引导小学生开展多元化阅读的有效策略分析

1、 引导小学生开展多元化阅读的有效策略分析 摘要：阅读是智慧之源泉，是人们重要的精神资源。通过阅读不仅能够有效促进学生语文综合素养的培养，而且学生还能从课外阅读中了解自然、科学等各方面的奥秘。小学阶段正处于培养学生良好阅读习惯的黄金阶段。因此，小学语文老师在教学中，要充分认识信息时代背景下阅读形式的新颖性和便捷性，积极地引导学生开展广泛的、多元化的课外阅读，从多种渠道为学生开展丰富的课外阅读资源，进而促使学生的综合素养得到逐渐提升。关键词：小学生；多元化阅读；有效；策略阅读对学生综合素养的提升大有裨益。但是，从多年的教学实践来看，许多小学生对阅读不感兴趣。一方面，他们认为阅读是一件很枯燥的事情，

2、缺乏沉下心来阅读的耐心。另一方面，学生喜欢阅读一些内容贴近生活，语言幽默风趣的通俗读书，如米小圈上学记、立小言淘学记等，不喜欢阅读经典名著。对此，小学语文老师在教学中，就要结合当前课外阅读的新形式，以及小学生的新特点，精心设计有效的教学策略引导学生开展多元化阅读，改变传统单一枯燥的阅读模式，从而促使学生的综合素养获得显著提高。1. 多元化阅读的概念分析多元化阅读是一种与传统阅读完全不同的阅读教学模式。多元化阅读表现在阅读内容和阅读形式两方面。从阅读内容来看，书籍包括的范围十分广泛，有文学类、自然地理知识类、科技类等，学生通过阅读不仅能够有效促进自身语文综合素养的提升，而且还能从课外阅读中了解自

3、然、宇宙、科学等的奥秘，满足学生不同层面的知识需求。从阅读形式来看，随着信息技术的迅猛发展，当前的阅读方式也呈现出了多元化状态，不仅有传统的纸质书籍的阅读，而且还有视频、图片等电子书籍，更甚者还有有声读物，学生通过听就可以进行阅读。在多元化阅读模式下，学生阅读兴趣的培养变得更加容易。二、开展多元化阅读的有效策略（一）运用多种手段激发学生阅读兴趣小学生的阅读动力来源于两方面，一是学生自身对阅读感兴趣，认为从书中可以获得很多的知识，自身能够感受到阅读的快乐和魅力。另一方面是来自外界的刺激，比如老师、同学和家人的鼓励和赞扬，使学生内心产生强烈的成功体验和喜悦，从而愿意投入更多地精力去阅读。对此，小学

4、班主任在引导学生进行多元化阅读时，就要从两方面入手，一方面通过精心设计多种趣味十足的阅读活动，来让学生感受到阅读的乐趣；另一方面，就要适当地给予学生一些精神鼓励和物质奖励，从而促使学生在强烈的成功体验的刺激下，对阅读产生更加浓厚的兴趣。例如，为了激发学生的阅读兴趣，我组织班上爱好文学的学生牵头成立了“文学社”，定期让社员推荐一些优质图书，在阅读完成后还会先读后感，将优秀的读后感编辑成文学社园地，以此来创设浓郁的读书氛围，感染和带动全班学生都渐渐地喜欢上读书。此外，我还组织学生开展“我最爱的一本书”演讲活动、“阅读经验分享会”、“诗朗诵”等阅读活动，通过精彩的演讲给学生提供了展示自我才能的舞台，

5、让学生感受到了阅读带来的快乐。为了让学生的阅读面更广泛，我不定期组织学生开展各种知识竞赛活动，有古诗文大赛、动植物知识竞赛、科学知识大比拼等，收到了良好的效果。除了传统的纸质书籍阅读外，我还鼓励学生在课余时间听书，这样不仅能调节学生的紧张心情，减轻学生由阅读带来的疲劳感和枯燥感，而且还能让学生达到获取知识的目的，可谓一举数得。（二）注重阅读方法传授提升阅读技能“工欲善其事，必先利其器”。科学有效的阅读方法能够使学生的阅读取得事半功倍的效果。因此，小学语文老师在引导学生进行课外阅读时，要注重阅读方法的传授。只有让学生掌握了科学的阅读方法，才能让学生感受到阅读是一件简单且快乐的事，才能增强学生的阅

6、读动力，提升学生的阅读能力。常见的几种读书方法有精读法、泛读法、速读法和跳读法。我们要让学生懂得什么时候应该运用泛读法，什么时候又应该精读文章，什么情况下可以快速浏览，一目十行，什么时候又可以直接跳过.此外，还应指导学生做好读书笔记，只有这样，才能促使学生的阅读取得良好效果。例如，在教学中，我指导学生怎样合理地运用几种阅读方法进行课外阅读。对一些一般叙述型的文字，学生就可以通过快速阅读来熟知大意，这样不仅能提高学生的阅读速度，而且更容易让学生抓住文中的关键词。运用跳读法更容易让学生在阅读中做到有舍有得，舍弃非本质的东西，捕捉到文中的本质信息，有效提高学生的阅读效率。而对文章中能够揭示主题思想的重点段落和重点句子，教师要引导学生进行反复精读，同时还要运用作批注的方法记录自己的阅读感悟，帮助学生养成不动笔墨不读书的好习惯，这样有助于学生更加深刻地理解文章。总而言之，引导小学生开展多元化阅读活动对提升小学生的综合素养有着重要帮助。因此，小学语文老师在教学中，要善于采取有效的阅读教学策略来激发和培养学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力和乐趣，从而促使学生养成良好的阅读习惯，为今后的深入发展奠定良好的基础。（湖南省教育科学研究工作者协会课题的阶段性成果）课题名称：多元阅读在小学语文教学