《购物策略》说课稿_7083.doc

1、北师大版小学数学五年级下册购物策略说课稿一、说教材1、教学内容：本节课的内容是北师大版小学数学五年级下册，第81 页的内容购物策略。2、教材地位及作用：购物策略是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机

2、的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。3、学情分析：打折等优惠促销活动在日常生活中经常见到，学生并不陌生，折扣等促销的含义学生熟悉理解，学生已经学习了分数及百分数的计算，能灵活地求折扣价钱，有计算基础。但对几种优惠策略可能不会层次清晰地进行比较，思维缺乏有序性。所以从生活的自己购物中的优惠策略引入新课，学生比较感兴趣，发现问题时，学生充分发表自己的见解，由学生讨论解决，教师适时加以点拨，学生根据实际需要，灵活地从众多的策略中选择最优的策略。4、教学目标根据新课程标准对本单元知

3、识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。（ 1）知识与技能： 根据实际需要， 对常见的几种优惠策略加以分析和比较 , 会选择比较优惠的策略来购物。（ 2）过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。（ 3）情感态度与价值观：体验运用策略的好处，进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。5、教学重、难点：教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。教学难点：引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略；体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。6、教学准备学生课前收集各大商场

4、销售手段及促销活动，多媒体课件，相关表格二、说教法：教无定法，贵在得法。为了有效地突出重点，突破难点，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒体教学法、创设情景法来组织学生开展探索性的学习活动。三、说学法 :新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自

5、己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。四、说教学流程：为了实现以上教学目标，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现问题、解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程，本节课分五个环节进行教学。（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始，我将学生收集到的各大商场销售手段及促销活动进行归纳总结，并顺势引入具体的生活情境中： “同学们，六一儿童节就要到了，学校要组织咱们去旅游，旅游之前你要准备些什么呢？”学生对旅游比较感兴趣， 因而能踊跃发言， 我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。 （出示课件）自然地引入到新课，并板

6、书“购物策略”，学生观察图片后，我向学生提问：同学们，从图片上你知道了哪些信息？ （学生回答）这样的设计是根据五年级学生的心理特点，通过创设生动有趣而又简单的情境，激发学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，为下一步的教学创设良好的学习氛围。（二）分散集中、生成问题疑问是智慧的窗口，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。根据本节课的特点，我首先提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”接着，我让学生进行小组交流，互相讨论，反馈问题。然后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：1、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？2、要

7、买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？3、要买 3 大瓶饮料和 3 小瓶饮料，去哪个商店较为合算？在解决问题的过程中，我引导学生发现应该通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店购买。为了更直观地比较不同购买情况下三家商店的价格，我设计了一张表格。（课件出示）分别让学生口算到3 个商店购买 1 小瓶果汁的价格。随后，我就让学生说一说应该选择哪个商店比较便宜。接着用同样的方法让学生分别算出第 2、3 题，完成后让学生进行小组讨论购买规律，并让小组的一位成员说说改组的讨论成果，教师便整理其中的购买规律（课件出示），同时还列举一例题，让学生运用购买规律，说说去那家商店购买较为合适。再让学生试试用通

8、俗的八个字概括刚刚的购买策略：精打细算，货比三家。（课件出示）这样的设计目的是为学生营造一个激励探索和理解的氛围，为下一步鼓励学生对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。同时也充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”这对促进学生发展具有重要的意义。（三）反馈练习、深化问题学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点，在本课的第三个环节，我设计了以下几组练习。 （点击出题）这一环节的设计既包括了 “有几种买法” 这一基本的练习， 同时又深化了 “怎样买合算”这一

9、购物的常用策略，还有商场打折促销卖衣服的情景题和如何购买花的策略，让学生体会到生活中处处有数学，体验数学价值，感受到学数学，用数学的乐趣，并总结出另一个购买策略：对比择优。（四）拓展延伸、升华问题在前三个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么，在第四个环节中，则用一道有难度的思考题（点击出题） ，达到发展实践能力与创新精神的作用。（五）畅谈收获一节课下来，学生已掌握了不少购物策略，但在购物中除了比较价格之外，还应考虑那些实际情况 ?(引导学生根据实际说出：乘车问题和质量问题等。 ) 得出另一购物策略：因需而购。为了让学生在反思交流中感受到学数学、 用数学的乐趣

10、， 懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，并形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。在课堂的尾声我会这样操作：师： 这节课我们关注了生活中购买物品的问题， 用数学的知识去解决这些问题，在解决的过程中你有什么收获？还有什么问题吗？ (生谈收获并质疑 )师：看来要做一个聪明的消费者并不容易，关键要掌握购物策略。其实，策略在我们生活中使用得非常广泛。比如：国家建设中，好的策略可以使国家更加繁荣富强：军事中，好的策略可以使战争取得胜利；在学习中，好的策略可以起到事半功倍的作用。 相信我们每一个人都会做一个遇事有策略的人。五、实践作业 : 数学课程标准 指出：“不同的人在数学上得到不同的发展 ”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。 （课件出示）我在设计、布置数学作业时，根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对