课铃以愉快的旋律把师生从紧张地思维中拉出，活泼跳跃的节奏引导学生在课间进行有趣的游戏。以音乐代替铃声，能营造良好的校园氛围，让学生在一次次的铃声中受到美的熏陶，体验音乐的魅力，形成愉悦的心境。3、德育与校园文化的触觉享受学校“享受教育 ?延伸足迹”校训中，“延伸足迹”源于我们的一个特色活动“足迹文化” ，学校组织一年级新生将自己的小脚丫清晰地印在学校操场四周的彩色水泥地上，直接的肢体接触，让孩子们感受到足迹文化带来的美好与享受。校园里留下了一个个永久的足迹，体现“人生从这里起步”的积极意义。每一个足迹都激励学生迈好人生第一步，上好人生第一课，热爱人生第一校。人的指纹是独一无二的，巧妙地在“手”上做文章，能激励学生勤于动脑动手，勇于探究创新，因此，我们从“足迹文化”中又衍生“手印文化”。从我校走出的央视名人撒贝宁手持金话筒，体育名人朱本强手握网球拍，音乐名人杨靖、赵戈、杨琳都是用手演奏乐器。 2005 年，在撒贝宁、朱本强、杨靖等先后探访母校时，同时按下自己双手的印迹。随后，我们组织部分“创新素质实践行”优秀学生也在校园里印上了自己的手印。看似一个好玩的游戏，但是，当孩子们看着名人的手印，又小心翼翼地将自己双手的掌纹永久印下的那一刻时，他们的表情变得认真了，我们能很明显地感受到这种手脑并用的德育活动真正激发了学生积极向上的斗志。青少